本学期，一年级体育课重点学习广播体操，旨在让学生初步掌握广播体操基本动作，培养肢体协调性与课堂纪律意识，课后结合课堂表现反思如下：

教学中，我采用分解动作示范、趣味口令引导、小组模仿练习的方式，降低低年级学生学习难度，大部分学生能跟上教学节奏，对简单的伸展、转体动作有基本认知，课堂参与积极性较高。但也存在明显问题：一年级学生注意力持续时间短，部分学生容易走神，动作协调性不足，出现手脚配合混乱、节奏跟不上的情况；个别学生活泼好动，课堂纪律管控难度较大，影响整体教学进度。

后续教学需调整方法，增加游戏化互动环节，用儿歌、口令结合的方式吸引学生注意力，放慢教学节奏，分小节细化动作教学。同时加强课堂常规训练，多给予鼓励性评价，耐心辅导动作薄弱的学生，逐步提升学生的动作规范性和课堂参与度，让学生轻松掌握广播体操。

（七一路小学   贺承军）

今天有幸听了路丽娜老师执教的四年级的《猫》这节课，很有收获。整节课环节清楚，一步步推进，用任务带着学生学，真正把课堂还给了孩子。

课上，路老师先带着学生背诵积累，再复习大猫古怪、小猫淘气的特点，点明明贬实褒的写法，为新课做好了铺垫。接着设计了三个探究任务，让学生自主学习、小组讨论。尤其是“寻‘爱’之迹”这个环节，让学生圈画体现老舍爱猫的句子、做批注，既落实了不动笔墨不读书的习惯，又让学生在分享中读懂了文字里的真情。后面引入夏丏尊、周而复写猫的文段做对比，帮学生更清楚地理解了不同的表达方式，拓宽了阅读视野。最后安排小练笔，让学生用对立穿插法写小动物，把学到的写法用起来，做到了读写结合。

板书整洁美观，简单明了，把课文内容和核心写法都梳理清楚了，学生一看就明白。这节课让我学到了很多，以后我也会多尝试整体性任务教学，运用读写结合的方式上课，让语文课堂更扎实、更有效。

（七一路小学   刘馨）

今天聆听了路丽娜老师执教的《猫》一课，在小组合作设计贴合我们四年级学情，亮点突出。一是任务分层清晰，从“寻‘爱’之迹”品析语句，到“比‘爱’之异”对比多位作者的表达，再到“悟‘爱’之法”仿写片段，层层递进的任务让不同层次学生都能参与其中。二是支架搭建精准，板书标注的“明贬实褒”“对比穿插”等写作技法，以及仿写句式填空，为小组讨论提供了明确方向，有效降低了合作难度，避免了无效交流。三是流程衔接顺畅，先自主研读再小组交流，最后结合师生共读深化感悟，实现了“读—比—写”的语文要素落地。在后续的教学中我会优化做法：预留充足讨论时间，让合作更有深度；设计成果单，规范呈现合作结果。让小组合作真正成为撬动语文课堂效率、培养学生能力的有效抓手。

（七一路小学   李金凤）

今天执教诗人李贺的《马诗》一课，整堂课我以“感知诗意—悟情明志—积累运用”为主线设计教学活动，在落实语文核心素养的过程中，收获诸多教学感悟，也形成了清晰的反思方向，抓住转瞬即逝的思维火花，记录下来，与大家分享：

一、教学收获：

1.情境搭建，激活古诗学习内驱力

教学伊始，我通过“预学检测之诗人我了解”环节，引导学生自主梳理李贺字号、“唐代三李”称谓、“诗鬼”美誉及代表作品，既落实课标“积累文学文化常识”的要求，又为古诗学习筑牢文化根基。结合“马是六畜之首，是进取、勇敢、成功的象征”的背景介绍，将学生的认知从单一诗句延伸至“以马喻志”的文化内涵，让学生在课前完成“知诗人、懂意象”的铺垫，使古诗学习摆脱“逐字翻译”的枯燥，真正走进学生的认知与情感世界。

2.方法引路，落实古诗教学核心力

围绕“用方法 明诗意”任务，课堂中明确呈现“借助注释、观察插图、联系背景、查阅资料”等学习古诗方法，并设计标准化交流话术，让学生在实践中掌握“如何解读古诗”的底层逻辑。这一设计紧扣课标“引导学生掌握阅读古诗文的基本方法”，课堂上学生在自主理解“大漠沙如雪，燕山月似钩”诗句时，能主动调用注释、背景资料等工具，实现从“被动接受”到“主动建构”的转变，真正培养起古诗文阅读能力。

