精华热点 昨天课进行了Unit2 B Let’s talk的教学。围绕单元主题Family rules展开，以单元开篇页Listen and chant歌谣导入，快速调动学生学习兴趣，营造轻松活跃的课堂氛围。教学中，我借助游戏、图片、视频、录音等多模态资源，结合问题任务驱动进行对话教学，引导学生掌握核心词汇与句型，理解不同居室的规则，让学生在实践中体会遵守规则的重要性，有效落实了语言知识与核心素养的培养目标。
但课堂也存在不足，学生在成果展示环节语言输出较为单一，多为简单句式，缺乏丰富的表达和复杂句型的运用，语言综合运用能力未能充分展现。
后续教学中，我将优化课堂设计，在展示环节前为学生提供更多句式支架、表达范例等语言支持，通过小组互助、示范引导等方式，降低表达难度，鼓励学生大胆运用多样句式进行交流，逐步提升学生的语言输出质量与综合运用能力。
（七一路小学 张花）
教学了二年级《做个开心果》，本节课围绕“这里有个开心果”及“这时我该怎么办”两个活动展开，引导学生认识到自身情绪的价值，学会用积极的心态影响同伴，做一个能带给大家快乐的人。亮点：1. 我以趣味故事为引，迅速抓住了低年级学生的注意力。在“这里有个开心果”的分享环节中，我鼓励学生展示自己的笑脸、分享快乐的趣事或讲述能带来快乐的小物件。让学生瞬间明白“开心果”是能让人心情变好的事物。2.针对“这时我该怎么办”这一核心探究点，我设计了情境模拟与小组讨论活动。当同学不开心、遇到困难或情绪低落时，该如何做？通过角色扮演，学生们演绎出了“安慰陪伴”、“分享玩具”、“讲笑话”、“帮忙解决问题”等多种做法。在这个过程中，学生不仅学会了具体的社交技能，更重要的是建立了“我能给他人带来快乐”的自信心，实现了从“认识开心果”到“争做开心果”。3.整节课采用了唱儿歌、做游戏等互动形式，课堂氛围轻松愉快。不足：1.在处理“不开心”情境时，部分学生仅停留在表面的哄逗，对“不开心”的原因探究不足。例如，当同学感到委屈或伤心时，少数学生的回应流于表面，没有真正做到倾听和共情。2. 虽然课堂上解决了“当下”的开心问题，但缺乏对课后长期行为的引导。没有设计具体的课后追踪任务，比如“每天做一件让家人开心的事”或“一周开心果记录卡”。改进：1. 设置更多“如果是你……”的假设性提问，鼓励学生站在对方角度思考。例如，当同学哭了，不仅要教学生做鬼脸逗笑，更要教学生轻轻拍拍背、递纸巾、耐心倾听等更深层次的关怀行为，让“开心果”不仅有笑声，更有温度。2.将课堂快乐延伸至家庭与生活。设计简单易行的课后实践任务，如制作“开心果打卡表”，鼓励学生在生活中主动运用所学技能。
（七一路小学 弓雪萍）
《分数乘法（一）》是学习分数乘法的起始课，这节课重点是理解分数乘整数的意义与算理，掌握基本计算方法。结合课堂实际授课情况，我发现班级中有不少学生通过课前预习，已经能够说出分数乘整数的计算法则。针对这一学情，我顺势利用生生互动，邀请这类学生上台展示讲解自己的计算思路，发挥学生的作用。同时不止步于 “会算”，持续追问核心问题：为什么分子和整数相乘，分母不变？为什么可以这样简便计算？然后利用小组合作探究，组织全员围绕算理展开讨论、交流辨析。让知其然的学生进一步知其所以然，让基础薄弱的学生跟上节奏，并借助数形结合、加法转化等方式理解分数乘整数与相同分数连加之间的联系。
