临近期末复习，班级学生普遍心态浮躁，出现做题拖沓抵触、课堂讲题注意力涣散、错题反复出错的问题。为高效推进期末复习，夯实薄弱知识点，扭转当前低效复习状态，我针对性落实四项整改举措，具体实施如下：

一、限时答题，竞速训练，提振做题专注力

推行限时作业模式，为每一道习题明确作答时长，规定时间截止立刻停笔收题，仿照跑步竞赛的模式开展答题比拼，充分调动学生的答题紧迫感与竞争积极性，从根源改善磨蹭拖延的陋习。同时同步明确书写要求，在追求答题速度的同时，严格规范卷面字迹，做到速度与工整度兼顾，倒逼学生做题时专心细致，减少粗心失误。

二、结对互查，剖析错题，找准问题本源

答题结束后，以同桌对子为单位互对答案，一人宣读答案，另一人核对评判。答案出现分歧时，小组共同查阅课本、字典自主求证标准答案。针对错题，要求结对学生互相分析错因，清晰区分是审题粗心、字词书写错误，还是知识点理解漏洞，让学生知其错、更知其为何错，告别错题重复犯错的现状。

三、优生先讲，教师补讲，攻克主观难 

面对难度较高的主观问答题，改变教师单向讲授的模式，先由班级优等生上台讲解解题思路，把课堂主动权交给学生。针对学生讲解疏漏、思路偏差的地方，我再进行补充梳理、完整点拨。既锻炼优等生的逻辑表达能力，也让其他学生更容易理解同龄人的解题思路，提升课堂听讲效率，解决讲题无人倾听的问题。

四、结对帮扶，分层盯守，精准帮扶后进生

将后进生列为复习重点关注对象，组建优生帮扶小组，一对一为学困生答疑引路，在审题、基础字词、解题步骤上进行实时辅导。帮扶完成后，我单独批改后进生的练习，精准掌握每位学困生的薄弱短板，针对性查漏补缺，缩小班级两极差距，保障全员稳步跟上期末复习节奏。这样做把竞赛激励、同伴互助长期落地，稳住学生浮躁心态，稳步提升期末复习实效。

（七一路小学  张冬萌）

通过近期的复习，发现一些存在的问题：

1. 不少学生只会机械套用公式，对核心概念一知半解。比如区分不了正比例与反比例，分不清圆柱表面积和体积适用场景，遇到条件灵活变化的变式题就无从下手。

2. 分数四则混合运算、百分数小数互化、解方程仍是失分重灾区。很多错误并非思路问题，而是粗心、约分不彻底、运算顺序混乱，简便运算不会灵活运用运算定律。

3. 学生普遍急于列式，忽略题干关键信息。面对含有多个条件的综合应用题，不会筛选有效信息，不善于画图分析数量关系，尤其是比例尺、百分率、浓度类实际问题，审题不清导致列式错误。

4. 部分学生被动做题，缺少主动反思，同类错题反复出现，错题订正只改答案，不总结方法。

（七一路小学  解荣）

今天对《人物描写一组》的复习策略如下：

1. 系统掌握多种人物描写方法，动作描写：抓住人物个性化的行动和细节动作。揭示其内在性格；外貌描写：刻画容貌、衣着、体态、姿势、风度等特征； 语言描写：借助富有个性的人物对话，展现其身份与性格；神态描写：捕捉面部表情的细微变化，传递人物情绪；心理描写：深入剖析人物的内心感受、愿望、思想斗争等心理活动。

2. 依托“交流平台”梳理方法，回顾单元课文，系统总结本单元表现人物特点的基本方法，注重正面描写与侧面描写的有机结合，强化对人物形象的多角度塑造。

3. 习作《形形色色的人》做好充分准备， 选定一个具体人物，综合运用本单元所学的描写方法，生动具体地突出其特点；优先选取“与众不同”的典型事例，结合动作、语言、神态等描写，使人物形象鲜明立体；参考习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》，进一步感知写人的基本思路与技巧。

