【导读】从个体出发新教育，贯彻落实“六个每一个”重要指示，让每一个生命都精彩！2026年5月10日，母亲节的温馨氛围浸润着深圳市淘金山小学，一场关于教育未来的深度对话在此展开。孟国泰先生携“从个体出发新教育”理念，与深圳市罗湖区教育局高延勇局长、华东师范大学人工智能研究院张逸中博士，及名校长穆传慧、邵嫦娥、石乐义、杜科夫、李传安等20余人齐聚一堂，围绕“新质教育”“学思创三位一体”“教学评三位一体”“品牌建设六大原则”等核心议题展开交流，为“罗湖高质量教育体系”注入新活力。现将孟国泰先生讲话录音整理成文，以引发更多教育同仁的思考与实践。
一、学思创三位一体：重构新时代教育核心理念
孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在人工智能飞速发展的当下，这一经典治学理念应当进一步完善为：学而不思则罔，思而不学则殆，学思不创则废。
罗湖区倡导的“学思创”教育理念，是目前国内最前沿、最先进的教育教学理念。其中核心落点在“创”，包含“创造“与“创新”两层内涵：
创造：无中生有，是从0到1的突破，“是破土而出的勇气”（成都师院德阳高中学生刘爽爽语）；
创新：有中生新，是从1走向无限的迭代，“是拔节生长的力量”（同上）。
动物也具备本能式创造，如蜂巢、蛛网，但其创造固化不变、无法迭代；而持续创新、改进升级，是人类区别于动物最本质的特征，也是人类文明永续发展的不竭动力。
立足孟子“仁义礼智”中华四大道德支柱，可增补“创”为第五大支柱，并确立“怀疑之心，创之端也”，形成“仁义礼智创”全新道德体系。同时，应在传统“德智体美劳”五育之外，增设“创育”，它涵盖个性、人格、创造、创新、创意、创业等维度，将“创育”全面融入学校育人体系。
二、教学评三位一体：构建五级教学闭环机制
传统教学长期局限于“教与学”二元维度，真正的现代教育必须践行“教学评”三位一体。评价主体不再是教师单向评判，而应以学生自评互评为核心。
教学评三位一体可划分为五级教学评机制：个体教学评、对子教学评、小组教学评、班级教学评、教师教学评。其中，个体教学评是整个体系的核心根基。
教育的至高境界在于自主成长：最好的教育是自教自育，最好的教学是自教自学，最好的管理是自管自理，最好的评价是自评自价。
传承陶行知先生自立精神：滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。靠天靠地靠祖上，都不是好汉。教育的核心要义，就是唤醒学生主观能动性、内在创造力与自主积极性。只要点燃生命内驱力，即便小学生，也能吃透初中古文诗词，实现熟读精思、深度感悟，如，昨天深圳市洪湖小学的课堂，就是实证。
三、新质教育架构：以个体为原点的五大发展维度
新质教育不能只局限于“新质教室”这一物理空间概念，而是一套完整的育人体系，包含新质文化、新质课程、新质课堂、新质管理、新质质量五大板块，全程以个体发展为原点逐层延伸：
1. 新质文化：打破自上而下的文化传导模式，从个体文化、对子文化、小组文化、班级文化起步，逐级延伸至家庭、社区、区域、国家乃至宇宙文化，打造“新质文化大观园”；
2. 新质课程：由个体课程、对子课程、小组课程逐步拓展，搭建全覆盖、多层次的“新质课程大世界”；
3. 新质课堂：课堂本质是落实课程的载体，不限于教室物理空间，校园、自然景区、城市全域乃至宇宙皆可为课堂，其中心灵课堂最为珍贵，构建个体、对子、小组、班级到宇宙的“新质课堂百花园”；
4. 新质管理：遵循个体、对子、小组、班级层级延伸，拓展至全域乃至宇宙维度治理，构筑“新质管理新高地”；
5. 新质质量：以个体质量为基础，逐层向上辐射，建立全员、全程、全域的成长评价体系，开辟“新质质量新天地”。
依托“教学评三位一体”作为杠杆支点，可全面撬动罗湖教育高质量发展，打造区域教育标志性成果。
四、生命独一无二性：坚守教育人本价值初心
从生命本源来看，每个人都是世间独一无二的奇迹。亿万精子角逐之中，仅有一枚成就生命个体，造就了人人迥异的面容、指纹与心灵特质。教育的使命，就是尊重每个孩子的唯一性、独特性，挖掘其无尽潜能。
坚守两大核心理念：