分数乘法是小学计算教学的重要衔接内容，本节课的计算习惯和步骤落实，直接影响后续计算知识的学习。课堂教学中，我重点强化学生计算过程的书写与规范表达。刻意要求学生不能直接写出得数，分步呈现运算过程；强调先观察、能约分先约分的简便原则，规范约分书写格式。
（七一路小学 盛雯雯）
今天执教了《四边形分类》一课，这节课整体教学效果不错，全班学生对四边形分类的知识掌握得比较扎实。多数学生能准确区分平行四边形和梯形，清晰说出“两组对边分别平行是平行四边形、只有一组对边平行是梯形”的核心特征，课堂互动也很积极，探究环节顺利完成。但教学中也发现明显问题，个别学生的画图规范度有待提升，尤其是画平行四边形时，不少同学没有用直尺铅笔，对边平行度把控不准，画出的图形歪歪扭扭，完全不符合“两组对边分别平行”的特征；还有学生在分割梯形、画指定平行四边形时，线条不直、顶点衔接不精准，既影响图形认知，也反映出动手操作习惯的欠缺。这暴露出我在画图技能指导上不够细致，对个别学生的针对性纠错不足。后续教学中，我会增加画图专项指导，手把手教学生用三角尺平移画平行四边形，强调步骤规范；同时收集学生的错误画图案例，小组、对子合作开展对比纠错练习，课后布置画图巩固作业，帮助学生养成规范作图的习惯，切实落实知识与技能双重目标。
（七一路小学 孙君会）
昨天教学了《比例尺》一课，本节课依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“图形与几何”领域要求，聚焦“理解比例尺意义，解决实际问题”的核心目标展开教学。教学中，我以绘制教室平面图为情境，引导学生自主探究比例尺的概念，通过对比生活中的地图、图纸，帮助学生建立“图上距离与实际距离的比”的认知，落实了课标中“在真实情境中理解数学知识”的要求。课堂上，通过小组合作换算图上距离与实际距离，培养了学生的量感与模型意识。但反思发现，部分学生对放大比例尺的意义理解模糊，换算时忽略单位统一，暴露出概念教学不够深入的问题。此外，练习设计侧重基础计算，缺乏综合性实践任务，未能充分体现课标“应用知识解决复杂问题”的要求。后续教学将强化比例尺本质的讲解，增加单位换算专项训练；设计绘制校园地图等实践活动，让学生在操作中深化理解，切实提升空间观念与应用能力。
（七一路小学 马玲敏）
今天学习了《比例尺》一课，本节课紧扣2022版数学新课标要求，聚焦“空间观念”“几何直观”与“应用意识”核心素养，以生活中的地图、图纸为真实情境，引导学生理解比例尺的意义、表示方法及实际应用。教学中以小组合作探究为主要学习方式，将“理解比例尺含义—区分数值比例尺与线段比例尺—解决简单问题”分解为递进式任务，让学生在动手测量、数据计算、交流辨析中自主建构概念，有效激发了学习主动性。小组合作过程中，多数小组能明确分工、互助研讨，在对比不同比例尺、纠正单位换算错误时形成思维碰撞，较好突破了“图上距离与实际距离单位统一”这一重难点。但也存在明显不足：部分小组任务分层不够清晰，学困生参与度不高，仅被动跟随；个别小组重计算轻理解，对比例尺本质“倍比关系”把握不深；合作交流时语言表达不够规范，汇报缺乏条理。
（七一路小学 解荣）
本次我执教二年级美术《春天在哪里》一课，以小组合作学习为核心组织教学，引导学生观察、感受春天，并用美术语言表达春日美景。