4. 查漏补缺与巩固提升，借助“初试身手”进行描写方法的实践练习，及时检验运用效果。

通过单元复习检测题，系统考查生字词语、课文理解、描写方法等掌握情况。总体来看，复习推进有序，学生反馈积极，效果较好。

（七一路小学   王洪梅）

期末阶段，我针对四年级易错字、多音字、近义词、反义词等重点字词内容，采用小组合作模式开展专项复习，利用同伴互助落实字词过关。课堂上，通过小组互读生字、互相听写、纠错批改、难题讨论的方式，替代了传统单一的教师听写模式。同时设置小组字词闯关、易错字汇总比拼等活动，让学生主动梳理单元易错字词、形近字、同音字，极大调动了学生的复习积极性，班级字词基础整体得到夯实。

本次复习仍存在明显不足。部分小组合作流于形式，少数学困生依赖组员，不愿主动记忆、纠错，收获甚少。同时小组分工不明确，部分学生包揽全部任务，个别学生游离在外。此外，对字词的灵活运用训练不足，学生只会机械默写，在语境填词、辨析运用题型中错误较多。针对以上问题，后续我将优化小组合作机制，明确记录员、检查员、汇报员分工，落实人人参与。同时分层布置字词任务，针对性辅导学困生。在夯实默写基础的同时，增加语境运用练习，让学生真正吃透字词、学以致用，提升字词复习的实效性。

（七一路小学   李金凤）

本周进入信息技术期末复习课，我围绕本学期理论知识与实操要点展开系统梳理，帮助学生整合零散知识点、巩固操作技能，查漏补缺。课堂采用知识点梳理、错题讲解、上机实操相结合的方式，针对性复习文件管理、基础排版、网络安全等期末重点内容，整体复习思路清晰、重点突出，但也存在明显不足。首先，学生学情差异较大，课堂统一节奏难以兼顾学困生与优等生，分层训练落实不到位。其次，学生自主上机实操时间不足，导致部分学生听懂但动手不熟练。此外，复习课内容偏重复，课堂形式较为单一，部分学生学习主动性不强，课堂参与度一般。后续教学中，我将优化课堂结构，精简理论讲解，增加实操练习时间。同时落实分层教学，设计梯度练习任务，并通过小组互助、趣味闯关等方式活跃课堂氛围，充分调动学生积极性，切实提升复习效率，夯实学生的信息科技核心素养。

（七一路小学  李欣怡）

本学期我们学校“阅读之星”评选表彰工作落下帷幕，本班共计19名学生获“阅读之星这项荣誉，有一名学生获得“阅读小博士”的称号，获评人数创下我带班以来单班获评人数最高纪录。当多名同仁问询班级阅读教学的做法时，我只说了一句话——把功夫下到平时，说白了并未增设超额阅读任务、开展高强度集中阅读训练，仅依托课标要求搭建轻量化、可持续的日常阅读体系，以循序渐进、细水长流的陪伴式阅读模式，具体做法如下：

一、目标分层拆解：长周期任务微型化，实现轻负提质

立足义务教育语文课程标准规定的学期整体阅读培养目标，我打破期末集中阅读、阶段性突击打卡的传统模式，采用周期拆解法，将整学期阅读总量、阅读感悟积累、读书交流三大核心任务均衡拆分至每一周、每一日，设定每日短时、低门槛阅读微任务。任务体量贴合学生课业承载能力，每周的星期三和周末学生要读大概20张的书页，完成两份阅读记录单两份，而且每张阅读记录单要做到三个“要”——字体要工整，内容要充实，装饰要优美，才能对换一个“圆形的贴贴”，这就是开学初那么多孩子申请了阅读之星的名额，为什么到最后只有19个学生获得荣誉，我更要求自己做到宁缺毋滥，做到不集中式阅读，做到不大容量阅读，坚决不给学生造成身心负担，让阅读从阶段性硬性任务转化为每日每周可轻松完成的常规学习行为，消解学生对课外阅读的抵触心理，保障阅读行为的可持续性。

