今日开展《有趣的测量》一课教学，核心围绕不规则物体体积的测量展开，整体课堂氛围活跃，学生参与度高。本节课学生的自主探究能力超出预期。在探究“如何测量不规则物体（如石头）的体积”这一核心问题时，学生积极思考、大胆发言，自主想出了多种测量方法，并未局限于教材给出的思路。更值得肯定的是，学生在提出每种方法后，能够主动思考并梳理出对应操作的注意事项，体现了严谨的科学探究态度。其中，4班有一名学生表现尤为突出，在大家探究出多种测量方法后，主动总结对比了三种方法的优劣，分析出哪一种方法测量出的石头体积最准确，展现出了极强的归纳总结和逻辑分析能力。此外，学生通过小组讨论，进一步达成共识，明确了每种测量方法在操作过程中，如何规范步骤、规避不当操作，从而减少测量误差。

由于时间和器材限制这节课未能让每个小组都亲身参与实验操作，部分学生只能通过倾听其他小组的分享了解实验过程，缺乏真实的动手体验。可以设计课后拓展实验，让未能在课堂上动手的学生，在家中利用常见物品（如杯子、水、不规则物体）完成测量，弥补课堂体验的不足，巩固课堂所学知识，确保每位学生都能熟练掌握不规则物体体积的测量方法。

（七一路小学   盛雯雯）

昨天教学了《家庭阅读（探索除法竖式的计算方法）》一课，本节课以“爸爸、哥哥读课外书”的真实情境为载体，将除法计算转化为“平均每天读多少页”的生活化任务，有效唤醒了学生的问题意识与应用意识，学生能自然过渡到“两位数除以一位数（首位不能整除）”的算理探究中。针对“十位除后有余数，如何与个位合并继续除”这一难点，我借助计数器拨数，让学生亲历“分整十数—拆余数—合并继续分”的过程，通过“操作—表达—写竖式”的递进设计，将抽象算理转化为可感知的步骤，多数学生能清晰表述除法竖式的计算逻辑，降低了理解难度。课堂通过“两位数除以一位数”“三位数除以一位数”的递进活动，引导学生迁移算理、归纳通用规则，在对比中发展推理与归纳能力，落实了新课标中“运算能力需懂理”的要求。教学中仍有不足：部分学生对“余数合并”的算理理解不扎实，出现“十位余数忘记落下”等问题，本质是对“余数需转化为更低计数单位继续分配”的意义理解不深，只是机械模仿步骤。后续教学中，我将增加“说算理”专项训练，让学生边写边说每一步的含义，同时强化计数器动态演示，让抽象的计数单位转化过程可视化，帮助学生突破理解断层，真正实现“懂理再算法”。

（七一路小学   张冰倩）

教学《清贫》一课时，我紧扣单元语文要素，以“通过言行、神态体会人物内心”为核心，采用对比研读、情境表演、资料拓展等方式，引导学生由浅入深理解“清贫”内涵。  

课堂上，我以作者背景导入，结合课文注释与方志敏生平资料，快速拉近学生与革命年代的距离，有效激发了阅读兴趣。在合作探究环节，将学习任务一并出示，坚持整体性教学思路，让学生在充分自主学习的基础上，通过小组交流、展示，辅以师生的适时补充、质疑和引导，深化对文本的理解。

角色表演环节极大调动了学生的参与热情，学生在演绎中直观感受人物形象，深刻理解了对比写法的表达效果，实现了读、演、悟的统一。拓展部分，我补充方志敏生活朴素、心系群众的真实事例，结合《可爱的中国》选段与新时代中国发展视频，层层递进解读“清贫”不仅是生活简朴，更是矜持不苟、舍己为公、忠于革命的崇高品格，将革命精神与当下生活相连，有效升华了家国情怀，达成了育人目标。

反思本课，仍有可优化之处。一是学生自主品读的时间可再充裕些，让更多学生能充分表达自己的阅读感受；二是对“清贫”时代意义的探讨可更贴近学生生活，引导学生联系自身谈如何传承艰苦朴素的精神；三是小组表演的评价可更具针对性，兼顾语言、神态与人物内心的贴合度，进一步提升语用实践效果。

总体而言，本课基本实现了教学目标，学生不仅掌握了阅读方法，更被方志敏烈士的精神所感动。在今后的革命题材课文教学中，我将继续立足语文要素，优化活动设计，让红色文本既有语文味，又有精神力，真正实现以文育人、以文化人。

