斩断分数攀比传导链，让教育回归育人初心

干一/甘肃

      高考落幕、分数放榜，一场全民化的分数狂欢如期上演。街头巷尾随处可见各校制作的宣传海报，各类新媒体平台持续推送升学喜报，冰冷的高分数据占据舆论核心位置。高中之间相互比拼全省前百名、特控线上线人数、600分以上考生规模，各校各取一套统计口径，争相造势博取关注；义务教育阶段的初中、小学不甘落后，翻查多年前往届毕业生的高考佳绩，仅凭零星拔尖学子的成绩包装自身办学成果；舆论持续发酵之下，主打启蒙教育的幼儿园也隐隐显露跟风炒作的苗头。一条自高中始发、逐层向下渗透，几乎覆盖全学段的分数攀比链条已然成型，这般功利化宣传乱象，严重扰乱基础教育正常生态，亟待全社会反思、多方合力纠偏。

      层层蔓延的高分炒作并非各校一时兴起的宣传手段，而是错位政绩观、单一化教育评价体系共同催生的教育顽疾。追根溯源，普通高中是这场分数内卷的发起者。在不少地方，隐性升学指标仍是学校年度考核、教师绩效评定、校长履职评价的重要参照。相比于学生品德培育、综合素养提升这类见效慢、难量化的育人成效，高分段人数、拔尖考生数量直观醒目、传播速度快，自然成为学校抢夺优质生源、对外彰显办学实力的“硬招牌”。为规避教育部严禁炒作升学率、高考状元的明文规定，各校刻意变换宣传维度，只挑选对自身有利的数据对外展示，用不同统计标准规避横向对比，以变通方式延续分数攀比，让政策约束沦为一纸空文。

      地方教育行政部门粗放式的管理方式，进一步为分数炒作添柴加薪。教育主管部门明知集中汇总、公示各校高考数据极易诱发攀比之风，违背教育评价改革的导向，却依旧简单收集各校数据统一制作宣传展板，以区域整体高分总量当作本地教育发展的亮眼政绩。这种“不规范、不约束、不整治”的宽松监管模式，看似客观展示区域办学成果，本质是深陷唯升学的政绩误区。官方渠道集中陈列各校升学数据，等于变相默许甚至鼓励学校比拼分数，让原本仅属于学校自发的功利宣传，拥有了官方展示平台，进一步放大了炒作风气的传播范围与社会影响。

      更值得警惕的是，分数崇拜的风气持续向下传导，彻底模糊了不同教育学段的核心育人定位。义务教育阶段承担着推进教育均衡、夯实学生基础、塑造健全人格的核心使命，核心目标是面向全体学生因材施教，而非提前为高考培育尖子生。可在全民分数焦虑裹挟之下，许多中小学本末倒置，忽视日常教学中对普通学生、学困生的帮扶提升，一味搜寻往届学子的高考高分案例大肆宣传。这种宣传逻辑本身存在明显漏洞：一名学生能否跻身全省前列，是个人天赋、家庭教育、高中三年系统培养等多重因素共同作用的结果，小学、初中阶段的影响微乎其微。学校刻意截取个别尖子生的高光成绩掩盖整体办学实情，极易误导家长形成“唯有产出高考学霸才算优质学校”的片面认知，让义务教育彻底沦为高考的前置训练场。

      按照当前内卷扩散的趋势，学前教育跟风炒作只是时间问题。一旦幼儿园也卷入分数宣传的赛道，必然会抛弃游戏化教学、去小学化的基本要求，超前开展拼音、算术等文化课教学，严重违背幼儿身心成长客观规律。长此以往，从幼儿园到高中完整的基础教育链条，将全部捆绑在高考分数之上，各学段独有的育人功能不断弱化，教育发展偏离正轨。

