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有时候，一段夏令营的记忆，是从一声声呼喊开始的。
“李老师，吴翰在食堂吵起来了。”
“李老师，还差一个人没上车——吴翰！”
“李老师，他躲在墙角写生，不肯走。”
“李老师，西班牙的同学在球场打起来了。”
“李老师，西班牙的同学带着德国的同学出去买吃的被逮到了。”
“李老师，11楼的同学太吵了……”
这些声音在2023“中国寻根之旅”夏令营（广东暨大“风韵南粤”营二期）里此起彼伏，如潮水般涌来。我常常想起这样的画面：来自不同国家、不同文化背景的两百多名华裔青少年，相聚在同一空间里，一个个意气风发、热烈鲜活、满怀好奇，其间难免发生摩擦与冲突。而我，就在这片热闹的“人海”中，频频被点名。
那一年，我第一次以带队老师的身份，全程参与这场由全球华裔青少年组成的交流营活动。面对语言、文化与行为习惯的差异，我一边尽力维持秩序，一边学着换位思考、理解孩子。所谓“教育现场”，本就是动态多变的真实场域，而非整齐划一的课堂。
2023：初见——在相遇中建立连接
最初的夏令营，始于磨合与适应。
孩子们之间的碰撞直白而真实：语言隔阂、文化差异、规则认知不同，矛盾往往一触即发。有的孩子争执过后陷入沉默，有的孩子会选择逃离现场，有的孩子则会借用运动消除隔阂、重新建立关系。在一次次调解与沟通中，我渐渐明白：夏令营的跨文化青少年教育，不是“管理”，而是“建立信任”。那段日子，我多数时候不是一个传统意义上的老师，更像是穿梭在多元文化之间，不断沟通、调和矛盾、化解隔阂的调解员。
2024：连接——在文化体验中靠近彼此
第二年，我们再次相遇于“风韵南粤”（广州营）。
这一次，孩子们明显变得不同了。他们开始学着包容彼此的差异，主动走进对方，也更愿意探寻中华传统文化。篝火晚会上，众人欢歌热舞，沉浸在传统民乐独特的节奏中；跃动的火光下，一群来自世界各地的海外华裔青少年手拉着手，笑容灿烂；七夕活动里，他们写下“乞巧”“乞美好”的心愿，在古老民俗中体验中式浪漫；岭南押花课堂上，他们用花叶拼贴时间的形状；粤式早茶里，一只虾饺也能成为讨论文化差异的入口。最让我印象深刻的，是他们对广府饮茶习俗“三盅两件”的转变：从最初的好奇观望，慢慢走向理解与文化认同。于此，文化不再是书本上被动聆听的知识，而是可感、可尝、可体验的日常。
夏令营的尾声，孩子们共同演绎了一支西班牙舞蹈《斗牛舞》。旋转、踏步、定格、谢幕，舞台在掌声中渐渐归于宁静，但那一刻心底涌起的感动，久久回荡。
2025：共鸣——在汕尾读懂文化的重量
带着上一年的余温，我们再度出发，走进“风韵南粤”（汕尾营）。
25个孩子，在激昂的英歌舞中启程，进入这座此前并不被广泛熟知的城市。汕尾给我们的，是另一种层次的文化冲击——这里有9项国家级非物质文化遗产，近30项省级非遗项目：西秦戏的余音、皮影戏的灵动、渔歌的悠远，以及咸茶里沉淀的人情温度。孩子们不再只是“观看”，而是主动迈开脚步，去寻找祖先的“根”。他们尝试理解祖辈走过的历史，体会歌声背后的岭南生活，也惊叹于当地同龄人身上，那份勇敢担负起文化传承的责任与使命。
这一年，我清晰地捕捉到一种转变——他们接触中国文化，不再仅仅以“兴趣”为起点，而是渐渐以“情感”为纽带，去理解与靠近。所谓“共鸣”，也正是在这样一次次的触摸与感悟中，悄然生发、愈发深厚。
尾声：在持续相遇中理解成长
三年的夏令营，是一段不断“相逢”的旅程。相遇不同的海外华裔青少年，相遇多元的岭南文化，相遇各自绵延的祖辈根脉，也相遇不断变化、逐渐清晰的自己。从2023年的初见与陌生，到2024年的连接与理解，再到2025年的共鸣与认同，这条路径从未笔直，而是在一次次真实而细微的互动中缓缓展开。正是在这些看似平凡的瞬间里，我逐渐明白：夏令营从来不只是一段短暂的活动，而是一种持续生成的关系。它连接的，不只是海外华裔青少年与中华文化，更是祖辈与新一代之间跨越时空的深情回望与相互拥抱。那些在南粤度过的炽热时光，终将沉淀为一种安静而持久的力量——不喧哗，却真实；不张扬，却深远。它让人相信，也让人魂牵梦绕。无论身在何处，我们的来处与归处，始终在那里。
（作者：李静，西班牙马德里育才现代汉语学校校长）
END