二年级学生好奇心强、喜爱交流，课堂开始，我通过课题提问有这么一首歌唱春天在哪里？学生们齐唱，再播放春天的视频、展示春日花草、小鸟、春雨等实景图片，抛出“春天在哪里”的问题，让学生以四人小组为单位展开讨论，分享自己眼中的春天。学生们纷纷踊跃发言，有的说春天有绿绿的小草，有的说春天有五颜六色的花朵，还有的说春天能看到小燕子，课堂氛围瞬间变得轻松活跃。小组明确了交流任务：先一起寻找春天的特征，再讨论想用什么绘画形式、色彩来表现春天，最后分工构思画面内容。单独创作时，二年级学生的思维容易受限，作品往往内容单一、构图简单。而小组交流学习让学生们互相启发，思路得到大幅拓宽。在创作过程中帮助学生解锁不同画法（学生用水彩笔画出花朵的形状，再拿出加清水的笔沾湿花朵，会收到不一样的作品）在今后的教学中，我会关注每一位学生的参与度和成长，让美术课堂更具活力，让学生在合作与交流中感受美术的乐趣。
（七一路小学 杨海燕）
今天教学了《什么是周长》一课，在“量一量”活动中，采用对子合作的形式，让学生自主选择工具测量树叶和数学书封面的周长。学生在实践中自然生成了“绕绳法测曲线”“直尺测直边相加”等方法，既锻炼了动手能力，又深化了对周长本质的理解。最后的“说一说”环节，引导学生列举生活中的周长实例（如课桌面、红领巾、操场等），让学生感受到数学与生活的紧密联系，体会到周长在解决实际问题中的应用。
存在问题：测量数学书封面时，有学生只测量了部分边长，或在记录数据时出现单位错误；测量树叶这类不规则图形时，绕绳法的操作不够熟练，导致误差较大。
改进措施：课前示范标准测量步骤，强调“首尾相连”“单位统一”；针对不规则图形，可提前准备软尺、细绳等工具，让学生多练习绕测方法，减少操作误差。
（七一路小学 张冰倩）
《我多想去看看》本课“以生为本、素养导向”为核心，针对一年级3班学生特点设计教学。两课时中，通过看图猜地点、同桌合作识字、地图视频辅助理解等活动，充分调动学生主动性，多数学生能扎实掌握生字书写与组词，顺利完成朗读任务，体会到对祖国山河的热爱之情。但教学仍存在不足：第一课时对感叹句的情感指导不够细致，部分学生朗读时情感不到位；第二课时中，部分学生对“弯弯的小路”这类偏正短语积累薄弱，口语表达不够丰富，分享愿望时思路局限。后续将优化分层设计，针对3班学生特点，细化朗读指导，融入更多情境化游戏；加强短语专项训练，搭建表达支架，鼓励学生拓展想象；同时关注个体差异，对薄弱生进行针对性辅导，让每个学生都能在自主探究中深化理解，落实语文核心素养，让课堂更贴合低年级学生的认知规律与学习需求。
（七一路小学 贾娜）
《景阳冈》一文选自元末明初施耐庵所著的《水浒传》第二十三回。因年代久远，文中有许多学生难以理解的词语，我结合课标，精心设计，教后反思如下：
1、引导学生归纳并练习运用理解难懂词语的方法：引导自主阅读课文，圈画疑难词语，再通过班级互助解疑，让学生主动分享自己理解词语的思路与方法，这种学生自主发现、自主总结的形式，课堂氛围更轻松活跃，学生参与度更高，对方法的记忆与理解也更深刻。
2、整堂课循序渐进，从自主圈画、互助解疑，到方法归纳、当堂运用，学生在实践中掌握了阅读古典白话小说最基础、最重要的词语理解方法，这不仅是本节课的学习重点，更是学生阅读中国四大古典名著的核心能力，是他们走进名著、读懂名著的“底气”与“利剑”。
3、通过品读武松的语言与内心独白，体会人物品质：让他们当堂运用已归纳的方法自主解决问题。通过细读武松打虎的动作描写，进一步感受人物形象。
不足和改进：
1、课前导入环节在介绍《水浒传》环节，我请了班级中等偏上的一名女生进行两分钟朗读，该生朗读得磕磕绊绊，还读错了许多字，这一现象充分反映出班级课文朗读指导仍存在不足。
