精华热点 
2017年冬，深圳桃源居中澳实验学校，五百位校长齐聚一堂，一场以“从个体出发新教育”为魂的“大阅读教育论坛”，让阅读从课本与考场的窄巷，走向天地人间的旷野。本次论坛由广东省东南教育科学研究院院长薛玉娥女士担任嘉宾主持！
一、破界：阅读不止于纸页，生命无处不阅读
孟国泰先生一语破局：“目之所及、耳之所闻、鼻之所嗅、舌之所尝、身之所感，皆为阅读。”
传统教育里，阅读常被窄化为“读课文、刷习题、背考点”，把人困在有字书的方寸之间。而他的大阅读，是把世界变成一本活书——风过林梢是阅读，市井烟火是阅读，与人交谈是阅读，躬身实践更是阅读。他直言：“人不仅要学会阅读有字书，还要学会阅读无字书。无字的书有三本：《人》《社会》《天地万物》。”
这三本书，学校很少系统教，却是人生必修课。李白读天地万物，诗成盛唐巅峰；牛顿读物体运动，奠定力学根基；陶行知读社会生活，立起生活教育大旗。孟国泰点破真谛：“真正的图书馆，是大千世界。” 不做井底之蛙，不做书斋囚徒，只有向万物学习，拜万事为师，阅读才真正活起来。
二、立心：阅读是生命的催化剂，更是成长的指南针
“阅读是健体、激情、增智、促创、通和的催化剂。” 这句论断，道尽阅读的终极价值。
它不只为分数，更为生命打底：健体，是养身心之正；激情，是燃热爱之火；增智，是开认知之境；促创，是破思维之限；通和，是达处世之圆。他提出阅读三重境界：读前要信，读中要疑，读后要创——信是敬畏，疑是清醒，创是超越。不做书本的奴隶，不要做思想的主人。
他更强调阅读要“读出三快、三感、三观”：快乐、快速、快捷，是阅读的姿态；感觉、感情、感悟，是阅读的深度；价值观、人生观、世界观，是阅读的归宿。“阅读的态度、角度、高度，决定了人生的高度！” 一字一句，皆为生命立心。
三、践行：五结合铸阅读之道，做顶天立地读书人
如何把大阅读落到实处？孟国泰给出清晰路径：阅读要做到“五结合”——
阅读与做人相结合，以德为根；
继承与创新相结合，以创为魂；
精读与泛读相结合，以博为基；
读书与作文相结合，以用为本；
有字书与无字书相结合，以活为要。
他警醒世人：“在知识的海洋里畅游，如果不会总结和运用，就会被淹死。” “不做知识搬运工，要做知识建构者；不做两脚大书橱，要顶天立地人”“不做千人一面的复制品，要做独一无二的自己”。继承性阅读打基础，创新性阅读破边界，研究性阅读达高峰，最终读出自己、读出问题、读出创新。
孟国泰的大阅读观，是对传统阅读教育的温柔革命，更是对生命成长的深刻唤醒。它打破书本=阅读的执念，把阅读还给生活、还给个体、还给灵魂；它拒绝死读书、读死书的僵化，倡导信—疑—创的完整闭环；它不追求统一模板的“优秀”，只守护每个生命的“独特”。
“读天读地读人间，读书读人读经典。” 这不仅是阅读的方法论，更是人生的世界观。当我们以万物为书、以生活为课、以自我为灯，阅读便不再是任务，而是生命自带的光——照亮前路，丰盈内心，让每个平凡个体，都能在阅读中长成自己的高峰。
2023年9月，当孟国泰在创立“从个体出发新教育”并形成体系化的26年后，也是在杨克祺苦苦追求“均衡化教育”的26年后，在今年教师节前的9月8日，深圳大雨倾盆而下，深圳市教科院高级研究员杨克祺欣然赋诗赠与孟国泰，并一针见血、一语中的地指出：若要教育均衡化？须从个体再出发！
杨克祺说：孟国泰一直在求解多年顶层倡导的“教育均衡化”真义，有感于他早年提出并实践多年的“从个体出发新教育”：
一夜大雨仍在下，
一路风尘教育家；
若要教育均衡化，
须从个体再出发！
什么叫“教育均衡化”？
全国著名校长、著名诗人柳袁照说：
孟国泰是一个教育人，是一个有思考、有思想的教育人。他对教育的思考，会给人带来启发，会给人触动，以及感动。他擅长用通俗的话语，诠释教育的概念。比如，他有一首《均衡教育与优质教育》，他说：
什么是均衡教育？
就是从个体出发，
不落下任何一个人。
什么是优质教育？
就是从个体出发，
让不同的人成为不同的人。
这里诠释了两个概念，并加以对照，让人明白什么是“均衡教育”与“优质教育”。他强调个体，每一个个体都不能落下，兼顾到所有学生，个个能进步、个个能发展，大家一起成长。“均衡教育”只是“底线”，是基本地要求，把“均衡教育”提升到“优质教育”才是本意，才是我们真正要实现的目标，虽然起点仍然是“从个体出发”，但是目标提升了，要“ 让不同的人成为不同的人”。什么叫“ 不同的人成为不同的人？”要求在教育中遵循规律，按照生命的本意推进教育工作，不一刀切，努力培养有个性的人。一刀切会有什么后果，他说：
教育齐步走，
伤人不用手；
教育一刀切，
伤人不见血。
孟国泰强调“从个体出发”，什么叫“从个体出发？”他在许多诗里，都提到这个观点，这是孟国泰先生教育思想的核心观点。他有一组诗，叫《尊重个体差异》，在我看来，就是为“”从个体出发作注脚的，他说：
尊重个体差异，
让不同的人发现自己；
尊重个体差异，
让不同的人做更好的自己；
尊重个体差异，
让不同的人长成自己希望的样子。
强调个性，尊重人的个性，引导每一个学生从“发现自己”到“做更好的自己”，这个过程一定是美妙的，不是强求的，不是违背学生的意志的，是成长成“自己希望的样子”。这里还蕴含着如何通过学生的自我教育、自我管理，来实现教育的目标的意思，学生个个是“雄性”“老虎”“鲨鱼”：
给“雄鹰”一片天，让它去翱翔；
给“老虎”一座山，让它去奔狂；
给“鲨鱼”一片海，让它去抗浪；
给“英才”一平台，让他去张扬。
“雄性”“老虎”“鲨鱼”，是对“英才”的解释，人尽其用，人尽其才，才是我们应该要做的：
菜刀是用来切菜的，
如果用它来劈石，
菜刀肯定变钝器。
扫帚是用来扫地的，
如果用它来扫衣，
衣服越扫越脏兮。
姚明生来是打球的，
如果用他搞科技，
科技一定会贬值。
作者：青力、阿鹰（AI）
责编：华新
