【编者按】本文以“点亮心灯”为隐喻，结合孟国泰“从个体出发新教育”理念，探讨教育应摒弃“差生”标签，用自育自管唤醒潜能，将传统“得英才”转化为“导差生”的深刻实践。

在教育的漫漫长夜里，总有一些坐在教室后排的身影，因基础薄弱或习惯未养成而被遗忘在角落。他们被粗暴地贴上“差生”的标签，仿佛注定与卓越无缘。然而，当代教育思想家家及实践家孟国泰坚决反对“差生”的提法，他的态度很坚定：“谁说差生差，他比差生差。差生并不差，潜能待开发。差生像花蕾，开放花自大，差生像金矿，开采富万家。”世上本无差生，只有潜能待开发、接受速度较慢的生命个体。他们并非朽木，而是含苞待放的花蕾，是深埋地下的金矿。点亮他们心中的灯，便是点亮了教育逆袭的奇迹。

点亮心灯，首先要砸碎“一刀切”的刻板模具，用发现潜能的望远镜代替寻找缺陷的显微镜。孟国泰先生坚决反对将学生固化在落后的状态中，他洞察到人性是矛盾的，学生始终在“勤奋与懒惰”“勇敢与懦弱”“自信与自卑”中博弈。教育的使命不是用统一的分数标尺去丈量所有灵魂，而是尊重个体的差异，在“最近发展区”内为不同水平的学生设定分层目标。当教育者不再盯着短板，而是去挖掘他们作文里的灵气、动手时的专注，用即时反馈点燃自信，那些被压抑的生命力便会破土而出。

点亮心灯，更要将课堂的主权交还给学生，用“自教自育、自管自理、自评自价”唤醒沉睡的内生力量。最好的教育从来不是单向的灌输，而是“导育与自育”。在“三标课堂”的机制下，“个体不会对子教，对子不会小组教”的互助教学体系，让每一个人都成为彼此的光。让后进生担任小组长、小老师，在角色的转换中，他们不再是等待被拯救的弱者，而是自我生命的主宰。当“因己自教”取代了传统的“因材施教”，当“自己就是好老师”的信念在心底生根，那些曾经自卑的灵魂，便能在自我超越中完成最华丽的蜕变。

两千多年前，孟子曾感叹“得天下英才而教育之”；而在今天，孟国泰将这份传统理想升华为“得天下差生而导育之”的时代担当。这不仅是对教育公平的坚守，更是对每一个生命尊严的捍卫。

当我们愿意俯下身，去倾听后排那些微弱的呼吸，用包容与智慧为他们点亮心灯，我们终将看到：没有不可雕琢的璞玉，只有尚未被唤醒的奇迹。

从个体出发，让每一个生命都精彩，这便是教育最动人的曙光。

作者：青力    邓书宇

整编：阿鹰（AI）

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