2026年5月9日，是穆传慧校长（右6）在深圳市洪湖小学工作的最后一天。这一天，评选出了《大众教育学》一等奖获得者11名。他和罗湖区教育局副局长高星（右7）一起为获奖者颁发证书。

近期，我深入研读了由徐翎主编的《大众教育学》一书。该书立足基础教育改革发展实际，以通俗化、生活化、实践化的视角解读教育本质与育人理念，打破了传统教育学理论的壁垒，兼具理论深度与实践指导价值。结合当下智慧校园建设、积分评价体系落地以及小学跨学科PBL（项目式学习）教学探索，尤其是依托校园积分体系开展“礼品共创”项目的实践研究，我在教育认知、教学模式与育人路径等方面收获颇丰，感悟深刻。

《大众教育学》核心强调“以生为本、全域育人、实践赋能”的教育理念，提出教育不应局限于单一课堂与学科知识传授，而要立足学生成长规律，整合校园资源、打通学科边界、融合评价机制，构建全员、全程、全方位的育人体系。这一观点与当前小学教育提质增效、落实核心素养培育的目标高度契合，也为我正在开展的“智慧校园积分体系下小学礼品共创跨学科PBL研究”提供了坚实的理论支撑。

书中关于多元化评价改革的论述，让我对智慧校园积分体系的育人价值有了全新认知。徐翎主编指出，科学的教育评价是撬动学生主动发展的关键，摒弃单一的分数评价，构建过程性、综合性、激励性的评价机制，才能唤醒学生内在成长动力。智慧校园积分体系正是新时代教育评价改革的生动实践，它将日常行为规范、课堂表现、劳动实践、创新创作、志愿服务等内容纳入量化积分，实现对学生成长的全方位追踪。以往我仅将校园积分简单作为奖惩管理工具，而通过本书学习我明白，积分不是简单的量化打分，而是一种成长激励与育人引导。将积分兑换与学生自主礼品共创相结合，正是把评价结果转化为实践动力，让学生从被动接受管理转变为主动约束自我、主动探索创造，真正实现“评价育人、激励成长”。

在跨学科融合与PBL项目化学习的板块内容中，本书的教育观点为我的课题研究指明了实践方向。《大众教育学》强调，基础教育阶段需打破学科割裂的壁垒，立足真实生活情境设计学习项目，引导学生在解决实际问题中整合知识、提升综合能力。小学礼品共创PBL项目，完美契合这一教育逻辑：依托智慧校园积分兑换的真实需求，串联语文、美术、数学、劳动、道德与法治等多学科内容。学生利用数学知识核算积分预算、规划礼品成本；借助美术学科技能设计礼品样式、美化作品；通过语文素养撰写设计理念、宣传文案；在劳动实践中动手制作创意礼品；在合作共创中培养规则意识、责任意识与集体观念。徐翎主编倡导的“做中学、创中学、合中学”教育理念，在这一跨学科项目中得到充分落地，也让我深刻意识到，跨学科PBL不是形式上的学科叠加，而是立足学生真实需求的深度育人融合。

同时，书中关于儿童身心发展特点与个性化育人的解读，进一步完善了礼品共创项目的实施思路。小学生好奇心强、动手欲望强烈，渴望获得认可与成就感。以积分兑换为驱动的礼品共创，尊重了儿童的天性与成长需求，摒弃了统一化、标准化的物资奖励，让学生自主设计、亲手创作、自主选择，极大满足了学生的个性化发展需求。在项目开展过程中，不同年级、不同能力的学生都能找到自身定位，擅长绘画的负责设计、动手能力强的负责制作、善于沟通的负责统筹协作，真正落实因材施教的教育原则。这也印证了书中提出的教育本质：教育要顺应成长、尊重差异、赋能个性，让每一位学生都能在实践中收获自信、获得成长。

结合日常教育教学与课题研究实践，对照《大众教育学》的育人思想，我也清晰认识到自身工作的不足。以往在跨学科教学中，存在设计碎片化、目标浅层化的问题；在智慧积分体系运用上，重管理、轻育人，未能充分挖掘评价背后的成长价值；在实践类课程设计中，较少站在学生视角搭建真实实践场景。后续，我将以本书教育理念为指引，立足岗位扎实改进：一是深化评价改革融合，优化智慧校园积分体系设计，将积分激励与劳动教育、美育、创新教育深度绑定，让积分从“管理工具”转变为“育人载体”；二是深耕跨学科PBL实践，持续完善礼品共创项目课程体系，细化项目目标、任务分工与实施流程，让跨学科学习更具系统性、趣味性、实效性；三是坚持以生为本育人初心，立足小学生认知规律与成长需求，开发更多生活化、实践性、创意化的校园项目，丰富课后服务与素质教育内容；四是坚持理论联系实际，常态化研读教育专著，将先进教育理念转化为日常教学、课题研究、校园育人的具体行动，不断提升自身教育科研能力与综合育人水平。

教育之路，研思并行，行稳致远。徐翎主编的《大众教育学》语言朴实、理论扎实、贴近一线，为基层教育工作者搭建了清晰的成长指引。今后，我将持续品读深耕、学以致用，以核心素养为导向，以智慧校园为依托，以跨学科PBL为抓手，不断探索新时代小学育人新路径，在实践研究中沉淀经验，在潜心育人中践行教育初心，为推动学校高质量发展、培育全面发展的新时代少年贡献力量。

作者简介

胡丙皇，男，硕士研究生，现任洪湖小学安全办主任。深耕教育一线，凭借扎实的专业能力获评罗湖区优秀教师、教坛新秀和优秀教练员。教研成果丰硕，多次参与区级课题研究，聚焦体育教育与校园安全领域探索实践；撰写的多篇体育类专业论文，成功被万方数据库收录，兼具理论深度与实践指导价值。

点评

胡丙皇的本文巧妙地将《大众教育学》的理论精髓与“智慧校园礼品共创”的PBL实践深度融合，逻辑严密，见解独到。作者不仅精准捕捉了书中“以生为本、评价赋能”的核心观点，更将其转化为具体的跨学科教学策略，实现了从理论认知到实践落地的完美闭环。文章语言质朴有力，既有对教育本质的深刻反思，又有扎实的改进路径，充分展现了新时代一线教育工作者的专业素养与育人情怀，是一篇极具启发性的优秀教学反思！

整编：阿鹰（AI）

责编：华新