2、后续我将坚持要求学生每天朗读课文10分钟，制作朗读登记表格，由组长每日进行登记，每周开展总结评比，评出周朗诵之星，切实提升学生的朗读能力。
（七一路小学 王洪梅）
在教学《A Famous Football Player》一课时，我通过著名足球运动员图片导入，激活学生已有认知。整体听读后，学生完成助学单“自学准备”部分的填空，对子展示互批订正，检验预学效果。课堂探究环节，学生根据助学单提示，独立完成故事关键信息表格，随后小组内复述故事。这一设计引导学生从提取信息走向整合表达，既检验了课文理解，又锻炼了语言组织能力。学生在复述中能运用first, then, finally等顺序词，部分学生还能加入自己的看法，如“The boy was poor but he was kind.”本节课将阅读策略培养与价值教育有机结合，学生在理解故事的同时，感受到感恩与坚持的力量。
然而，教学中发现学生在复述故事时，部分学生过于依赖助学单关键词，语言连贯性不足。改进措施：在复述环节提供句型支架，引导学生在句子之间加入连接词使表达更连贯。
（七一路小学 宋立雯）
执教《小公鸡和小鸭子》时，以伙伴日常切入，联系学生生活经验导入课题，快速拉近文本与学生的距离。借助图片、动作模仿还原捉虫、落水救援等场景，让学生直观感知吃得很欢、急得直哭、飞快地游等词句的内涵。通过角色采访、同桌演读、全班互动表演等形式，让学生在沉浸式体验中理解故事，充分调动参与热情，课堂氛围活跃且贴合低段学生学习规律。
情境互动、角色扮演环节较多，部分学生过度兴奋，出现言行随意、注意力分散的情况，反复提醒影响教学节奏，导致部分环节时间紧。
课前明确互动规则，约定简洁口令（如“小手放好，安静表演”），兼顾课堂活力与秩序。合理分配环节时间，提前布置预习任务，减少课堂基础朗读耗时，为深度探究预留空间。
（七一路小学 毛雪琪）
今天我执教了《池子与河流》一课，整体流程顺畅，同时也清晰发现了自身需要改进的地方。课堂上，我通过表格对比的设计，引导学生自主梳理池子与河流的观点、生活态度及最终结局，帮助学生快速理清文本核心差异，也为理解寓言寓意搭建了清晰支架。结合分角色朗读、小组交流等环节，学生能主动参与文本感悟，逐步领悟“生命的意义在于奋斗”的深层道理。但教学中仍存在不足：一是朗读指导缺乏细致把控，对池子慵懒懈怠、河流坚定进取的语气节奏未做精准点拨，部分学生朗读层次感不足；二是拓展延伸环节稍显仓促，未能充分引导学生结合自身学习生活具体谈做法，使得文本寓意与生活实践的衔接不够扎实。后续我会优化课堂互动节奏，强化朗读细节指导，同时深化拓展环节，让学生在理解寓意的基础上，真正将奋斗意识落实到日常学习生活中。
（七一路小学 李娜）
今天聆听了董雅雯老师《绿》一课，三个学习任务目标明确、分工清晰，为小组合作提供了明确的抓手。
任务一适合全员参与，基础薄弱的学生也能完成圈画，保障了参与度；任务二需要深度思考，适合小组内思维碰撞，让学生在交流中深化对艾青诗歌“奇特想象”的理解；任务三侧重对比分析，适合小组分工梳理、共同完善表格，培养了学生的合作探究能力。整个过程中，学生从“被动听课”转为“主动探究”，真正成为了学习的主体。
三个学习任务层层递进，任务设计遵循“感知—品读—拓展”的逻辑，既落实了“圈画关键词句、理解诗歌内容”的基础目标，又达成了“赏析诗歌手法、对比阅读思辨”的高阶目标。在小组合作中，学生不仅积累了描写“绿”的词语，体会了诗歌的语言美，更在对比阅读中区分了诗歌与散文的文体差异，提升了审美鉴赏与文化传承、思维发展与提升的核心素养，贴合四年级语文的学段要求。