3.读写融合，深化“托物言志”思维力

“想画面 悟诗情”环节，我则引导学生结合诗句想象“大漠冷月”与“金络踏秋”的画面，通过思维导图梳理“意象—情感—志向”的关联，让学生直观感知李贺以“马”自喻、抒发怀才不遇却渴望建功立业的情感内核。作业设计中，“配插图”“化身李贺讲述创作缘由”“以托物言志写小诗”等任务，精准对接课标“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”的要求，将课堂对“托物言志”手法的理解，转化为可视化、可表达的实践活动，实现“读—悟—写”的闭环。

4.生本课堂，凸显学生主体力

整节课以“汇报展示”“自主展示”为核心环节，明确展示要求与倾听规范，让学生成为课堂的主导者。学生在“明诗意”展示中清晰表达方法与理解，在“悟诗情”交流中结合诗句谈画面与情感，在“积累拓展”环节分享自主收集的写马诗词，充分展现了高段学生的语文素养与表达能力。在学生展示的过程中，我则以引导者、支持者、学习同伴的身份参与，既关注学生的个体差异，又通过生生互动、师生互评，让课堂生成丰富的教学资源，真正落实“以生为本”的教学理念。

二、改进方向：

1.思维深度需再挖掘：在“悟诗情”环节，部分学生对“马的形象”与“诗人志向”的关联理解仍停留在表面，未能充分结合李贺的人生经历深入剖析。后续教学中，我会增加“李贺生平背景微视频”“怀才不遇的古诗对比阅读”等资源，引导学生从“表层情感”走向“深层志向”的探究，让思维训练更具梯度。

2.方法运用需更灵活：部分学生在“明诗意”时，仅单一使用“借助注释”的方法，未能主动综合运用多种学习方法。所以在后续教学古诗的课堂中我会增加“小组合作探究不同方法的适配性”环节，让学生在对比中体会“因诗制宜”的阅读策略，真正掌握古诗学习的方法精髓。

3.创意表达需更开放：作业设计中的“托物言志写小诗”，我觉得设计过于缩手缩脚，要进一步放宽要求，鼓励学生结合自身生活体验，选择不同的意象进行创作，而非局限于“马”的同类意象，让创意表达更贴合学生的真实生活，真正实现“学以致用”。

（七一路小学   信玉静）

昨天听了路老师的《猫》这堂课，整堂课以“爱”为核心，串联起品读、对比、仿写，让学生在语言文字中读懂作者的情感，习得写作的方法。

课堂开篇的复习检测简洁高效，既回顾了猫的性格特点，又点出“明贬实褒”的核心写法。任务一“寻‘爱’之迹”，引导学生圈画体现作者喜爱的语句并做批注，从“法、事、情”三个维度品读，让学生在文本细读中，真正读懂老舍先生藏在字里行间的对猫的宠溺。 任务二“比‘爱’之异”是课堂的亮点。通过拓展阅读其他作家写猫的作品，让学生对比不同作者的表达方式，在独学批注、小组讨论、展示质疑中，不仅深化了对老舍先生语言风格的理解，更在对比中明晰了“明贬实褒”“对立穿插”“事例奇特”等写法的妙处，拓宽了阅读视野，培养了思辨能力。 任务三“探‘爱’之法”实现了读写的完美迁移。教师给出“说它____，可是____”的句式支架，引导学生仿写自己喜爱的小动物，将课堂上学到的写作方法直接运用到实践中，让阅读的输入真正转化为写作的输出，做到了学以致用。

整堂课以学生为主体，以任务为驱动，在品读中悟情，在对比中明理，在仿写中运用，让学生感受到了老舍先生散文的语言魅力，提升了学生的语文核心素养。

（七一路小学   穆亚婷）

《折纸大嘴巴》是低年级美术手工课，以传统折纸玩具“东南西北”为基础，通过折叠、粘合、装饰制作动态玩具。以“会说话的小嘴巴”情境导入，快速吸引学生注意力，再提问“大嘴巴”和“东南西北”有什么不同？小组交流，理解“大嘴巴”是由“东南西北”演变而来。