（七一路小学   杨娜）

昨天进行了Unit4 A Let’s talk部分的教学。本节对话课紧扣新课标“以生为本、践行英语学习活动观”的理念，通过系列分层教学活动，引导学生在情境中理解、运用重点词汇与句型，有效锻炼了口语表达与逻辑思维能力。迁移创新环节以购物清单创设真实语境，引导学生用核心句型表达购物需求，实现了从语言输入到应用实践的转化，让学生在解决真实问题中落实语言核心素养。

但教学中仍存在明显不足：部分基础薄弱学生在活动中参与被动，语言输出量有限，说明我在活动设计中对学生个体差异的关注仍不够深入，未能为不同水平的学生搭建分层支持的“脚手架”，导致学困生难以跟上课堂节奏，未能充分参与到语言实践中。

结合新课标“面向全体、因材施教”的要求，后续我将从两方面优化教学：一是细化活动分层设计，为学困生提供句型提示卡、词汇支架等支持，降低表达难度；二是增加低门槛的课堂互动形式，如结对互助、小组展示等，给学困生更多低压力的语言输出机会。同时，我也会在课前做好学情预设，在课中加强针对性引导，让不同水平的学生都能在课堂中获得语言能力的提升，真正落实新课标提出的“全员发展”的教学目标。

（七一路小学   张花）

教学《它们去哪里了》一课，是以引导学生通过食盐、红糖、小石子的对比实验，初步建立“溶解”的朴素概念，区分可溶解与不可溶解物质。学生探究兴趣浓厚，教学开始以“糖放入水中不见了”的生活场景导入，贴合学生已有经验，快速聚焦“物质去哪里了”的核心问题，自然引出实验探究主题。让学生亲手操作、观察对比、画图记录，直观感知“食盐、红糖在水中分散，小石子不变”的现象，初步理解“溶解”是物质均匀分散在水中，并未消失。通过实物实验、示意图展示，将抽象的“溶解”具象化；用“红糖水有颜色、盐水有咸味”的实例，引导学生推断物质仍在水中，破解“看不见就是消失”的认知误区。强调实验规范（如“先观察、再搅拌”）、小组分工合作，引导学生用简单语言描述现象、用图画记录结果，培养初步的观察、表达与探究能力。存在不足课堂秩序把控有难度：一年级学生好动，实验材料（水杯、搅拌棒、石子等）较多，部分学生实验间隙玩水、玩材料，注意力分散，影响实验效率。实验步骤落实不到位：虽提前强调流程，但仍有近三分之一小组忽略“放入后静置观察，再搅拌”的步骤，直接搅拌，导致观察过程不完整，现象对比不清晰。

今后教学中优化材料管理，减少干扰：下次上课分批发放材料，先发放三种固体观察，收起后再发水杯、搅拌棒；实验结束及时回收材料，避免学生分心。 强化示范指令，规范流程：实验前增加示范，演示“一放、二看、三搅、四记”的步骤，搭配简单口诀；便于学生对照操作。

（七一路小学   袁蕾）

今天我执教了《看一看》一课，本节课的教学重点是引导学生学会从不同角度观察立体图形，能够准确辨认、描述并画出立体图形的三视图，帮助学生建立空间观念，培养有序观察、空间想象和几何表达能力。

课堂伊始，我引用苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的导入新课，学生在诗句中快速回顾旧知，直观感悟“从不同角度观察同一物体，看到的形状不同”，接着引导学生从观察单个正方体入手，逐步过渡到两个及多个正方体组合的立体图形，引导学生从层数、数量两个基础维度，精准描述正面观察到的图形样貌，帮助学生规范表达。

接着我带领学生观察不同搭建方式的立体图形，让学生自主发现：不同的立体图形，从同一角度观察，看到的平面图形可能相同。接着我让学生通过“想一想、搭一搭、画一画”的自主操作，搭建规定的立体图形，并引导学生结合层数、数量、位置三个要素，完整表述观察到的图形特征，锻炼了学生的有序思考能力、空间想象能力和数学语言表达能力。最后学生根据给定的主视图自主搭建立体图形，在小组合作探究中，学生积极思考、大胆探究，深刻体会到立体图形搭建的多样性，进一步深化了学生对本节课核心知识点的理解。