二、师生共生共读：构建同步化沉浸式阅读场域

建立师生同步阅读机制，摒弃“教师布置、学生单独完成”单向阅读模式，每周三、周末开展固定共读时段，我与学生同步开展文本阅读、同步撰写阅读札记与批注感悟。我以阅读同行者身份参与学习过程，同步记录文本理解、阅读思考与情感体悟，以自身真实阅读示范很好地为学生搭建阅读范本，弱化师生间的教与学壁垒，营造平等共生的班级阅读氛围，潜移默化引导学生掌握圈点批注、梳理文本、书写读后体会的基础阅读方法。

三、固定分享机制：搭建输出型阅读交流载体

依托阅读规划配套设置常态化读书分享环节，以小组轮流展示、班级集中交流为主要形式，引导学生输出每周阅读积累的思考与感悟。阅读分享我不设统一标准化答题框架，尊重学生个性化阅读体验，鼓励学生自由表达文本感受、摘抄心得、人物评析，完成“输入—内化—输出”完整阅读闭环，在交流思辨中深化阅读理解，提升语言表达与文本鉴赏能力。

此次班级大面积获评阅读之星的实践印证：优质的班级阅读教学并非依靠高强度任务施压，而在于构建常态化、低负担、高陪伴的长效阅读体系。通过宏观目标精细化拆分、师生同步共读示范、周期性交流输出三维路径，能够在不增加学生课业压力的前提下，稳步培育学生自主阅读习惯。

最后我还是想与同仁们分享一句话：方法总比困难多，路在哪里，路在脚下！

（七一路小学  信玉静）

本周进入复习，六年级科学重点围绕物质变化、宇宙探索、生态系统和工程技术四大模块。

物质的变化分为物理变化和化学变化。物理变化只改变物质的形状、大小、状态，没有新物质产生，比如水结冰、玻璃破碎。化学变化会产生新物质，常见现象有发光发热、产生气体、生成沉淀、颜色改变，像铁生锈、蜡烛燃烧、小苏打和白醋反应都属于化学变化，宇宙单元需要牢记基础天文知识。太阳系以太阳为中心，包含八大行星，行星按固定轨道绕太阳公转。月球是地球唯一的天然卫星，月相会随时间规律变化。日食、月食的形成与日、地、月的位置变化有关，同时要了解星座是人为划分的星空区域，北极星可以帮助我们辨别方向。生态系统是生物与环境的整体。食物链从生产者植物开始，到顶级消费者结束，食物网由多条食物链交织而成。生态系统中生物、环境相互依存、相互制约，随意破坏生物平衡，会引发生态失衡，保护生物多样性、维护生态平衡是重要知识点。最后是工程与技术。工程建设需要经历设计、制作、测试、改进的完整流程，讲究稳固、省力、节约材料。技术能改变生活，所有发明创造都依托科学原理，科学与技术相辅相成，推动社会发展。复习时需结合实验现象和生活实例，理解原理、灵活运用 。复习中我也发现不足，部分实验原理记忆不扎实，知识灵活运用能力较弱，做题时容易混淆相似知识点。

（七一路小学  袁蕾）

上周在《乒乓球拍运球走》教学中，为培养学生平衡能力与肢体协调性，根据三年级学生模仿能力突出，但身体控置力弱、平衡感不足的特点，我首先进行动作示范，讲解动作要领：球拍平稳托举、步伐匀速轻缓、视线平视前方、上身放松端正。随后让学生自主练习，引导学生从原地稳球练习，逐步过渡到直线运球行走。在实际练习的过程中，让学生能亲身感受控球手感，自主发现球拍晃动、步速过快、身体僵硬等掉球问题。

