本周教学《它们吃什么》一课

课堂中，我通过实物观察、视频演示和小组讨论的方式，让学生直观感知动物的进食行为。学生对蜗牛啃食菜叶、小鱼吞食食物的场景充满好奇，能主动用简单的语言描述观察到的现象，课堂参与度较高，基本达成了预设的科学观念目标。同时，在对比不同动物进食方式的环节，学生初步尝试了简单的归纳与推理，科学思维得到了初步锻炼。但教学中也暴露出一些不足。部分小组的观察不够细致，对蜗牛齿舌刮食、小鱼用嘴吞咽的细节描述模糊，反映出我在观察前的指导不够具体，没有给学生明确的观察要点；课堂时间分配不够合理，留给学生自主交流和记录的时间略显紧张，部分学生未能充分表达自己的想法。此外，个别内向的学生参与讨论的积极性不高，小组活动的组织仍需优化。后续教学中，我会提前细化观察任务，为学生提供简单的观察提示；合理调整课堂节奏，预留充足的交流时间；同时关注每一位学生的参与状态，通过分层提问、小组分工等方式，引导全体学生主动参与探究，让科学课堂真正成为学生主动探索的乐园。

（七一路小学   袁蕾）

本周我讲授了《屹立在世界的东方》一课。

首先我给学生播放了一段新中国成立时的影像资料。让学生知道新中华人民共和国成立开启了中国历史的新纪元。在这一节学生们也认识到新中国成立之初，当时的中国发生了翻天覆地的变化，比如在农民间进行了扫盲运动；土地从私有化变成丈量分配土地，人人有地种；颁布新的婚姻法，实行一夫一妻制；西藏和平解放，废除农奴制……

保家卫国，独立自主，新中国成立初期依旧面临很多困难。为了中国边境的安全，中国人民解放军开赴朝鲜，捍卫了新中国的安全，维护了世界和平。新中国奉行独立自主的和平外交政策，积极开展外交活动，得到了越来越多的国家的支持。

自力更生，扬眉吐气。新中国成立初期，我国的工业十分落后中国共产党带领全国人民在石油，工业制造等各行各业取得了前所未有的成就。1964年10月16日，我国第一颗原子弹爆炸成功。中国从此拥有了保卫国家，捍卫和平的核力量。

现在的学生成长在和平，繁荣的年代，习惯安定美好的生活，本课的学习就是帮助学生理解中华人民共和国成立初期面临的内忧外患，人们是怎么在困难的环境中在各行各业取得巨大的成就，唤起学生对建设者的敬仰之情，加深对社会主义祖国和中国共产党的热爱之情。

（七一路小学   张蓉）

今天很有幸倾听了梁永军老师执教的《半面向左（右）转》体育课，我感受最深也让我最震撼的梁老师能将小组合作学习模式贯穿课堂始终，实现了技能教学、跨学科融合与思政育人的多维统一，是一节理念先进、设计精巧、实操性强的优质课例。

一、先进理念落地：以生为本，凸显核心素养导向

本节课紧扣“落实立德树人根本任务，以核心素养为导向”的基本理念，将运动能力、健康行为和体育品德三个方面的核心素养目标，融入课堂教学的全过程。

1.运动能力培养扎实有效：梁老师以“半面向左转（右）转”为核心技能，通过“规范教学—跨学科验证—小组练习—展示提升”的梯度设计，帮助学生精准掌握转体动作要领，同时复习队列队形的系列动作，夯实了学生的基本运动技能，提升了动作规范性与协调性。

2.健康行为培育润物无声：课堂中“队列练习要严谨”的思政渗透、小组合作中的规则意识培养，以及最后的队列放松操，不仅引导学生养成严谨认真的练习习惯，也渗透了科学锻炼、合作互助的健康行为理念。

3.体育品德塑造贯穿始终：课堂开篇的国旗礼仪环节，将队列队形与爱国教育深度融合；小组合作中的分工协作、任务闯关、汇报展示，强化了学生的团队意识、责任担当和集体荣誉感，实现了体育课程“育体”与“育德”的协同发展。

二、教学流程设计：环环相扣，彰显任务驱动价值

本节课的教学流程逻辑清晰、层层递进，充分体现了2022版课标倡导的“自主、合作、探究”学习方式，尤其是小组合作学习模式的运用，实现了全员参与、全员发展。

1.情境导入巧设伏笔，思政与跨学科双渗透：课堂以国旗礼仪环节切入，将队列队形的纪律性与爱国精神关联，既自然引出了本课主题，也实现了思政育人的无痕渗透；通过“向右转转多少度？半面向右转转多少度？”的提问，为跨学科融合做铺垫，激发了学生的探究兴趣。

2.热身环节目标明确，习惯与技能双铺垫：队列热身环节同步渗透“严谨认真对待每一个动作”的要求，既激活了学生的身体状态，也强化了队列练习的纪律意识，为后续技能教学奠定了基础。

