美丽园丁项目小学专兼职教研员第三阶段培训学习心得（一）1

           庆阳市实验小学：雷小萍

有幸参与由市局主办、陕西师范大学承办的“美丽园丁”二期项目小学专兼职教研员第三阶段培训，为期两天的集中专题研修阶段学习有序完成。培训紧扣一线教研实际，内容扎实紧凑、层层递进，为后续阶段的深入研学筑牢基础。参训期间，马骏、张宏燕、张金花、王利四位专家围绕教师专业成长、智能技术赋能育人、课堂教学转型、全学科无痕思政四个方向开展专题分享，结合当下教育现状与真实课堂案例，梳理适配新时代教学的实践思路与落地办法。立足三十年一线教学积淀与常态化听课教研积累，对照培训内容复盘梳理，可对既有教学思路进一步完善、教育视野持续拓宽、专业积淀不断充实。

一、锚定成长范式，明晰教师梯队培育的教研思路

马骏老师围绕教师专业发展规律，细致阐释了教师阶梯式成长的内在逻辑与长效提升路径。讲座以质朴生动的教育隐喻说明，教师的专业成长贵在主动精进、自我突破，只有主动融入优质教研平台，依托同伴互助、团队赋能，才能实现持续稳步成长。同时，专家客观剖析了当下教研协作中普遍存在的各类壁垒问题，并结合当代中小学生的身心特点、认知规律与成长变化，提出新时代教师应当具备共情倾听、多元分享、彼此欣赏的职业素养与教研姿态。

教师的专业成长是循序渐进、日积月累的沉淀过程，不同教龄、不同发展阶段的教师，有着各自的成长困惑与提升需求。务实的教研培育应当贴合教师真实成长规律，坚持分层引导、精准陪伴、分类赋能。既要助力青年教师夯实课堂基本功、稳稳站稳讲台，也推动资深教师跳出固有教学惯性，突破专业瓶颈、凝练个人教学风格，持续营造互助共进、潜心钻研的良好教研氛围，助力区域教师队伍稳步成长、整体提质。

二、紧跟时代变革，明晰智能技术赋能课堂的育人导向

张宏燕老师以《AI时代学科育人实践探索》为题开展讲座，紧扣智能教育发展大势与新课标育人根本，兼具政策高度、课堂温度与实操力度，助力参训人员对智能时代的学科育人形成更为系统、深刻的认知。

讲座立足当下多变的教育发展环境，剖析了智能时代教育的全新发展趋势。数字技术的普及、线上资源的共享、AI助学工具的落地，持续重塑课堂教学模式，个性化施教、智慧化育人成为常态，未来教育更侧重于培养学生的创新思维、人工智能素养与综合实践能力。结合教育专家“知识可以复制，但思考不能；答案可以生成，但创新品质不能”的核心论述，讲座明确智能时代教育的核心始终是育人，技术只是辅助手段，守住育人本心，才是教育不变的底色。

讲座系统梳理了立德树人、课程思政的政策演进与发展脉络，完整呈现了育人理念从初步探索、逐步推进到全域落地的全过程，助力理解全员育人、全程育人、全方位育人的时代内涵。同时，专家细致对比2022版与2025修订版义务教育课程标准，拆解语、数学科最新修订要点：新版语文课标进一步凸显立德树人导向，丰富红色资源、时代楷模、先进文化等育人内容，分层细化家国情怀与民族自信的培育目标；数学课标重点增设人工智能应用场景，优化跨学科教学模式，突出创新思维培养，智能化融合成为课标修订的核心亮点。

核心素养并非短暂的知识记忆，而是学生在长期课堂浸润、持续学习积累中逐步形成的稳定品格与综合能力。针对当前部分课堂存在的理念虚化、教学表层化、素养落地不扎实等现实问题，讲座结合大量青教赛优质课实例，直观展示素养课堂的真实样态与落地路径，参考价值突出。