最后，我引导学生总结提炼规律：一是从不同角度观察同一个立体图形，看到的图案可能不同；二是从相同角度观察不同立体图形，看到的图案可能相同，强化学生的知识记忆。

存在的不足

1.未能关注到全体学生，班级小组合作互助能力不强，薄弱学生学习存在困难。

2.课堂时间分配不够均衡，实操探究时间略显紧张。

改进措施：

1.加强小组合作学习能力培养，培养组内合作互助的学习习惯。

2.优化课堂设计，课堂活动要求更加明确，更有可操作性，避免课堂中时间把握不佳。

3.提高课堂评价，鼓励学生积极参与，不懂就问，提高自主学习能力。

（七一路小学   张欣萌）

结合科学新课标素养要求，今天我在教学《增加船的载重量》这节课时，以学生自主探究为核心，放手让学生主导实验。课堂上没有过多讲解灌输，而是让学生以小组为单位，自主设计铝箔船、动手制作、测试载重、记录实验数据。学生们能主动猜想影响船载重量的因素，自主改变船体结构、调整船型，在反复测试和对比中，直观发现船体体积、结构和载重的关系，真正做到在做中学。自主实验不仅锻炼了学生的动手能力，也培养了他们的观察分析和合作探究能力，落实了科学探究的核心素养。

这节课堂也存在一些不足，部分动手能力弱的学生实验进度慢，小组分工不够合理。后续教学中，我会优化分组，细化实验要求，更好地兼顾不同层次学生，让自主实验探究更高效。

（七一路小学   许延娟）

执教《两茎灯草》一文，虽然是古白话文，但是因有第二单元（四大名著）的铺垫，本文学起来就简单多了。教后反思如下：

1、采用直接导入，作者介绍的方法，让孩子们对《儒林外史》作者吴敬梓有个简单的了解。并播放严监生临死前的相关视频，把孩子们带入课文情境中。

2、 在初读课文环节，读通读顺的要求时，我把难点藏在其中，让他们猜猜读读那些难读易错的句子，再根据古白话文与现代字词的不同，让孩子们用多种多样的方法去理解词义。

3、在读通读顺，明白意思的基础上，我问了孩子“严监生是一个怎样的人？”此问题一出，大多数孩子从“吝啬”“爱财如命”“小气”这些角度说。用词语概括病情是到了什么程度了呢？有孩子说“奄奄一息”，有孩子说，“病入膏肓”，也有同学说“无药可救”。然后我总结该文的写法，再用表格让孩子进行梳理了整个故事。

4、 分角色演读，还原语言张力：组织学生分角色朗读严监生与家人之间的对话片段，尤其是赵氏（杨启悦同学）猜测“是不是灯草”的部分。通过不同角色的语气对比（家人的困惑与严监生的急切），演的活灵活现。在“读—演—评”中加深对人物内心世界的把握。

不足与改进：

在分析完人物形象后，应该引导学生重读文中描写严监生动作与神态的关键词句，通过反复朗读，学生能更直观地感受到严监生临终前的执念之深。在朗读与表演之后，应该设计一个“补白练笔”环节——让学生以严监生或旁观者的身份，写一句内心独白或评点。

（七一路小学   王洪梅）

教学了《我是一张纸》，围绕“你找到我吗”“我从哪里来”“我的苦与乐”三大板块展开。在“你找到我吗”环节，通过寻找生活中的纸张，让学生直观感知纸张的广泛用途，夯实道德认知素养，体会纸张与生活的密切联系。讲解“我从哪里来”时，借助视频展示造纸工序，让学生知晓纸张源于树木、制作不易，引导学生树立环保理念，厚植珍惜资源、爱护自然的责任意识。在“我的苦与乐”环节，以拟人化方式引导学生共情纸张，交流节约用纸方法，将道德认知转化为爱护纸张、勤俭节约的实际行动，提升学生品德践行素养，课堂以学生为主体，注重体验。不足：缺乏动手实践环节，学生对造纸不易的感受不够深刻；二是在“我的苦与乐”环节，虽进行了情感共鸣，但对学生浪费纸张行为的反思引导不够细致，有学生只是表面认同节约理念，未能真正联系自身日常行为进行深刻反思；三是课堂评价缺乏针对性，未能充分调动学生积极性。改进：再教学本课时，我会增设手工、模拟造纸等实践环节，让教学更具象；强化行为反思，引导学生真正做到知行合一；优化多元评价，激发学生课堂参与热情，让核心素养真正落地，引导学生养成爱惜纸张、勤俭节约的良好品德。

