【编者按】为深入践行“六个每一个”系列指示，真正守护每一份独特成长、让每个生命绽放专属精彩，2026年5月11日，在陕西师大博士生导师、西北课改名校共同体秘书长宋永成教授的盛情引荐下，“从个体出发新教育”与“全国课堂改革十大样本·三标课堂”正式走进深圳市黄麻布学校，与全校师生共赴一场深度教育盛宴，共享“对子教学”的共生智慧、“看见与看到”的教育温度、“灵动与厚重”的成长荣光。活动现场，学子们以短短50分钟时间，完成对六年级经典古诗《江上渔者》《泊船瓜洲》，以及八年级下册古文名篇《学记》的深度文本解读、高阶思想感悟与精准熟练背诵，实现了对经典篇章的通透理解与内化吸收。尤为亮眼的是，同学们围绕“传统教与学模式，在对子教学、个体教学场景中会催生怎样的全新变革”这一核心问题，发表了视角新颖、思考深刻的独到见解，现场掌声雷动、满堂喝彩，充分展现了以生为本、激活个体的教育魅力。课后，“全国好课堂”获得者、“广东省五一劳动奖章”获得者、宝安区教研室教研员王金杰老师立足课堂实践，结合教育改革方向，带来了高屋建瓴、精准透彻的专业点评，为课堂提质、理念落地指明了方向。本期特刊发王金杰老师的现场讲话全文，以飨广大教育同仁与读友，共研教育真谛，共促成长赋能。
大家上午好。在刚才将近3个小时的时间里，我们沉浸式感受了孟国泰教授的课堂魅力，通过目标设置、目标达成、目标反馈三个核心环节，真正把课堂主动权交还给学生，最大限度发挥了学生在学习中的主体性地位。孟教授为激活学生内驱力、让学生深度参与学习全过程，核心做了三件关键之事：
第一件事，让每一个孩子看见自己、相信自己、挑战自己、展示自己，帮助学生建立清晰的自我认知，真正成为课堂的主人、学习的主体。
第二件事，坚定不移推动学习方式变革，牢牢抓住课程改革的核心环节。在三堂精彩的教学实践中，我们清晰看到孟教授对科学组队、同伴对子目标设定、学习过程达成的精准引导，课堂上极少出现单一的个体被动展示，更多呈现的是对子互助、小组协同的自主学习全过程。这种“看似无痕施教，实则高效学会”的教学效果，直击课堂改革的本质，也值得我们每一位教育工作者，先从教育理念转变入手，再大胆落地课堂行为尝试。
在此也希望辖区内的各位老师，在今后的教学实践中主动尝试小组对子协同学习模式，从细微之处发力，真正凸显学生的课堂主体性；坚持以肯定、鼓励、赏识为底色，辅以多元全面的过程性评价，让孩子们敢于表达、乐于表达、畅所欲言。无论是八年级的文言文深度教学，还是六年级的十首古诗拓展教学，孟教授在任务设计上，始终遵循字音认读、诵读记忆、文意理解、深度解析、品味赏析的循序渐进原则，看似没有过多直白讲授，却能引导孩子们自主达成全部学习目标。
这让我想起多年前在西安，与港澳台地区教育同仁共同交流授课时，李一慧老师所践行的教学理念与方式，同样是润物无声、水到渠成，看似有很多看似与教学内容无关的温情引导与互动，却能让孩子站起来就展现出扎实的学习成效，令人由衷敬佩。其核心逻辑就在于，把学习过程真正还给孩子，让他们自主学、组队学、互助学；通过学生从“站着质疑”到“坐着笃定”的状态变化，就能直观判断学习掌握情况；再通过提问小组内基础相对薄弱的学生进行效果反馈，若基础薄弱的学生都能顺利达成目标，整体学习效果自然无需多言。这种教学模式，远比教师单向讲授、学生浅层倾听的传统模式效果更为显著，也充分印证：学习方式的深刻变革，才能真正撬动课堂教学改革的落地见效。
最后，再次感谢孟教授带来的三节极具示范价值的精彩课例，毫无保留地分享了以对子教学为核心、提升课堂教学实效的成熟路径与实践方法！
作者简介
王金杰，“全国好课堂”获得者、广东省“百系列”优秀德育工作者；“广东省五一劳动奖章”获得者、深圳市优秀教师、深圳市首届名班主任工作室主持人、深圳市劳模工作室主持人、深圳市示范性劳模工匠创新工作室主持人、深圳市经济特区技术能手、宝安区教育科研专家、教科研专家工作室主持人、高层次人才，曾获省级教育成果二等奖。
整编：阿鹰（AI）
责编：华新