      泛滥成灾的全学段分数攀比，绝非简单的校园宣传问题，而是持续侵蚀教育根基、加重全民育儿焦虑、阻碍教育优质均衡发展的深层病灶，带来多重难以修复的负面影响。其一，彻底背离立德树人根本任务。教育的核心价值在于培育德智体美劳全面发展的新时代青少年，而满街堆砌的高分榜单、此起彼伏的升学宣传，将教育成功简单等同于高考高分，学生品德修养、身心健康、兴趣特长、劳动实践全部沦为次要内容，素质教育难以落地，因材施教无从谈起。

      其二，持续放大全社会教育内卷与焦虑情绪。对学校而言，唯分数的评价导向倒逼各校不断加码文化课教学，挤占体育、美育、劳动课程课时，持续加重师生课业压力；对广大家长而言，随处可见的高分宣传不断加剧择校焦虑，家长盲目追逐所谓“盛产学霸”的热门学校，学区房热、课外培训乱象愈演愈烈；对学生群体而言，单一分数标尺让成绩普通孩子的稳步进步无人看见，拔尖学生长期被标签化曝光，极易滋生自卑、浮躁、急功近利的负面心态。

      其三，拉大校际差距，破坏教育均衡格局。不同学校建校基础、生源结构、师资条件存在客观差距，单纯比拼高分段考生数量毫无公平性可言。为追求亮眼宣传数据，不少学校将优质师资、教学资源集中向少数尖子生倾斜，忽视大面积学生的成长提升，加剧校际发展失衡，与义务教育均衡普惠的政策目标背道而驰。

      其四，催生虚假片面的办学宣传风气。为打造光鲜的宣传海报，部分学校刻意调整统计口径、剔除复读生源、隐瞒低分群体数据，依靠碎片化的高分数字美化办学短板，既误导社会公众认知，也让教育宣传失去客观真实的基本底线，助长短视功利的校园风气。

      想要斩断层层传导的分数攀比链条，扭转功利化教育宣传乱象，不能仅依靠舆论呼吁，必须落实监管约束、重塑评价体系、更新社会观念，做到标本兼治。

      教育行政部门要切实扛起监管主体责任，彻底扭转唯升学的政绩导向。严格落实国家教育评价改革相关规定与高考宣传纪律，立刻停止汇总、张贴各校升学数据榜单，从官方层面切断分数攀比的传播载体。常态化开展专项整治行动，全面清理校园、街头、网络平台各类违规高分宣传物料，对变相炒作升学数据的学校进行约谈、通报，相关情况纳入年度办学考核。同步深化区域教育考核改革，剔除升学分数核心权重，将教育均衡推进成效、学生综合素养发展、普惠育人服务水平设为主要评价指标，从制度根源消除学校炒作高分的内在动力。

      各级各类学校应当坚守自身育人本位，阻断分数攀比向下传导。高中转变宣传思路，宣传重心转向教师育人故事、学生多元成长、校园特色发展，全面叫停校外高分榜单宣传；中小学严格禁止追溯往届毕业生高考成绩开展办学推广，立足义务教育均衡属性，重点展示习惯培育、特色活动、学困生帮扶等真实育人成果；幼儿园严守学前教育规律，坚决抵制超前教学、升学噱头宣传，守护幼儿自然成长节奏，让各学段回归专属育人定位。

      全社会共同重塑多元成才观念，消解全民分数焦虑。主流媒体主动承担正向引导责任，减少高分考生流量式报道，多宣传职业教育、特长发展、普通人踏实成长的多元成才案例，普及科学教育理念；网络平台加强内容审核，限流下架借高考分数制造育儿焦虑的营销内容；广大家长跳出唯分数认知误区，理性看待高考成绩，客观评判学校办学质量，尊重每个孩子差异化成长节奏与独特价值。

      十年树木，百年树人。教育是一场深耕细作的长期事业，绝非比拼数字的短期竞赛。喧嚣一时的高分海报，透支的是教育纯粹底色，加剧的是全社会育儿焦虑，扭曲的是立德树人根本方向。唯有彻底斩断跨学段分数攀比传导链，摒弃急功近利的升学宣传，重塑多元科学的教育评价体系，让各个学段坚守自身育人职责，教育才能褪去功利浮躁，回归立德树人的初心本源，培育均衡、健康、纯粹的基础教育新生态。