（七一路小学 温和）
今天进行了《匆匆》一课教学，以课标为引领开展小组合作探究，是对高段散文教学的一次有效尝试，既激发了学生的学习主动性，也让学生在合作中提升了阅读与表达能力。
结合六年级学生形象思维向抽象思维过渡的特点，设置了梯度化小组合作问题：基础层问题“文中哪些语句描写了时光匆匆的痕迹？”，引导学生梳理文本内容；提升层问题“作者用了哪些写法写出时光的匆匆？这样写有什么好处？”，聚焦语言表达手法；拓展层问题“联系生活，说说我们身边的时光是如何流逝的，我们该如何珍惜？”，实现文本与生活的联结。问题由浅入深，为小组合作搭建了清晰的探究路径。让学生成为课堂探究的主角，主动品读文本、表达见解，课堂参与度明显提升，部分学困生在同伴互助下也能积极融入讨论。
在今后的教学中，我将始终紧扣课标要求，立足学生核心素养发展，不断优化小组合作模式，精心设计探究问题，让课堂真正成为学生自主探究、快乐成长的舞台，让经典散文的教学既落实语言知识，又滋养学生心灵，实现工具性与人文性的统一。
（七一路小学 付亚静）
今天我执教《什么是周长——认识周长》本节课围绕“认识周长”展开教学，紧密贴合2022版数学课程标准中关于图形与几何领域的核心要求，聚焦学生数学抽象与几何直观两大核心素养的培养，引导学生在动手操作中理解周长本质。
课前预习设计中，通过“沿物体边线描图”的实践任务，初步建立“封闭图形”的表象，为后续周长概念的形成奠定直观基础。课堂上，组织学生描树叶、数学书封面的边线，通过交流描法、追问“完整一圈的画法”，引导学生从具体操作抽象出“从起点出发、沿边线一周回到起点”的封闭图形特征。
探究环节中，通过自学课本，让学生自主提炼出“封闭图形一周的长度是周长”的定义同时，设计“小组合作测量”活动，让学生选用彩线、直尺等工具分别测量不规则的树叶和规则的数学书封面，让学生在对比测量中体会“化曲为直”的思想，深化对“周长是长度、具有可加性”的理解，同步培养了几何直观与实践能力。
课堂练习环节，通过“练一练”基础题的巩固，从学生完成情况来看，多数学生已能准确识别、表述周长，初步达成设定的学段目标。
（七一路小学 冯佳伟）
听了董老师执教的四年级《绿》一课，收获很大，也让我对“整体出示任务、学生自主探究”的教学模式有了更清晰的认识。
这节课最值得我学习的，就是围绕文本设计了三个梯度化的学习任务：从圈画“绿”的词语、联想相关事物，到品味诗歌中奇特的想象，再到对比阅读同主题文本，整体呈现、层层推进。学生带着任务自主学习、小组交流，课堂上的发言很有质量，老师只是在关键处点拨、总结方法，真正把课堂还给了学生。这种模式既保证了学习的自主性，也让每个环节的目标更清晰，学生的参与度很高。
今后我会继续尝试这种“整体任务驱动”的模式，把教学目标转化为具体、可操作的学习任务，在课堂中给学生更多自主学习、合作探究的时间，同时在关键环节做好引导与总结，切实提升课堂教学的扎实度与高效性。
（七一路小学 刘馨）
