【编者按】2026年7月14日，昆明，曲阜。王定功刚结束在青岛的激情演讲，孟国泰在编辑其演讲文稿上传《都市头条》的第一时间里，就与王定功进行深度沟通。今选部分对话，以飨读友。
孟国泰：定功，你那个演讲稿写得非常棒！昨天我用了一个多小时浏览完。今早又用两个多小时编辑完，并写了六七百字的“编者按”。
王定功：我还没有看到“编者按”呢。
（附：【编者按】2026年7月13日，狂放的“巴威”刚刚在青岛退歇，定功的激情演讲便喷薄而出，听众是山东省中小学管理干部与班主任。他的演讲兼具理念高度、理论厚度与实践宽度，核心亮点在于对生命教育作出独树一帜、体系化的完整界定，正本清源，扭转行业认知误区。针对大众将生命教育窄化为安全干预、心理疏导、主题活动的普遍偏见，定功跳出碎片化解读，给出专属定义：生命教育，是基于生命之上、置于生命之中、朝向生命之鹄的一系列教育思想、教育理念、教育原则、教育内容、教育方法、教育手段、教育路径、教育生态的总和。他清晰拆解定义三层核心内涵：其一，基于生命之上，教育一切工作以尊重生命规律、接纳个体差异为起点，拒绝把学生视作应试工具；其二，置于生命之中，生命教育不是脱离教学的额外任务，而是蕴藏在课堂、师生交往、校园生活的每一处细节；其三，朝向生命之鹄的，育人终极目标是实现学生自然、社会、精神生命全方位完整发展，让每个生命活得有尊严、有价值。围绕这一核心定义，定功搭建起三层实践体系：以“西医式”应急干预筑牢安全底线，以“中医式”整体调理固本培元，以“营养锻炼式”日常浸润实现常态化育人，并鲜明提出摒弃“过节式”形式教育，推行“过日子式”生命教育：人人是生命教育者，时时是生命教育时，处处是生命教育地。同时配套生命课堂建构、教师酒神、日神、月神三重角色、校家社协同育人路径，又以相遇、愤悱、从游、灵晕四重生命成长境界升华理理念高度。演讲融合顾明远、陶行知、朱小蔓等教育名家思想，结合自身十六年中小学一线管理与二十年生命课堂研究经历，落地有声、形象生动、语言恳切。通篇以原创定义为根基搭建完整育人框架，纠正教育从业者的认知误区，为中小学德育、安全、心理健康工作提供了一套完整、深刻、可落地的生命教育实施范式！
孟国泰：在“编者按”中，我做了高度概括，提炼出你整篇演讲稿的精髓内容。主要凸显两个核心亮点。第一个亮点就是你对生命教育的界定，在此前你的文稿里一直没有清晰界定。这次提出的三层界定——高于生命教育之上、植于生命教育之中、向着生命教育之鹄，我认为是一大创新，也是演讲稿非常突出的亮点！
王定功：谢谢，谢谢，谢谢！
孟国泰：“生命教育”的界定必须要有这样的高度与独特表达，不然生命教育的定义会流于平庸，容易让人质疑其价值与意义。你这套界定逻辑清晰、定位精准，配套阐释也很完整。第二个亮点，是把过节式生命教育转化为过日子式生命教育。尤其那句，人人是生命教育者，时时是生命教育时，处处是生命教育地。这句话把内涵讲透了，契合顾明远先生提出的“教育的本质就是生命教育”这一观点。生命教育是人人、时时、处处都可以践行的，不是只靠专门举办讲座、活动、仪式。各类主题活动、仪式只能作为导火索，起到烘托仪式感的作用。真正的生命教育，蕴藏在日常教学实施的全过程里。
王定功：嗯嗯嗯！
孟国泰：这两点是本篇演讲稿中最出彩的地方，所以我在编者按里重点突出了这两个内容。
王定功：是，是，是！我刚又拜读了一遍。
孟国泰：这是我写过篇幅最长的编者按，足足六七百字！除此之外，我还有几个问题想和你商量探讨。
王定功：嗯，我拿电脑记一下！