3.技能教学跨学科融合，探究与实践双推进：梁老师打破学科壁垒，邀请学生用角度测量尺验证“半面向转体是45度”，将数学知识与体育技能结合，让学生在探究中理解动作原理，突破了传统队列教学“机械模仿”的局限，培养了学生的跨学科思维与科学探究能力。

4.任务驱动小组合作，练习与展示双提升：依托《活动任务驱动单》，课堂以小组为单位开展“任务闯关”活动，从“寻找45度角”到“验证转体动作”，从“复习队列队形”到“自由创编组合”，再到最终的汇报演出，每一个任务都明确了小组分工与目标，让学生在合作探究中完成技能巩固与创新实践，真正实现了“兵教兵、兵练兵、兵强兵”，凸显了小组合作学习的优势。

5.课堂总结多维复盘，知识与素养双升华：梁老师以递进式提问引导学生从技能掌握、跨学科理解、合作收获三个维度分享学习成果，最终落脚于“严谨、团结、创新、爱国”的精神提炼，既梳理了本课知识，也升华了育人目标，实现了课堂教学的闭环。

（七一路小学   信玉静）

本课聚焦《依依惜别》写信板块教学，依据课标“留心生活、真情习作”的习作要求，沿用小组合作模式推进书信教学，引导学生借书信抒发离别感恩之情。

上课时将学生分为三类写作小组：致老师组、致同学组、致母校/未来的自己组。小组内先互相分享六年难忘小事，再交流书信写作思路，组员互相补充素材。借助课本提示的三类写信方向，帮学生打开写作思路，不少学生在小组交流里想起师生相处、同窗陪伴的细碎往事，动笔时能写出真实心里话，达成综合性学习依托生活抒真情的学习目标。

不足之处对书信格式点拨简略，部分学生小组互助后仍写错称呼、落款位置。应留够充足时间，组内互相检查书信格式，同桌互改错别字，依托小组互评优化习作内容，让惜别之情落在规范、真挚的文字里。

（七一路小学   温和）

《小猴子下山》四段课文句式相近，我精讲第一段，教给学生“地点—看见事物—动作”学习方法，后面段落放手让学生自主读、自主说，实现“教—扶—放”，锻炼自主阅读能力。我还让学生化身小猴子，边演边读，体会小猴从开心到空手回家的心理变化。通过设问：小猴子为什么一无所获，引导感悟做事一心一意、不三心二意的道理，避免空洞说教 。同时，用固定句式进行仿说练习，锻炼孩子完整表达，夯实口语训练。

但角色扮演环节学生兴致高涨、耗时偏长，当堂写字时间有点紧张，部分生字书写指导仓促。

今后细化课时用时，课前设定各环节时限，表演限定3-5分钟，预留充足写字时间，当堂巩固生字书写。

（七一路小学   毛雪琪）

分层递进促练习，合作赋能提素养

——《社火跑马》教学随笔

上周我执教了地方传统体育《社火跑马》一课，本节课以跑马专项技术为核心，层层递进设计教学环节。我始终坚持以学生为主体、教师为辅的教学原则，重点依托分层合作学习与多元课堂评价，落实教学目标，培养学生的运动能力与团队素养，贴合新课改教学理念。

课堂热身环节，我摒弃单一集体操练模式，让学生按照标准间距独立完成小碎步、半高抬腿、骑马看枪等基础律动动作，自主模仿手持马灯、出鞭、马头晃动等专项动作。通过自主感知练习，每位学生都能独立摸索动作要领，筑牢个人基础，有效规避了集体练习中盲目跟从的问题，为后续两两协作、小组合作学习做好充分铺垫。

基础练习后，我设置两两结对合作任务，落实“一马一童”角色分工。学生两两配合完成赶马、骑乘等联动动作，彼此观察、相互纠错，针对性补齐个人练习短板，让基础技术动作更规范、精准，大幅提升了组合动作的熟练度。我实时跟进评价，及时肯定配合默契、动作标准的搭档，鼓励动作薄弱的学生互帮互助。

在集体巩固环节，我以小组任务为核心驱动，充分发挥组长的引领作用，让各组自主划分角色、规划行进路线，跟随音乐节奏完成成套动作通关练习。小组全员分工协作、互帮互学，扎实巩固错肩行进、二踢腿等重难点内容。同时我以小组整体表现、协作氛围、动作完成度为评价标准，开展课堂评优，表彰优秀合作小组，倒逼学生强化团队配合与集体纪律意识。

整堂课环节衔接流畅，从自主练习到双人配合再到小组协作，层层递进、循序渐进。丰富的合作模式和实时的正向课堂评价，不仅夯实了学生的专项运动技能，也让学生的团队协作能力与集体荣誉感得到充分提升。