在学生初步掌握动作后，我组织学生两人一组、互助练习。交替轮换，一人专注运球训练，一人观察纠错，有针对性的改正握拍偏移、身体摇摆等的问题。同伴的互评直观、接地气，让学生相互取长补短、改正动作不足，高效突破平衡控球的核心难点。

最后，我将队伍分成四个小组，开展趣味运球接力活动。小组成员相互提醒动作要领、加油鼓劲，在热烈的氛围中反复练习，熟悉动作。通过此练习不仅巩固了运球走的动作，提高了学生的身体协调性，更在合作练习中培养了学生的团队意识与集体荣誉感。

（七一路小学   高磊）

在教学古诗词诵读的过程中，我采用古诗词“主题探究”合作式学习，充分调动学生的学习主动性。

学习送别诗一组时，我给每组发一张探究任务单，各组领取不同任务：

第1.2组：找出三首送别诗中的“景物”，圈出来并分类（树、水、酒……）。

第3.4组：对比“送别方式”有何不同（折柳、饮酒、目送）。

第5.6组：讨论“哪一首最让你感动，为什么”。

第7.8组：尝试把其中一首改写成三句半或现代小短诗。

每组领取任务后，第一步先独立完成（10分钟自主思考动笔不交流），第二步小组碰撞统一观点（8分钟），第三步用彩笔做成一份“研究成果小报”（7分钟），最后贴在黑板上各组派代表讲解。

在具体实践中，要注意：给足讨论的时间，不要急于收场；要鼓励不同观点，不要追求“标准答案”；要关注每个学生的参与度，避免少数学生“包办”整个小组的任务。

语文课堂具体操作上没有“万能模板”，但我们老师心中要有一把尺——只要孩子动起来了、思维活起来了、课堂时间没有浪费，这把尺就量对了。只有这样因材施教、循序渐进，小组合作学习才能真正落到实处，切实提高课堂学习效率，让学生在合作中成长，在交流中进步。

（七一路小学   王嘉妮）

小组合作的核心优势在于生生互助、共同进步。复习过程中，我要求各小组建立错题共享本，组员将字词错误、理解偏差、答题失误的题目统一记录，小组集中分析错误原因，共同总结答题技巧。对于学生普遍混淆的“不同节日民俗区别”“详略写法的作用”等重难点问题，先由小组内部讨论解决，组内无法突破的问题，再汇总提交全班共同探究、教师精准点拨。

这种模式改变了教师逐一讲解知识点的低效复习方式，充分发挥了学生的主观能动性，大部分基础性问题都能在小组内部解决，教师可以集中精力攻克共性难点，大幅提升了单元复习的整体效率。

不足之处小组集体复习侧重共性知识点的巩固，忽略了学生个性化知识漏洞。部分学生字词基础薄弱、部分学生阅读理解答题思路不清、还有学生民俗习作素材匮乏，统一的小组复习任务无法精准匹配每个学生的短板。

（七一路小学   温和）

一年级体育课，我主要带领学生开展深蹲、蛙跳、原地高抬腿等下肢力量练习，帮助学生锻炼腿部力量，提升身体协调性。课后结合课堂情况，我进行了深刻反思。

一年级学生年龄小，活泼好动，注意力难以长时间集中。课堂上趣味化的练习让孩子们参与积极性很高，大部分学生能认真完成基础动作，下肢爆发力和耐力得到了简单锻炼。

同时课堂也存在不少问题。部分学生动作不标准，深蹲弯腰、蛙跳姿势变形，我个别纠正不够及时。还有少数学生运动量过大，出现疲惫、偷懒的情况，课堂运动量把控不够贴合低年级学生体能特点。

今后教学中，我会简化动作难度，多用游戏方式开展训练。同时分层安排运动量，重点关注动作规范，耐心指导学生，让孩子们在轻松安全的氛围中有效锻炼下肢力量，提升体育课教学效果。

（七一路小学   贺承军）