孟国泰：第一点，“生命教育”四个字的内涵还可以再深挖。生命一般分为自然生命、精神生命、社会生命三个维度，还能进一步拆解细化，拓展“生命”一词的内涵与外延。第二点，深挖“教育”一词的内涵外延。昨晚和今早我花了三个小时梳理，有几组关键词对你的生命教育研究会有参考价值：感知与认知、发现与发展、点燃与唤醒、激励与赏识、成就与成全、快乐与幸福。把“生命”的多层内涵，和“教育”的多元内核结合起来，生命教育会有全新的深度与格局，别有洞天。其中要重点深挖“快乐”与“幸福”两个关键词。教育的终极目标，就是培养快乐、幸福的人。如果教育带给人的只有痛苦、麻木，那就是教育的失败。当下青少年出现抑郁症、厌学厌世、报复社会、轻生自杀等问题，根源就是快乐观、幸福观缺失。这里可以参考我深耕三十年基础教育总结出的“新五育”——体乐、智乐、情乐、创乐、和乐。
体乐：体质健全、体格标准、体态优雅、体重均衡、体魄强健；
情乐：志向远大、情感丰富、意志坚强、性格正向、气质高雅；
智乐：观察敏锐、注意集中、记忆快准、思维灵动、想象开阔；
创乐：个性鲜活、人格独立、敢于实践、有所创造，持续创新；
和乐：和气和睦、和平和谐、和真和善、和美和畅、合分和合。
最终实现三层和谐：与自己生命和谐、与他人生命和谐、与天地万物生命和谐，这便是人生至高的喜乐。把这套逻辑打通，生命教育很多问题都能一通百通。
王定功：孟兄的东西都是成体系的。
孟国泰：第三点——你在演讲稿里已经覆盖中医、西医、健身养生等多个维度，广度足够，但缺少课堂教学层面流程化、结构化的落地内容。建议引入“三标课堂”，核心内核就是“生命在场”。三标课堂三层生命逻辑：第一标，设置目标——生命要去往何处；第二标，达成目标——生命如何抵达；第三标，反馈目标——生命是否抵达。课堂学习承载知识技能、过程方法、情感态度价值观、核心素养等带有生命属性的内容，全程贯穿生命视角，就是生命在场。三标课堂在2017年入选全国课堂改革十大样本。生命课堂不只是课堂氛围灵动、快乐、高效，更要在培育核心素养的全过程实现生命在场，这部分内容可以补充进生命教育。
王定功：嗯嗯嗯。
孟国泰：第四点——生命教育最终要返璞归真，回归到本真、本体、本质、本位的教育。溯源中华传统，以老庄、孔孟为代表的“天人合一”，就是生命教育的至高境界，对应前面说的“三和教育”：与自己生命和谐、与他人生命和谐、天地万物生命和谐。
王定功：嗯，我记下来了！
孟国泰：第五点，就是把你界定的“生命教育，是基于生命之上、置于生命之中、朝向生命之鹄的一系列教育思想、教育理念、教育原则、教育内容、教育方法、教育手段、教育路径、教育生态的总和”提炼为“生命教育，是基于生命之上、置于生命之中、朝向生命之鹄的一系列理念、理论和实践”，理念，搞什么样的生命教育；理论，为什么要搞这样的生命教育；实践，如何搞这样的生命教育。这样一来，一是好认知，二是好落地。
王定功：嗯嗯。孟兄对相遇、愤悱、从游、灵晕，有什么看法？
孟国泰：最重要的相遇，是自己与自己的相遇。我常说：因己自教，自己因自己，自己教自己，自己评自己，自己就是好老师。从游，有的鱼是不用从游的，例如，蝌蚪鱼，就是妈妈送别出游的，他们从小就很自立。再如，孔雀鱼。幼鱼出生立刻自主游动、找食物，母鱼不会看护，小鱼全程独自活动，不用追随任何大鱼。有的灵晕，是从游、教育不出来的。2.5颗精子中的那颗“精王”，它本身就是奇迹，只要不被异化，随时发挥积极性、主动性、主观能动性和创造性，灵晕就会不时绽放出来。
王定功：嗯嗯嗯。
孟国泰：看完你的演讲稿，我感触很深，昨晚都没休息好，一直在梳理相关思路。你多年深耕高等教育，我长期扎根基础教育，双方可以优势互补。我积累了大量一线课堂实践案例，你也实地观摩过我不少的生命在场课堂。这类课堂之所以灵动、快乐、高效，段时间内能实现“人人都是小老师，个个都是好老师”“生命大灵动、智慧大碰撞、人生大幸福”，核心是激活（尤其是自己激活）人（自己）内在的内生力、内发力、内驱力、内创力等先天潜能和天赋。每个人与生俱来都具备这些内在力量，教育的作用就是点燃、唤醒、疏导、引导、激励、赏识，挖掘潜能，最终成为最好的自己。这就算第六点吧。
王定功：是，是，孟兄，你提的这6点我全部记下来了，从第三点开始我就开了录音。
