农村中小学如何推进素质教育

吴德珠

      目前，在农村中小学推进素质教育，深化教育改革，有三个障碍：一是思想认识保守，二是师资力量跟不上，三是缺乏经验。这三个问题是联系着的，关键是第一个问题。如果思想障碍排除了，素质教育就能尽快地全面推开了。

      一、保守思想来自三个方面。

     首先，普遍存在着少数分管教育的领导同志口头上虽然强调要转变观念，变应试教育为素质教育，可是在评估导向方面仍然是通过抽考主科，以考试成绩优劣论英雄。这种评估导向致使学校、教师把眼光盯在主科上，偏重于主要学科的人均分、及格率、优秀率，偏重于升学率。

      其次，社会、学生家长也用主科的考试成绩好孬，升学率的高低来衡量一所学校、一位老师，这是来自学校外部的压力。

       第三，多年来“民转公”、晋升职称，也把教师的主科教学实绩高低作为重要依据之一。所以，不少教师，尤其是民办教师特别注重主科的教学实绩。

       这三个方面的思想认识问题就是目前农村中小学全面推进素质教育的主要障碍。

       二、怎样排除这些思想障碍呢？

      第一，分管教育的部门、领导要认真学习党和政府的有关文件精神，从思想上转轨，制定科学的评估导向方案，全面地衡量每一所学校、每一位老师的工作。

       第二，用多种方法通过多种途径向社会、向学生家长作广泛宣传，使社会、学生家长认清开展素质教育的目的意义，从而更新观念，谅解和支持学校对学生进行素质教育的举措。

       第三，对教师的民转公、晋级加薪采取科学合理的考评办法。

       第四，去除“搞素质教育会降低主科教学质量”的错误认识。事实上，许多素质教育搞得好的窗口学校，由于师生的素质提高了，教学内容丰富，方法灵活多变，学生的个性得到了发展，主科的教学质量不但不下降，反而大大提高了。三、开展素质教育的又一个问题是师资队伍建设跟不上。

       目前，农村中小学师资队伍的状况用素质高低这把尺子来量可以分两个层次：从高等师范和师范毕业的教师为数不多，主要在初中，小学是很少的。绝大多数是推荐教师经过任用资格考试和文化专业知识考试转为民办性质的民办教师（有的转为公办了）。这部分人占的比例很大，而综合素质比较高的却很少。还有少量的从未受过专门训练的临时聘用的代课教师。后两种教师大多数分布在农村小学。尽管上级主管部门在人事调配时顾及到各学校课程开设问题，学校本身也能量才使用，努力发挥每一位老师的某些专长，但是远远跟不上教育教学改革的需要，对学生进行素质教育。一位文教助理在跑遍了全乡中小学，听了很多课后感慨地说：“教师写不出一手好字。怎么能指导学生把字写好？校园里没有歌声，课外活动何以开展？体育课上不好，怎么行呢？”由此可见，加强师资队伍建设是一件刻不容缓的大事。

       根据目前农村中小学的实际，加强师资队伍建设的较好的一个办法是举办各种类型的培训班。

       1、举办校长培训班。校长的素质提高了，可以带动教师，可以及早改变学校的面貌。

       2、举办教导主任培训班。教导主任是直接抓教育教学工作的，教导主任的素质提高了，才能指导教师搞好教育教学工作。

       3、分学科、分项目培训教师。如开设音乐培训班、体育培训班、美术培训班、书法培训班等等。

       笔者认为，以乡镇、乡镇以下的教学片、学校为单位，采取兵教兵的方法的加强教师队伍建设的有效途径。如果利用星期假日搞培训，是不影响教育教学工作的。为了提高培训效益，恰当地运用制约机制和激励机制也是可以的。办班培训的好处是：受训面大，见效快，方便灵活。

       至于缺乏实施素质教育的经验问题，只要解决了对推进素质教育的认识问题和师资队伍问题，就不难解决了。没经验可以学习人家的成功经验，也可以边实践边学习、边总结。

      以上仅是笔者的孔见管识，恳请行家们不吝指教。

1995年《教育教学研究文论》