在智能教学应用层面，讲座清晰界定了AI工具的应用边界与使用尺度。智能技术能够有效助力精准教学、减负增效，辅助教师优化教学设计、开展分层教学、细化过程性评价、捕捉课堂动态生成资源。日常教学中秉持适度、精准、适配的原则运用智能工具，坚守技术服务课堂、服务学生的初心，可推动课堂教学从传统的知识本位，稳步转向新时代的素养本位，让新课标理念与智能育人模式真正扎根常态课堂。

三、更新课堂认知，明晰任务型教学的课堂改革方向

张金花老师围绕新课标课堂转型核心，清晰辨析了传统碎片化讲授教学与单元视域下任务驱动教学的本质区别，系统讲解了任务型教学的设计逻辑、层级架构、实施流程与实践要点，为一线课堂提质、教学模式优化提供切实可行的实践路径。

语文教学的核心从来不是机械讲授、被动灌输，而是让学生真实参与、主动实践、自主习得。优质的语文课堂依托真实生活情境，以梯度化学习任务为支架，引导学生自主探究、深度思考，在层层递进的学习过程中积累语言、习得方法、涵养素养。

对照讲座内容反思日常教学，传统单篇碎片化的教学模式，易导致学生知识积累零散、学习流于浅层。新课标倡导的单元整体教学，更加注重知识关联、能力递进与素养落地。依托本次培训所学，可在日常教学中循序渐进调整教学方式，立足单元整体统筹架构教学内容，设计层层衔接、梯度递进、环环相扣的语用任务链条，引导学生在读悟探究、合作交流、实践运用中自主建构知识、锤炼语文能力，让学生真正成为课堂的主人，让语文教学回归育人本真。

四、厘清育人边界，明晰全学科无痕思政的落地路径

王利老师系统阐释了大思政格局下课程思政的核心内涵、概念边界与完整实施体系，清晰区分了专门思政课程与学科课程思政的不同定位，破除一线教师“思政育人与学科教学无关”的片面认知，明确“立足学科本位、无痕浸润渗透、融育人于课堂”的科学育人思路。

本次讲座贴合一线的突出亮点，是突破单一学科局限，立足全域育人视角，结合多学科真实鲜活的课堂案例，直观展示各学科融入思政元素的通用方法与落地范式。摒弃生硬说教、刻意植入，依托学科内容自然渗透、润物无声，让抽象的育人理念转化为可复制、可落地、可推广的日常教学行为，实用性、指导性极强。

立德树人从来不是某一门学科、某部分教师的专属职责，而是所有学科、所有课堂、所有教育者的根本使命。各学科均具备独有的育人价值：文科传承文化根脉、厚植家国情怀、涵养人文品格；理科培育科学思维、探究意识与严谨求实的治学态度；艺体学科滋养审美素养、锤炼意志品质、塑造健全人格。

日常教学中立足学科特质，依托课堂内容、探究过程与知识体系顺势融入价值引领，可实现知识传授、能力培养、品格涵养、价值塑造的有机融合、同步共生。为党育人、为国育才并非空洞口号，而是蕴藏在每一节常态课、每一次课堂引导、每一次师生陪伴中的教育责任。

五、学思践悟深耕课堂，沉淀初心稳步前行

为期两天的阶段性培训内容充实、启发深远。四场讲座从教师成长赋能、课堂教学革新、智能技术助力、全域思政构建四个维度层层递进、互为补充、体系完整。针对三十年教龄的教研从业者而言，这些新理念、新方法并非对过往教学经验的颠覆，而是对固有教学认知的补齐、更新与升华，在成熟教学体系中拓展新时代课堂提质、育人增效的更多可能性。

此次研修为把握当下教育节奏、明晰课堂变革方向提供了清晰指引。后续可稳步推进所学内容融入日常教学，结合长期课堂经验打磨优化教学举措，在常态化教学工作中沉淀精进，夯实课堂教学质量，助力学生在真实、温润、扎实的课堂环境中稳步成长。

（声明：本文结合学习体会，借助AI技术生成。仅代表个人观点。）

<文中图片选自网络>

个人简介:雷小萍，甘肃庆阳市实验小学语文教师。庆阳市作协会员。教育教学随笔集《长路浅痕》由中国书籍出版社发行。被都市头条编委会授予“先进工作者”称号。