做一名有精气神的教师

文/邢介进

近日，我翻阅《教师博览》杂志，不经意间被汪全茂老师的大作《有精气神的教师最美》感染了。“一名好老师，不仅要课上得好，更要用自己的精气神去引领学生。”我校地“智简”课堂教学改革已进入第10个年头，作为我校地一张靓丽名片，现正如火如荼进行着。

“智简”课堂，智慧简化地课堂，用教师的智慧引燃学生地智慧。教师地智慧何以展现呢？就是三个字：“精”、“气”、“神”。

从中医的角度来说，“精”是构成人体一切所需物质的物质基础，即生命起源于“精”，生命维持的动力是“气”，而生命表达又是通过“神”来演绎体现的。所以精、气、神是人地三件宝。一位老师具有这三件宝，可以将课堂上的活龙活现。

“精”：精心、精致、精粹

我校进行“智简”课堂教学改革，其目的是通过教师地勤学、善钻、苦干，让课堂变得精致而灵动，让学生因为我们的教学而眼中有光，从而喜欢我们而爱上我们所教的科目。

“台上一分钟，台下十年功”。老师们课前需要精心准备“备单“。备教材，了解教学内容，解决“教什么”的问题；备学生，了解教学对象，解决“为什么教”的问题；备教法，选择教法，解决“怎么教”的问题；备学习任务单，明确题目功能，解决“应用价值”的问题。让我们地教学设计适合孩子们的素养化地要求。

“拥有三把神沙，撒豆成兵”。老师们采用“大环节、大板块” 式的教学流程，围绕简洁的教学目标，精准把握教学环节，精心组织教学，做到收放自如，张弛有度，让学生以最简洁的方式在预设中达成目标，在达成中擦出思维地火花，以此促进学生的学习向纵深发展。

“气”：正气、正派 、正义

“榜样地力量是无限地”。这一点对学生来讲尤为重要。老师们“正人先正己”“身教重于言教”的行为在课堂上尽情展示，教出的学生都会有老师的影子，时刻如影相随，时常不论自明。这正所谓“跟着啥人学啥人，跟着大仙会下神”。

“一碗水要端平”。《课程标准》指出：对学生学习的评价，要充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。因而，在课堂教学过程中，做到公平对待每一个孩子，不因学生回答错误就一棍子打死，把学生评价的一文不值，说出过激、过偏的话，做出出格、违规的事。教师做到严中有爱，让每一句及时的鼓励，化作学生敢于提出问题的信心，让学生在点化中充满鼓励和信任。

“神”：气质、气度、气派

“跟着感觉走”。老师们在课堂上要体现“传道”的职业自尊，注意“授业”的职业自重，传递“解惑”的职业自信，将神采飞扬、语言幽默、活力四射的一面展现给学生，学生怎能不会“跟着感觉走”？怎能不会痴迷于“智简”课堂？

“腹有诗书气自华”。我们鼓励老师们饱读诗书，以增加阅读的“长度、宽度和高度”；积极撰写“说单”、“清单”、“问单”，自躬反思，提高自身素养。老师们走进“智简”课堂，进入传道的根据地。小而言之，“智简”课堂是老师们安身立命之本；大而言之，“智简”课堂又是唤醒灵魂的同生共长的大舞台。老师们运用“智简”课堂的“自学、互学、展学、促学”的教学模式，以“学习任务单”为引领，从学生已有知识入手，从学生实际出发，或拨云见日，或引君入瓮，或循循善诱，吊胃口，对口味，因材施教，让课堂活泼而灵动，扎实而有效。

教师的“精”、“气”、“神”并非是与生俱来的，而是从日常教学实践中感悟而出的，从阅读理论书籍中积淀而来的，从每日三省中结晶而出的。我们进行“智简”课堂教学改革任重而道远，需要老师们具备教育教学的真本领，不断反思研究真教育，齐心协力，充满智慧、删繁就简、不蔓不枝、干干净净的以约驭博，最大限度地实现课堂教学的最优化。这样地“智简”课堂才最靓丽，拥有精气神的教师才最美。

让我们做一名有精气神的教师吧。

作者简介：邢介进，小学教师，中共党员，在《中国教育报》《基础教育参考》《语言文字报》《山东教育》<《教师报》《精神文明报》等80多种刊物上发表16o余篇文章。