根据步骤图折东南西北，并记录遇到的困难，针对“四角向中心折”“粘合开口”等关键步骤，采用“慢动作演示+实物投影”双重视角，降低折叠难度，多数学生能独立完成基础造型。装饰环节不设统一模板，引导学生用彩笔、贴纸设计五官，学生创作出怪兽、小动物等多样形象，部分作品还搭配花纹、表情，充分展现想象力。低年级手工教学的核心是守护兴趣、培养自信。后续教学中，将更注重“趣味化引导、精细化指导、个性化评价”，让学生在动手实践中感受美术乐趣，提升综合素养。

（七一路小学   杨海燕）

在《用浮的材料造船》这节课上，我采用了小组合作探究的方式，孩子们动手操作热情很高，课堂氛围看起来十分活跃。但实际巡视时我发现，场面看似热闹，却有些乱糟糟的，有的小组你一言我一语，根本没聚焦在造船思路上。还有个别组员全程旁观，要么等着别人动手，要么随便摆弄材料，真正参与思考、设计方案的学生并不多。这让我意识到，小组合作不能只追求形式上的热闹。

今后我要多关注学生思维的参与度，提前明确分工，让每个孩子都有任务。引导他们先讨论设计、再动手制作，把热闹转化为真正的探究，让每位学生都能在活动中主动思考、深度参与，而不是只停留在表面的热闹。

（七一路小学   许延娟）

在《白桦》一课的教学中，我以诗歌的语言美、意境美为核心，将朗读贯穿课堂始终，通过配乐读、想象画面读等多种形式，引导学生在诵读中感受诗意、体会情感；同时聚焦“披银霜”“绽花穗”等关键词句，深挖白桦的意象与象征意义，并鼓励学生想象画面、表达感悟，整体达成了预设的学习目标，让学生能够在沉浸式学习中体会到了诗歌的魅力与作者的热爱之情。

但通过本课的教学我也发现了不少问题：我对学生的朗读指导还不够精细，还是存在有少部分学生没有读出诗歌的韵律与情感；对学困生的关注与辅导不足，存在部分学困生对诗歌内涵理解不到位；在备课时我自身对诗歌背后的文化内涵挖掘不深，拓展延伸不足；同时课堂时间分配不合理，重视朗读多种形式朗读占用时间较多，导致最后拓展环节仓促收尾，未能充分展开，影响了教学的实效性。

        针对以上不足，后续我将从四方面优化：一是强化分层朗读指导，通过示范、针对性点拨，让学生精准把握重音、停顿与情感；二是落实分层教学，为学困生搭建学习支架，给予个性化辅导，兼顾全体学生；三是深化文本解读，补充创作背景与文化知识，深挖象征意义，拓宽学生视野；四是优化教学设计，合理分配各环节时长，利用早读时间多进行朗读指导，在课堂上预留充足的思考与练习时间，让课堂真正成为学生深度学习的主阵地，不断提升诗歌教学的质量与实效。

（七一路小学   董雅雯）

今天教学了《图形的旋转》一课，本节课紧扣数学新课标中“图形的运动”领域要求，以钟面、收费站横杆为直观素材，聚焦图形的旋转核心内容，引导学生感知旋转中心、旋转方向与角度，培养几何直观与空间观念素养。结合课堂实效，反思如下：1.以学生熟悉的钟面指针旋转为切入点，自然引出“顺时针”“逆时针”概念，再通过收费站横杆旋转的动态对比，让抽象的“旋转方向”“旋转角度”具象化，降低理解难度，贴合小学生直观形象的认知特点。2. 教学中不仅关注旋转概念的讲解，更注重引导学生观察旋转现象、描述旋转要素，帮助学生建立“旋转中心—方向—角度”的完整认知框架，落实空间观念与几何直观素养培养。3. 设计“画线段旋转后的图形”环节，让学生通过动手画图，将对旋转的感性认知转化为理性操作，在实践中巩固旋转三要素的应用，实现“做中学”的新课标理念。不足：部分学生对“旋转90°”的角度把握不准确，画图时出现偏差；对旋转方向的相对性理解较浅；少数学生难以准确描述旋转过程。改进：增加“量角器专项操作”活动，强化旋转角度的精准感知；设计“生活旋转现象辨析”任务，结合风扇、车轮等实例，深化方向相对性理解；通过“同桌互说旋转过程”的互动形式，提升语言表达与逻辑梳理能力。本节课整体达成教学目标，但在细节指导与分层设计上仍需优化。后续将结合生活素材丰富教学活动，让学生在观察、操作、交流中深化对图形旋转的理解，切实落实新课标素养导向。