（七一路小学   弓雪萍）

昨天我执教了文言文二则中的《囊萤夜读》，在教学中我充分借鉴彭才华老师的教学亮点，立足班级学情优化文言教学，课后收获诸多感悟，现反思如下：

教学中，我摒弃传统译文串讲，效仿彭老师去伪存真的教学思路，结合典故考证与科学常识，引导学生理性思辨，让课堂告别形式化，更显扎实；紧扣“囊、盛、数”等关键字词，从字音、字义、用法入手扎实落实，关联课内知识实现迁移，聚焦文言核心素养；遵循以读促悟理念，分层指导朗读节奏与语气，让学生在诵读中感知文言韵律、体悟文本情感；设计递进式问题链，引导学生自主思考、深入探究，提升课堂参与度；同时跳出故事表层，聚焦“恭勤不倦”的治学品质，联动传统文化典故与名句，实现文化浸润与精神引领。

课堂虽取得一定成效，但仍有不足。学生理性思辨的深度不足，部分字词教学的拓展不够贴合学情，对内向学生的关注也有所欠缺。

后续教学，我将继续吸纳优秀教学经验，优化教学环节，精准把握学生认知规律，既夯实文言基础，又强化思维训练，让文言教学更高效、更有深度，真正落实语文核心素养的培养。

（七一路小学   董雅雯）

本周执教了《图画文章》一课，这节课引导学生理解图画与文字的互补关系，掌握图文结合的创作方法。课堂开始以生活中的绘本、海报等图画文章为切入点，通过对比纯文字与图文结合作品的阅读体验，让学生直观感受图画文章“图文并茂、相得益彰”的特点，快速调动学习积极性。针对“图文精准融合”的难点，设计“文字元素提取—画面构思—细节表现”三步教学法，通过示范如何根据文字情感选择色彩、依据内容设计构图，帮助学生掌握创作逻辑。同时提供简笔画模板、图形素材库，降低绘画基础薄弱学生的创作难度。多元评价促进提升，采用“自评+互评+师评”的三维评价模式，引导学生从“图文匹配度、创意构思、技法表现”三个维度分析作品。互评环节鼓励学生用“我最喜欢……因为……”的句式表达观点，既培养审美判断力，又提升表达能力。本课通过实践让学生体会到图文结合的艺术魅力，但在因材施教、创意激发等方面仍需完善。以后的教学中，将更注重学生主体地位，以灵活的教学策略满足不同学生的发展需求。

（七一路小学   杨海燕）

今天我执教《家庭阅读—探索除法竖式的计算方法》本节课重点帮助学生解决“除法为什么要从高位算起”的困惑，开展探究式教学，让学生理解除法竖式算理，掌握计算方法。

课前，我设计4道两、三位数除以一位数的除法竖式练习题，引导学生自主练习，回顾上节课除法竖式计算方法。课堂上以问题串形式引导学生回顾两、三位数除以一位数的计算步骤，学生自主梳理出计算需从高位算起。随后，出示加法、减法、乘法竖式计算题，指名学生汇报计算起始位与计算方法，组织学生对比四类运算竖式计算的异同，自然聚焦核心问题：除法竖式为什么要从高位算起，引发学生思考。

课堂探究环节设计两大实践活动。活动一，给出28÷2  56÷4  542÷2三道算式，让学生分别尝试从低位、高位两种顺序计算，通过对子交流，对比不同计算顺序的计算过程，自主发现从低位算起的问题。28÷2从高、低位计算流程相近，但56÷4因十位计算有余数，从低位算起竖式书写繁琐、计算易出错，进而归纳出除法竖式从最高位算起的合理性，实现从机械计算到理解算理的转变。活动二，出示三道除法竖式题，学生独立完成计算后，同桌互讲计算思路，深化对除法竖式计算方法的掌握。

结合课堂表现与学习成果来看，大部分学生能紧扣核心问题完成探究，理解除法竖式从高位算起的算理，熟练掌握两、三位数除以一位数的竖式计算方法，运算能力得到有效提升。但教学中也存在的不足：少数学生在计算时只会从高位算起，要从低位算起时显得困难，对除法竖式掌握不扎实，算理不清，后面在课堂上多强调算理，对子交流时也注重算理的讨论。