（七一路小学   梁永军）

执教《慢性子裁缝和急性子顾客》第一课时，课堂依托分层学习任务展开，带领学生顺着时间线索梳理故事脉络，结合文中语句品读人物特点，借助小组交流让学生初步感受两人性格的对比。课堂上学生能够跟着思路梳理课文顺序，主动勾画相关句子分享感受，但部分孩子口头表达不够完整，品读人物时想法偏零散。后续可以多搭建简单的表达支架，引导学生把自己从语句中读出的感受有条理地说出来，也可以增加课堂小互动，调动更多同学参与讨论，深化对人物形象和对比写法的理解。

（七一路小学  李娜）

本次“自我介绍”口语交际课，我主要采用了情境化、小组合作的方式，带着孩子们在真实场景里练表达。课堂上，我先让孩子们以小组为单位，互相说说自己的外貌、性格、爱好和特长，再互相提提小建议，再推荐代表上台分享。孩子们在轻松的氛围里敢说、想说，不少原本害羞的孩子，也在组员的鼓励下大胆开口了。但课堂里也暴露出不少问题：有的小组聊得很热闹，却没聚焦“突出特点”，内容有点散；还有些孩子不知道怎么根据不同对象调整表达，对老师说和对同学说的语气、内容差别不大。此外，个别内向的孩子在小组里还是不敢主动发言，需要老师更多关注和引导。

通过这次小组合作的课堂，我发现孩子们很喜欢这种互相交流、互相帮助的形式，这也为后面《我的“自画像”》习作打下了不错的基础。接下来，我会优化小组任务单，明确每个环节的目标，给内向的孩子安排固定的发言搭档，同时多设计不同的交际场景，让孩子们学会根据对象调整表达，真正做到会介绍、敢表达、能出彩。

（七一路小学  李金凤）

今天执教《枣核》一课，整体反馈如下：

优点：学生文本搜查能力较好，大部分同学都能快速找出描写枣核特点的关键词句，基础落实得不错。

不足：一是学生不会品读动作描写，单纯找到词句，却很难从动作里感受人物特点；二是部分学困生理解情节有难度，看不出枣核是靠着自身优势巧妙和官府斗智，体会不到角色的聪慧。

接下来面对故事类课文的教学中，提供品读支架、分层设计问题，帮孩子理清情节、学会从细节感悟人物形象。

（七一路小学   武锐哲）

执教《杨氏之子》第二课时，本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点，也是难点。为了让学生体会人物语言的风趣和机智，我精心设计以下教学环节：

1.抓住谈话，突破难点：我引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。这个问题有点儿难度，学生不会马上理解。我设计了两个问题：一是孔君平为什么指着杨梅对杨氏之子说此是君家果？二是杨氏之子为什么说未闻孔雀是夫子家禽？

2.在上两个问题的引导下，马上体会到了杨氏之子回答的妙处：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，学生一下子归纳不出来，我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。

3.为了培养学生的想象能力，我设置了一个语言练习：杨氏之子的回答可以用一个什么词形容？我稍微提示，学生马上说出了“无懈可击、天衣无缝、以其人之道还治其人之身”，更让我没有想到的是有的同学还说出了“顺水推舟、以牙还牙”这些词语。学生的回答让我惊喜，说明他们读懂了文意，理解了文意。接着我又设计了语言练习：孔君平听完杨氏父子的话会怎么说呢？学生的回答是赞美和谦虚之词。我想，这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！讲故事时，绘声绘色，效果较上节课有进步。让学生用白话文把这个故事演一演，剧情中除了孔君平和杨氏之子还有老杨和管家这些角色。从他们的动作、语气和语调能感受到学生们对文言文的学习特别感兴趣，表现出较高的演技。

（七一路小学   王洪梅）

 本周教学《挑山工》一课，我从学生熟悉的泰山风景入手，简单介绍挑山工的工作，让学生快速进入课文情境。接着我让学生自由读文，整体感知课文内容，了解挑山工独特的登山方式，再让学生在文中找出描写挑山工登山动作、路线和辛苦劳作的句子。让学生通过对比游客和挑山工不同的登山状态，梳理内容，自己去发现问题、思考问题。通过小组交流讨论挑山工为什么路程更长、速度却更快，引导学生从文本细节中慢慢体会挑山工做事专心、踏实肯干、不怕吃苦、坚持不懈的可贵品质。最后我结合学生平时的学习状态，引导学生对照自身，说说自己在学习和做事时存在急躁、半途而废的问题，学习挑山工稳扎稳打的做事态度，把课文学到的道理联系生活、落到实处。整节课学生课堂参与积极，能够基本把握课文主要内容，读懂人物品质，达成了当堂的学习目标。本节课也存在不足：课堂上我留给学生自主品读词句的时间偏少，朗读指导比较笼统，没有针对性纠正学生的语气和情感。后续教学中多预留时间给学生读文感悟，多做针对性朗读指导，让课堂更扎实、更贴合学生实际，提升课堂实效。

（七一路小学   唐文娟）