（七一路小学   马玲敏）

今天聆听了董雅雯老师执教四年级语文《绿》，为我在现代诗教学与课堂组织上提供了极具价值的教研参考，也让我对新课标下的语文课堂有了更深刻的思考。董老师的课堂最大的亮点，是构建了“以生为本”的完整学习闭环。从导入环节回顾现代诗特点，到新授环节以学习目标为引领，用助学单落实自主学习，再到细化小组合作规则、分层设计汇报任务，每一个环节都充分尊重学生的主体地位。尤其是小组交流规则的明确，从倾听、表达到协商、分工，从根本上解决了小组讨论流于形式的问题，真正培养了学生的合作探究能力，这是我在日常教学中亟需补足的部分。董老师牢牢把握现代诗的文体特点，以“朗读”贯穿始终，通过示范读、自由读、品读悟读等多种形式，让学生在朗读中感知绿的生机、体会诗的韵律。同时，以三个梯度任务搭建学习支架，从赏词、悟句到对比阅读、补充创作背景，层层深入引导学生读懂文字背后的情感，实现了从“教课文”到“教语文”的转变。简洁凝练的板书设计，更是清晰梳理了课文脉络，帮助学生构建了完整的知识体系。

本次听课为我指明了改进方向。今后，我将以董老师的课堂为标杆，优化教学设计，细化课堂规则，落实学生主体地位，在现代诗教学中强化朗读训练、搭建学习支架、落实读写结合，让语文课堂真正成为学生核心素养生长的沃土。

（七一路小学   李金凤）

《怎么都快乐》教学我采用分层朗读：自由读、拍手节奏读、分角色情景读，引导学生读出“一个人静悄悄、多人热热闹闹”的语气变化 。多数孩子能跟上节奏、读出情感，初步体会不同玩法的快乐差异。

结合学生课间游戏照片、生活经验，创设“说游戏”情境 。借助“一个人可以……也可以……”“……玩，很好！”的句式支架，学生能主动仿说，既积累语言，又联系生活理解怎么都快乐的内涵。

识字教学用生字卡片、动作猜字、编谜语、组词接龙等形式，降低识字难度。重点字结合字形、字义、生活场景记忆，多数学生能认读生字、规范书写。

通过对比“一人、两人、多人”的快乐，引导学生明白：独处自在、相伴温暖、集体热闹，都是快乐。学生能理解“快乐不取决于人数，而在于心态”，初步培养乐观、合群、懂分享的品质。

本课基本达成目标，学生能识字、朗读、懂道理，但在精细指导、时间把控、全员参与、深度拓展上仍需提升。低段教学要以生为本，让语文学习既扎实基础，又滋养心灵，真正让学生在文字中感受快乐、学会生活。

（七一路小学   毛雪琪）

今天有幸听了五年级数学公开课的《倒数》一节，这堂课亮点满满，这堂课老师一开场就用 AI 导入课的主题，一下子就抓住了孩子们的注意力，孩子们一个个都睁大眼睛，学习兴趣一下子就被点燃了。在小组讨论的时候，孩子们你一言我一语，思维碰撞出很多火花。有的孩子能想出独特的解题方法，然后分享给小组里的其他同学，大家一起进步。这堂课的教学内容安排得非常合理，从简单到复杂，层层递进。而且老师在讲解过程中，非常注重引导孩子们自己思考和发现。在讲解一个新的数学知识点时，老师先让孩子们做一些基础的练习题，巩固所学的知识。等孩子们掌握了基本方法后，再给出一些有挑战性的题目，让孩子们尝试用不同的方法去解决。这种循序渐进的教学方式，符合孩子们的认知规律，让孩子们能轻松地跟上老师的节奏，一步一步地掌握知识。