（七一路小学   冯佳伟）

《神奇的莫比乌斯带》一课，数学趣味浓厚，以动手操作、猜想验证为核心，带领学生走进拓扑几何的奇妙世界，整节课以亲手制作纸环、涂色、沿线剪开等实操活动贯穿，学生亲手对比普通纸环与莫比乌斯带的区别，直观感受“单侧单表面”的神奇特性，极大调动了好奇心，让学真正做到了在玩中学、做中悟。

课堂上我先引导学生大胆猜测剪开后的结果，再动手操作验证猜想，让学生体会“观察—猜想—操作—结论”的数学探究方法，并结合过山车轨道、打印机色带等生活实例感受莫比乌斯带的应用，让学生感受到数学并非脱离生活的抽象知识，课后让孩子再次动手操作，并查找莫比乌斯带的更多生活创意与应用，让数学探究从课堂延伸到课外，持续培养学生大胆猜测、勇于求索的数学精神。

（七一路小学   罗军军）

《神奇的莫比乌斯带》一课，我以 “猜想 — 验证 — 探究” 为主线，结合视频导入与小组操作，带领学生走进拓扑学的奇妙世界，整体达成了激发数学兴趣、培养探究精神的教学目标。

开课通过播放莫比乌斯发现神奇纸环故事视频，直观呈现其起源与趣味特性，瞬间抓住了学生的注意力，让抽象的数学概念变得生动可感。随后的小组操作环节，学生们亲手制作普通纸环与莫比乌斯带，通过画线验证 “单面单边” 的特征，再依次沿二等分、三等分、四等分线剪开，在亲手操作中验证猜想，感受莫比乌斯带剪开后的奇妙变化。小组展示环节中，学生们积极分享自己的发现，比如 “沿中线剪开后变成一个更大的环，却不再是莫比乌斯带”“三等分线剪开后得到一大一小两个套在一起的环”，在交流碰撞中深化了对特性的理解。整堂课学生参与度高，动手与思维结合的方式，让他们真正体验了 “做中学” 的乐趣。

教学中也存在一些不足：部分动手能力较弱的学生制作、裁剪进度较慢，影响了小组探究节奏；课堂时间有限，对莫比乌斯带在生活中的应用拓展不够深入。后续教学中，我会提前准备部分半成品材料，对学生进行分层指导，同时预留更多时间结合生活实例，让学生感受数学与生活的联系，进一步提升探究活动的有效性。

（七一路小学   赵娜）

教学《记金华的双龙洞》一课，我紧紧抓住作者游览顺序这条主线，带着学生一步步梳理课文脉络。课堂上先引导学生圈画关键方位词，按照路上、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞的顺序，一步步梳理游览路线，再借助思维导图把整个游览过程清晰呈现出来，帮学生快速理清课文结构，整体把握游记的写作思路。

孔隙这部分是这篇课文的教学重难点，也是学生最难理解的部分。为了突破这个难点，我先借助多媒体视频，直观展示孔隙狭小的样子，还有游客仰卧在小船上穿行的真实场景，让学生先有直观感受。再带着学生聚焦文中贴、擦、挤这些动词，细细品读语句，之后让学生亲身模拟仰卧过孔隙的动作，切身体会孔隙窄小、让人压抑的感受，也让学生明白作者是从船的大小、穿行姿势、自身感受这几个角度，把景物特点写具体的。

为了让学生把学到的知识转化为语言运用能力，我在课堂上设计了情境化活动，布置小导游任务卡，让学生以小组为单位，自选一处景点，结合课文里的语句编写导游词，通过小组合作、复述表达，慢慢内化游记按顺序、抓特点的写作方法。朗读环节我采用对比读、想象读的方式，重点引导学生品味石钟乳、石笋相关语句，让学生体会作者朴实语言里藏着的自然美景。遇到石钟乳、石笋、蜿蜒这类陌生词语，我就用图片、动画的形式直观展示，帮学生快速理解，提高课堂学习效率。 

但整堂课上下来，也存在不少问题。一是时间把控不合理，孔隙部分讲解、体验活动耗时太长，挤占了内洞的教学时间，导致内洞部分教学十分仓促，没能带着学生好好品读双龙的形态、石钟乳的奇幻之处，学生没能充分感受到内洞的奇特之美。二是课堂更多停留在让学生理解写作方法的层面，实际运用练习做得不够。仿写环节设计得比较浅显，学生没法把本课学到的直观描写加自身感受的写法，灵活运用到片段写作里，出现了学写法和用写法脱节的问题。

