在上周的教学中，我先完整示范了一遍原地运球。接着重点拆解两种运球方式：低运球让篮球在膝盖附近轻快地弹跳；高运球则要挺直腰背，让球弹到腰部高度。同时强调：手掌心空出来；发力手指和手腕；抬头看前方。

随后学生开始自主练习。先是一分钟低运球，感受篮球在膝盖附近弹跳的；再是一分钟高运球，体验腰部高度控球。然后，我让学生两人一组玩起了“互助小游戏”：一人当“练习者”专注运球，另一人化身“小教练”，对照“掌心空、手腕发力、抬头看”三个标准，给同伴“挑毛病、找亮点”。一轮结束后互换角色，练习者立刻根据反馈调整动作。

两人练得差不多，就四人凑成“学习小组”。每人轮流展示十秒运球，其他人化身“评审团”，既夸优点也提建议，互相补充动作细节。最后是“小组挑战赛”：四人同步运球，目标是一分钟内球不落地、全员参与。

（七一路小学 高磊）

今天教学了《匆匆》一课，整节课我能紧扣2022版语文课标，以情境与任务驱动为核心，让语文素养落地。主要收获如下：

一、情境创设：以生活共情唤醒文学感知

以沙画视频《时间都去哪了》开篇，将抽象的“时光流逝”具象为可感的生活画面，契合课标“创设真实而富有意义的学习情境”要求，自然唤起学生对时间的共情，为理解《匆匆》的情感基调做好铺垫，实现“生活体验—文学阅读”的有效衔接。

二、预学检测：以自主预习夯实语文基础

围绕“作者常识”“词语理解运用”展开预学检测：

梳理朱自清生平与代表作，培养“知人论世”的阅读意识；鼓励学生用自主方法理解词语并造句，将“识记”转化为“运用”，落实课标“在真实语境中发展语言运用能力”的要求，凸显学生的学习主体性。

三、任务驱动：以思维进阶培育核心素养

任务一：感知大意，理清脉络

引导学生默读概括、梳理文本脉络，训练“整体感知文本”的能力，帮助学生建立“时光匆匆—惋惜无奈—珍惜思考”的逻辑框架，落实课标“阅读与鉴赏、梳理与探究”的能力目标。

任务二：课堂检测，以练促学

通过拼音填空、字音辨析、词语积累、语境运用等题型，将语言知识与思维训练深度融合：夯实字词基础，强化字形字义关联；辨析多音字，培养语言敏感力；积累特殊结构词语，品味文本韵律美；语境选词运用，深化理解与表达。全程贴合课标“语言建构与运用”“思维发展与提升”的核心素养要求。

四、课标契合与优化方向

本课始终以核心素养为导向，在文化自信（感受朱自清散文之美）、语言运用（字词积累与表达）、思维能力（概括与辨析）、审美创造（沙画与文本审美）四个维度均有扎实体现。

金无足赤，人无完人，在本课今后的教学中，我可增加小组合作梳理脉络、结合课文仿写叠词句子的环节，进一步强化学习的实践性与探究性。

（七一路小学 信玉静）

我将结合一年级学生活泼好动、注意力易分散的特点，从趣味导入、互动教学、激励评价等方面，阐述激发一年级学生广播体操学习兴趣的方法。

一年级学生活泼好动、注意力持续时间短，教授广播体操时，需摒弃枯燥说教，用趣味化、游戏化的方式激发学习兴趣。

首先，趣味导入吸引注意力。上课伊始，用儿歌、律动小游戏热身，将体操动作融入简单的儿歌节奏，比如把伸展动作比作“小鸟飞”，弯腰动作比作“小虾米”，用形象的比喻降低动作难度，让学生觉得有趣不枯燥。

其次，互动教学提升参与感。采用分解教学+榜样示范的方式，挑选动作标准的学生当“小老师”，带领大家练习，满足孩子的表现欲。教师用夸张、童趣的语言和动作示范，边做边喊趣味口令，避免生硬的专业术语，让学生轻松模仿。

最后，及时激励增强信心。多给予口头表扬，如“你做得像小解放军一样精神”，发放小贴纸、小红花等奖励，对动作稍差的学生耐心鼓励，不批评指责。还可以开展小组比拼、趣味展示活动，让学生在轻松的氛围中学习，主动爱上广播体操。

（七一路小学   贺承军）

今天执教（买文具---十几减9）一课。核心目标是让学生能从情境中提取对应数学信息、提出问题并正确计算，同时理解15-9的多种算法。

教学中，我通过“买文具”的生活化情境引导学生找信息、提问题，多数学生能快速梳理条件并列出算式，初步培养了数学建模意识。小组讨论15-9的计算方法时，学生积极分享“破十法”“想加算减”“平十法”等思路，课堂氛围活跃，体现了算法多样化的理念。

练习时发现，部分学生提取信息时先后顺序混淆，导致问题不明确。小组讨论中个别内向学生参与度不高，且对算法的理解仅停留在表面，未能灵活运用。后续教学需加强信息梳理的专项训练，设计分层任务关注学困生，同时通过对比练习，帮助学生优化算法，提升计算的准确性与灵活性。

（七一路小学   刘莹）