（七一路小学   周媛媛）

本次《怎么都快乐》教学，紧扣新课改“以生为本”理念，以自主探究、合作学习为核心，落实识字、朗读与情感渗透目标。第一课时聚焦生字认读与课文朗读，多数学生能熟练掌握车字旁等偏旁，完成基础识字任务，但部分学生对“怎、独”等字读音掌握不牢，长句子朗读的停顿、节奏感不足，需在后续教学中加强分层指导。第二课时围绕句式仿写与快乐内涵展开，多数学生能顺利模仿“……很好！”句式创作，但对“静悄悄”等词语的理解不够深入，未能充分结合生活实例深化感悟。整体来看，学生在合作学习中参与度高，能主动分享识字方法与生活中的快乐经历，但仿写环节的创意性不足，部分学生仍停留在机械模仿层面。后续教学中，将优化分层设计，针对薄弱学生强化字词与朗读指导，同时丰富情境创设，引导学生结合生活体验深化对快乐的理解，提升语言运用的灵活性与创造性，真正落实新课改核心素养要求。

（七一路小学   贾娜）

《怎么都快乐》课后反思

一、教学亮点

1. 多种形式朗读，课堂轻松

本堂课，我设计了自由读，男女生读，小组读、拍手读等多种朗读形式，调动了学生的积极性，孩子在读中学，有效激发了阅读兴趣。

2. 落实基础，扎实有效

我在指教中，结合课文特点，运用动作识字、组词识字等方法，重点讲解了“跳、绳、讲”等生字及短语，落实了字词教学目标。

3. 联系生活，情感真切

我引导学生分享“一个人玩、多人玩”的经历，学生从课文联系实际生活，学生自然理解了“处处有快乐”的主旨，情感体验真实。

二、存在不足

1. 朗读指导欠细致

对不同场景的语气把握不足，比如独自玩应轻柔、多人玩应欢快，部分学生朗读情感单一，未能读出层次。

2. 课堂时间分配不均

前期互动环节耗时过长，导致后续的拓展表达和情感升华时间仓促，部分学生缺少充分展示的机会。

三、改进措施

1. 细化朗读指导

针对不同段落设计不同的朗读节奏和情感，通过范读、对比读等方式，让学生在朗读中体会情感变化。

2. 优化课堂结构

课前精准规划各环节时长，精简语言，合理分配生字教学、朗读感悟与拓展练习的时间，提高课堂效率。

（七一路小学   李洁）

昨天听了路丽娜老师的《猫》一课，感觉内容扎实、语言凝练、层次清晰，现将切身体会梳理如下：

1、任务分层清晰，体现梯度

围绕“爱”这一主线，依次设置“寻‘爱’之迹”（品析语句）、“比‘爱’之异”（对比多位作者表达）、“悟‘爱’之法”（仿写片段）三项任务。由浅入深、由读到写，让不同层次的学生都能在各自起点上参与其中，实现差异化学习。

2、支架搭建精准，降低合作难度

板书明确标注“明贬实褒”“对比穿插”等写作技法，并辅以仿写句式填空，为小组讨论提供了清晰的语言与思维支架。这些精准的“拐杖”有效减少了无效交流，使合作更有方向、更易操作。

3、流程衔接顺畅，落实语文要素

教学流程层层推进：先自主研读，再小组交流，最后师生共读深化感悟。实现了“读—比—写”的有机融合，让语文要素在真实的学习活动中落地。

   听了这节课后，除了吸取以优点，在以后的教学中重点抓以下两点：一是预留更充足的讨论时间，提升合作深度，让优等生有更多的时间帮助潜能生，达到人人过关的目的；二是引导学生规范呈现小组合作成果，A生检查并帮助D生，B生对C生，完成助学单中的核心问题。以此让小组合作真正提高课堂效率、培养学生的语文能力。

（七一路小学   王洪梅）

昨天我讲了《图书排序》这节课，以班级图书角增添新书为情境导入，学习音序排列法，通过这节课两个活动的学习大部分孩子能掌握方法，也能说清怎么排的，基本达到教学目标。但课堂里问题也不少：课前没复习拼音字母表，有些孩子记不住字母顺序；还有一部分同学将拼音字母表和英文字母表搞混了，在学生小组合作时个别组长没分好工，有人没参与进来；拓展的排序规则短音节在长音节之前，第一个字音节音调相同比较第二个字，直到比出顺序讲得太急，个别孩子没理解透，做题还有错。另外课堂节奏没把握好，前面耗时久，后面的收获分享和作业讲解没时间细说，评价也只是简单夸一夸，没做到针对性点评。在之后的教学中课前先帮孩子巩固复习好相关知识，继续培养小组，做到小组合作分工明确；合理安排课堂时间，多些不同的评价方式，还可以结合生活，让学生体会到数学来源于生活。