针对这些问题，后续教学我会做出这些改进：首先优化课堂时间分配，分两课时完成教学，第一课时重点梳理游览路线、整体感知课文内容；第二课时集中突破孔隙、内洞这两个重点，留出充足时间让学生朗读、批注、交流，把重点内容学扎实。其次增加当堂仿写练习，聚焦按顺序写一处景物、融入自身感受这个主题，让学生学完就练，即时运用本课学到的写作方法。今后教学中，我会更精准地把握学生学情，既要让学生读懂游记内容，更要教会他们游记的写作方法，真正做到学以致用，落实语文课堂的实用性。

（七一路小学   唐文娟）

《数豆子——100以内数的读写》。《数豆子》教学，以实物操作为核心，帮助学生掌握100以内数的读写，教学中有收获也有不足。

教学中，我让学生借助豆子，用一个一个数、五个五个数、十个十个数十等多种方式数数，让学生直观感受数的顺序，激发学习兴趣。通过先估计豆子数量，再实际计数、计数器拨数、读写数的流程，帮助学生完成从具象到抽象的过渡，建立数感。在探究36、58等数时，引导学生观察数位，明确十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一，深化对数位含义的理解。

但教学也需要改进：部分学生估算意识薄弱，盲目猜测；少数学生拨数、读写数时，混淆数位位置，整十数读写易遗漏0。同时，课堂操作时间把控不足，学生交流表达不够充分。

后续教学，要加强估算方法指导，增加数位对比练习，多给学生动手、动口的机会，让学生在反复操作中夯实数位知识，扎实掌握100以内数的读写。

（七一路小学   刘莹）

《动物儿歌》课后反思

我在执教中，四蛇音频导入，孩子们兴趣满满。通过齐读，分男女生比赛读，自然引出各种小动物，学生发现虫字旁的规律，新授形声字时，我紧扣虫字旁形声字特点，借助图片、动作模仿、趣味朗读等形式，让学生在轻松的情境中识字、诵读，有效激发了学生的学习汉字的兴趣，大部分学生能顺利认读生字、背诵儿歌，课堂互动氛围较好。

课堂中的不足：一是书写指导不够细致，学生生字书写规范性有待提升；二是时间分配失衡，语言拓展练习时间不足；三是对学困生关注欠缺，分层教学落实不到位。

后续教学中，我会优化时间规划，细化写字指导，加强生字运用练习，同时关注每一位学生，多设计简单的仿说、创编环节，扎实落实字词基础与语言训练，让课堂更高效、更贴合一年级学生学情。

（七一路小学   李洁）

《古对今》教学中，我以读贯穿始终。先通过教师范读、指名读、分组对读、拍手齐读等多种朗读形式，让学生反复诵读韵文，感受对子歌特点，自然而然初步体会汉语言的韵律美感。

课文中的词语多与自然现象、时间变化相关，为了让一年级学生理解词义与对仗关系，我紧密联系学生生活实际，用直观、通俗的方式帮助学生理解词语含义，化抽象为具体，让学生轻松掌握字词意思，同时初步感知对仗的基本规律。

本课核心目标之一是识字写字，教学中我紧扣低年级识字教学要求，通过看图识字、组词识字、形近字对比等多种方法，引导学生识记生字。在写字环节，重点指导生字的笔画顺序、间架结构，通过教师示范、学生书空、同桌互评等方式，规范学生书写，扎实落实识字写字教学重点，夯实学生语文基础。

教学中我没有局限于字词教学，而是适度拓展对子文化，简单向学生介绍对子是中华优秀传统文化的一部分，让学生了解对子语言工整、意蕴丰富的特点。结合课文内容，引导学生感受古人对自然、生活的细致观察，在语文学习中潜移默化地渗透传统文化教育，实现立德树人的教学目标。

在尝试让学生自主创编简单对子时，我缺乏层次性的练习设计。学生直接进行创编难度较大，只有少数学生能积极参与，多数学生处于被动倾听状态，课堂参与度不均衡。

今后设计更多趣味化、互动化的教学活动，降低创编难度，同时做好示范引导，由易到难、由扶到放，让每位学生都能主动参与到课堂学习中，真正成为学习的主人。

（七一路小学   毛雪琪）