1. 价值理念：从个体出发，让不同的人成就不一样的人生，让不同的人成为幸福完整的人，让不同的人共建一个大同世界；
2. 学习理念：甄别真学习与假学习，摒弃“一听就懂、一看就会、一做就错”的浅层被动学习。
依据学习规律：师讲生听被动学习留存率仅5%，阅读、示范等最高仅30%；而小组讨论留存率50%，动手实践75%，教会他人留存率高达90%。由此得到一句治学金句：听过看过，不算学过；思过想过，才算初学过；做过教过，才算真学过。学十遍不如讲一遍，输出式教学、互教互学才是深度学习的根本路径。
五、教育本源重塑：是唤醒赋能而非灌输塑造
“教育”一词出自孟子三乐：得天下英才而教育之。传统教育多为自上而下、由外而内的外铄式灌输，填鸭教学、题海战术、机械刷题，最终把鲜活个体塑造成千人一面，更滋生厌学心态。
从词源解析，英文Education本义是引出、唤醒、疏导，而非填塞。正如苏格拉底雕刻理念：石头本藏雄狮，匠人只是唤醒而已。孟母三迁的深层真谛，并非迁居择境，而是洞察孟子内在真善美潜能，以环境熏陶唤醒天赋、引导成长。
孟子思想是中华文脉的宝贵财富：四百五十余条成语传世，蕴含责任担当、人文情怀、独立人格、道德支柱四大精神内核。二十大报告提出的“六个必须坚持”，皆可溯源孟子思想，充分彰显中华优秀传统文化的底气与文化自信。
践行“六个每一个”教育嘱托：让每一个生命都有出彩机会：让每一个孩子享有公平而有质量的教育；让每一个孩子对自己有信心对未来有希望；让每一个孩子带着梦想飞得更高更远……坚持“从个体出发新教育，让每个生命都精彩”，是新时代教育的根本使命。
六、区域教育品牌建设：六大核心实施原则
立足罗湖建设高质量教育体系，打造区域教育特色品牌，恪守六大核心原则：
1. 素养引领：教育历经双基1.0、三维目标2.0，迈入核心素养3.0时代，以正确价值观、必备品格、关键能力为统领。思维是素养核心，包含流畅性、灵活性、深刻性、批判性、独特性、广阔性六大特质，培育独立思考、快乐思考、辩证思考、体系化思考能力，以思维升维塑造思想；
2. 五乐育人：突破传统“德智体美劳”局限，创立“体情智创和”新育人体系。以体魄为根基，以情感、智慧、创新、和合为内核，实现体乐、情乐、智乐、创乐、和乐相融共生。高分只是高快做人的副产品，立德树人到位，学业成长自然水到渠成；
3. 目标导航：以新课标为遵循，构建“设标—达标—馈标”课堂闭环，精准对标、精准施教，让每一节课都落地见效；
4. 五级教学：扎实推进个体、对子、小组、班级、教师五级教学评三位一体机制，下沉课堂、激活基层，释放教育内生动力；
5. AI赋能：借力人工智能，可从思维六性、十大思考路径、各学科思想三大维度，秒级完成试题分类与专项训练，精准突破学习痛点，实现“育人”与“育分”双丰收；
6. 自主成长：以素养为纲、以快乐为魂、以目标为向、以机制为基、以智能为翼，最终实现全员自教自育、自学自理、自评自立，回归教育本真。
七、结语寄语
1. 成功之道：读万卷书，还要行万里路；行万里路，还要阅人无数；阅人无数，还要跟上成功者的脚步，跟上成功者的脚步，还要有高人指点，贵人相助；小人监督，众人关注，菩萨保佑，自身奋斗。
2. 勇敢活着：人生百年转瞬即逝，五十岁前大胆干，五十以后不遗憾；五十以前不要怕，五十以后不后悔！有什么好怕的，自从我们来到这个世上，就从来没有打算着活着回去。
3. 智慧人生：复杂的事情简单做，简单的事情重复做，重复的事情坚持做，坚持的事情创新做，创新的事情快乐做，快乐的事情一辈子做。复杂的教育简单搞，简单的教育重复搞，重复的教育坚持搞，坚持的教育创新搞，创新的教育快乐搞，快乐的教育一辈子搞。复杂的人生简单过，简单的人生重复过，重复的人生坚持过，坚持的人生创新过，创新的人生快乐过，快乐的人生一辈子过。
孟国泰简介
当代教育思想家、实践家，孟子教育研究院院长，陕西师范大学西部课堂创新研究院研究员，从个体出发新教育实验学校总校长，全国课堂改革十大样本之“三标课堂”创始人、从个体出发新教育奠基人、从个体出发新教育936高质量教育体系建构者、中共中央机关报光明日报教育家杂志封面人物。被誉为“教育创新英雄”“当代新教育三大体系建构者之一”。
整编：青力
责编：华新