（七一路小学   王潇萌）

今天，我听了晋娜娜老师执教的《赵州桥》一课，整堂课教学设计精妙、教学思路清晰，完美平衡了说明文的知识性与语文课堂的趣味性，让我深受启发、收获满满。晋老师以新颖的AI视频趣味导入，快速抓住学生注意力，再通过填写“赵州桥名片”，帮助学生复习桥梁雄伟、坚固、美观的核心特点，为精读课文做好铺垫。课堂上围绕教学重难点展开分层探究，拆解赵州桥的结构设计与独特优势，精准诠释“创举”的深刻内涵；结尾设置导游介绍的实践活动，引导学生活用关键词内化知识，实现了读与写的有效迁移。

整堂课充分践行新课标理念，全程凸显学生主体地位。多样的互动形式打破了说明文教学的枯燥氛围，扎实的朗读指导让学生体会文本语言特点，同时注重引导学生从文本找依据，培养抓关键词、读文悟情的语文能力，还巧妙渗透传统文化教育，激发学生的民族自豪感。反观自身教学，我也有了新的反思：课堂可适当增加重点生字书写指导，夯实三年级识字写字基础；小组合作可明确成员分工，引入生生互评提升学习实效；实践拓展环节可提供表达框架、补充对比资料，让知识迁移更具体、文化传承更深入。今后我将汲取本节课的教学精华，优化自身教学，全力助力学生语文核心素养提升。

（七一路小学   李思琪）

今天聆听了浮倩珍和何旭翎两位老师的关于“Family Rules”的英语课，收获颇丰，对于新教材和课改课堂教学又有了新的认知和感悟

两位教师均紧扣新课标理念，以“规则”为主题，通过歌曲导入、情境创设、小组合作等丰富形式，将语言知识与生活实际紧密结合。课堂以学生为主体，从课堂规则自然过渡到家庭规则，引导学生在真实语境中感知、理解并运用核心句型，有效激发了学生的学习兴趣。

课堂设计层层递进，注重知识的输入与输出。通过听、说、读、演等多种活动，让学生在互动中掌握词汇与句型，同时渗透德育教育，引导学生理解规则的重要性，培养良好习惯。小组合作探究环节，学生积极参与，在交流中提升语言表达能力与合作意识，课堂氛围活跃高效。

反思自身教学，今后将更注重情境创设的真实性，优化课堂活动设计，增加学生语言实践机会，将德育目标自然融入课堂。同时借鉴优秀教师的课堂把控技巧，关注学生个体差异，让英语课堂更生动、高效，助力学生核心素养的全面提升。

（七一路小学   张花）

《比例的应用（一）》这节课，围绕 “物物交换” 问题展开，聚焦学生用多种方法解题、列含未知数的比例并正确解比例的核心目标，结合学习单反馈与课堂实践，反思如下：

课前通过 “温故知新” 环节，回顾比例的基本性质、因数组比例、求比例内项外项等内容，为新知学习奠定基础。多数学生能准确回忆比例基本性质，快速完成基础计算，帮助学生顺利迁移知识到 “物物交换” 的新情境中。

“新知预学” 环节，鼓励学生用两种方法解决玩具汽车换小人书的问题，课堂上学生呈现出算术法（先求 1 辆汽车换多少本书，再算 14 辆的总量）、比例法（根据交换比例列方程）等多种思路，既尊重了学生的个性化思考，又让学生在对比中理解比例法的优势，落实了 “用多种方法解决问题” 的学习目标。  

通过 “课堂探究” 的两个活动，引导学生自主用比例法解决物物交换问题，再通过解比例练习强化方法。学生能主动利用比例的基本性质（两内项之积等于两外项之积）解比例。但是学困生不能正确列出比例，后续教学中，针对学困生设计梯度化练习，从简单的比例关系识别入手，帮助掌握方法，深化对比例的理解。结合生活中的更多 “物物交换” 实例，如购物兑换等，引导学生自主分析数量关系，感知比例的实际意义，让学生在解决真实问题的过程中，理解比例关系。

（七一路小学   赵娜）