《捉迷藏》这节课是“十几减8”的内容，上完课感觉有收获也有不少需要改进的地方。开课以贴近生活的捉迷藏游戏情境导入，学生一下子就有兴趣了，能主动说出“一共13人，外面有8人，藏起来几人”，很自然地列出算式13-8，比直接讲计算要容易接受，再让学生用计数器拨一拨，感受“退一当十”，大部分学生能通过“破十法”算出结果，把13分成10和3，10减8得2，2加3得5。动手操作后，学生对“为什么这么算”理解得更清楚，不是死记硬背。当然算法不是唯一的，有的学生用“想加算减”或是“平十法”，只要能算对、讲清道理，我都及时肯定，保护学生的学习积极性。不足之处：1. 个别学生跟不上，操作不熟练，也说不出计算过程，需要老师一对一指导，课堂上照顾不过来，这部分学生理解得慢。2. 练习时间有点紧，前面探究方法花的时间多，后面巩固练习做得少，学生刚学会方法，还没来得及多练，计算速度和熟练度不够。3. 语言表达能力弱，很多学生会算，但让他说“怎么想的”时，表达不清楚，只会说“我就是这么算的”，需要多练说算理。改进方向：1.精简导入，留足练习时间。情境导入简洁一点，把更多时间留给练习。2. 多让学生说算理，培养表达能力。课堂上多请学生说说“你是怎么算的”，对子互相讲一讲，慢慢锻炼他们把思路说清楚，理解才更扎实。
（七一路小学 伍晓静）
《小公鸡和小鸭子》课后反思
本节课，我采用谜语、动物叫声导入，快速吸引学生注意力，自然引出课题。在识字环节，采用随文识字+集中识字结合，用“加一加、减一减、编字谜、形象记忆”等方法，降低识字难度。在朗读环节，我用范读、指名读、分角色读、齐读等多种形式，引导学生读出小公鸡的热心、小鸭子的着急与获救后的庆幸 。其中我抓住“吃得很欢、急得直哭、偷偷地跟、飞快地游”等关键词，通过动作模仿、表情演绎，让学生理解词义、体会情感。我还尝试角色扮演，让学生沉浸式感受故事，课堂氛围活跃，对“互助”的理解更深刻。
不足之处是：朗读指导深度不足
部分学生对对话语气把握不准，如小公鸡的劝告、小鸭子的担心，朗读仍偏机械模仿，情感表达不够自然；对“得、地”等重点词的朗读指导不够细致。同时还存在知识拓。对小公鸡、小鸭子的外形与习性（尖嘴/扁嘴、鸡爪/鸭蹼）讲解较浅，未结合生活实例拓展，部分学生理解不透彻 。
我需要改进方向是：聚焦对话与关键词，通过对比读、情境引读、互评读，让学生在理解情感基础上自然朗读。并加强“得、地”用法与朗读重音指导，结合例句练习，强化语感。
（七一路小学 李洁）
今天执教了Unit2 Expressing yourself A. Let's spell一课，本次执教字母e在开、闭音节中的发音课，整体围绕“感知发音—辨析规律—巩固运用”展开教学。课堂以听录音唱歌谣完成预习检测，通过插图导入、找例词辨发音、趣味游戏等合作探究活动，引导学生区分/e/与/iː/的发音差异，再以听录音标序号、听音写词完成展示反馈，最后通过分层练习与课后创编歌谣实现巩固提升，基本达成预设教学目标。教学方法贴合三年级学生特点，运用TPR、情境教学法，搭配歌谣、游戏等活动，充分调动了学生的学习积极性，让枯燥的语音课变得生动有趣；此外环节设计逻辑清晰，从输入到输出层层递进，符合学生的认知规律，帮助学生逐步掌握发音规律。
同时也存在明显不足：部分学生对闭音节中e的短音发音掌握不扎实，在单词归类时容易混淆；分层练习设计不够细致，未能完全兼顾不同水平学生的需求；个别小组合作任务参与度不均，存在少数学生浑水摸鱼的情况。
后续改进方向：一是优化分层练习，针对薄弱学生设计专项发音训练，强化长短音的对比辨析；二是细化小组合作任务，明确分工与评价标准，确保全员参与；三是增加更多生活化的发音运用场景，让学生在真实语境中巩固规律，提升语音运用能力。
（七一路小学 付锦绣）
最近我教学了搭一搭（一）认识余数。学生在二年级已初步体会到平均分物时有时不能全部分完，为本节课积累了活动经验。活动一结合搭正方形的过程，我引导学生尝试用算式记录。大部分学生能利用乘减法算出剩余，我适时引导学生用除法算式13÷4来表示。活动二认识和理解余数，通过追问算式中每个数的含义，学生明确了“1”是余下的数，并理解了“余数比除数小”：因为剩下的数不够再搭一个正方形了。
但在教学中仍存在不足：部分学生对余数单位名称的理解出现混淆，容易受商的单位干扰；且课堂上对于“余数一定要比除数小”这一规律的对比观察不够充分，学生感悟略显生硬。
改进措施：首先，在算式对比中加强单位意义的口述练习，明确商是“组数”，余数是“剩下的根数”。其次，通过用14根、15根、16根小棒搭正方形的动态过程，让学生直观观察余数从1、2、3变化到0的过程，在对比中自主发现“余数不能等于或大于4”的规律。通过直观操作与算式表征的深度结合，强化学生对余数本质的理解。
（七一路小学 刘珊）
在完成第一单元复习课“Again, please”的教学后，我对课堂进行了复盘与反思。本节课我紧扣新课标理念，聚焦学生英语核心素养的提升，着力强化语言运用能力的训练。通过设计词汇闯关、句型变式操练、情景对话模拟等丰富的复习形式，引导学生在沉浸式的语言实践中综合运用听、说、读、写四项技能，有效巩固了本单元的核心词汇与重点句型。尤其在角色扮演环节，学生能熟练运用日常交际用语进行表达，语言输出的流利度与准确度均得到显著提升。
此外，针对课本复习内容，安排小组内结对交流、上台展示成果；结合图片素材引导学生围绕“What is he/she doing?”展开互动问答。这一系列活动不仅拓展了学生的思维广度，更在实践中有效培养了他们的团队协作意识与语言沟通能力。
（七一路小学 樊婷）
今天讲授了《短诗三首—繁星》语言浅白但情感真挚，核心是让学生读懂母爱与自然之美，初步掌握现代诗的特点。课堂上，我以朗读为抓手，引导学生分层探究：先读准节奏，感受诗歌的音乐美；再读透想象，体会诗歌的艺术美；最后读出情感，感悟诗歌的人文美。但教学中也暴露了不少问题：一是部分学生对诗歌情感的理解停留在表面，尤其是《繁星（七一）》中母爱的深层内涵，没能结合自身生活体验深入感悟；二是探究式学习的梯度不够明显，后进生跟不上节奏，参与度不高；三是仿写环节指导不够细致，部分学生的仿写流于形式，没能真正掌握现代诗的表达特点。
后续教学中，仿写环节会先给支架、再做示范，让学生有章可循。同时，把诗歌学习延伸到课外，鼓励学生积累、分享小诗，让现代诗真正走进学生生活。
（七一路小学 李金凤）
今天我执教《短诗三首》第二课时，先复习检测《繁星（七一）》，帮助学生巩固对诗歌情感的理解。
在教学《繁星（一三一）》时，我引导学生体会诗人对大海的热爱，通过将反问句改为陈述句，让学生直观感受句式变化带来的情感差异，再结合冰心与大海的资料，帮助学生理解大海对冰心的重要意义。
本课重点采用小组合作学习《繁星（一五九）》，围绕两个“风雨”的不同含义、鸟巢与母亲怀抱的象征意义展开讨论。小组交流时，学生积极发言、互相补充，清晰区分了自然风雨和心中的挫折烦恼，体会到母爱的温暖与力量，合作学习效果较好。
课堂结尾，我安排仿写练习，让学生仿照句式抒发真情实感，并推荐阅读《繁星》，实现课内外衔接。
整堂课环节完整，但也存在不足：朗读指导不够细致，学生情感表达不够充分；个别小组讨论不够深入；仿写时间较紧，评价展示不够充分。今后我会继续优化小组合作形式，加强朗读指导，让学生更深入地感受诗歌之美。
（七一路小学 路丽娜）