孟国泰：谢谢你，我这边也同步录音，整理好之后发给你。
王定功：你整理好发我最好，最开始没来得及录音，后面发现全是干货，手写记录跟不上。哈哈哈，你这套思考体系完整、实现了逻辑闭环！
孟国泰：完全可以和你的生命教育融合落地。我主要深耕基础教育板块，你可以统筹打通高等教育、基础教育、社会教育、生活教育四大板块，这是你的独有优势，我只能在基础教育层面提供实践经验互补。
王定功：打通各学段、各场景的抓手，我计划落地三件事：百行百业百堂课、百校千师万堂课、生命教育公益大讲堂。大讲堂最初计划单日举办，后续发现内容承载不足，考虑调整为两天。如果只办一天，开幕式流程：我作为教材主编，用半小时讲解生命安全健康教育的渊源、发展、当下形势任务，以及本次生命教育教材编写初衷与编写历程，相当于主旨致辞；开场先由省、市教育主管单位领导分别致辞，每人五分钟左右。整套开幕式合计四十分钟，结束后集体合影，领导先行离场，随后进入全天培训环节。培训第一场设置专家讲座环节，做理念引领。书稿复审完成后，我会把四册教材电子版全部发给你，教材印刷第一时间，多寄几套纸质版给你。麻烦你结合文稿内容，准备一小时专题演讲，作为本次大讲堂的专家引领分享；你分享结束后，同步担任现场点评专家。专家分享结束后开展案例分享，设置两类案例：经典通用案例、河南本地本土案例，由你现场点评。下午安排课例分享，计划展示三节示范课。一天的时间完全容纳不下，还是确定两天举办。第一门专业课：生命安全与健康专项授课示范。这门课不能单纯讲授理论知识，要做成活动体验课，减轻教师教学负担，让师生在轻松快乐的活动中获得成长。第二门为学科渗透课：任选一门学科举例，比如数学课，挖掘数学背后的人文情感、数学家故事，课堂生动有趣，引人入胜。
孟国泰：你说的渗透课至关重要。这恰好印证你提出的三句话：人人是生命教育者，时时是生命教育时，处处是生命教育地。数学渗透课不只是挖掘数学情感、数学家故事，数学本身锻炼思维六大核心特质：灵活性、流畅性、独特性、深刻性、批判性、广阔性，这六大特质正是塑造人精神内核的关键。思维培育的全过程，就是彰显生命大灵动、生命大智慧的过程。后续要多设计语、数、英等核心学科的渗透示范课，直观展现生命教育无处不在、全程都在样态。
王定功：我再补充一个新方案：两天培训内容体量较大，提前邀约各位专家录制配套课程视频，现场发放给参训教师。一部分讲座、示范课现场开展，一部分提供预录视频供教师课后回看学习。
孟国泰：我建议整体时长调整为一天半，安排在周末开展不占用工作日。周六全天集中培训，上午开展开幕式、领导致辞、专家主旨分享；下午开设生命教育专业课现场授课、专家现场点评，采用沉浸式活动、体验式培训。周日上午安排各学科渗透示范课展示、专家点评；然后召开总结会，布置完后续落地工作，参训教师可返程。
王定功：本次生命教育公益大讲堂定位纯公益工作会议，不收取参训教师任何费用，区别于商业会务。
孟国泰：好！听你的，你说了算！
2026年6月22日，两位师范大学的博士生导师王定功（左）与宋永成（右）双双出席“第八届学校逆袭之道高峰论坛（公益）”，孟国泰为他俩拍照。
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孟国泰简介
当代教育思想家、实践家，孟子教育研究院院长，陕西师范大学西部课堂创新研究院研究员，从个体出发新教育实验学校总校长，全国课堂改革十大样本之“三标课堂”创始人、从个体出发新教育奠基人、从个体出发新教育936高质量教育体系建构者、中共中央机关报光明日报教育家杂志封面人物。被誉为“教育创新英雄”“当代新教育三大体系建构者之一”。
王定功简介
王定功，曲阜师范大学教育学部教授、博士生导师，曲阜师范大学生命教育发展中心主任。兼任教育部基础教育课程研究中心特聘教授，山东省生命与安全教育研究中心特聘教授，洛阳师范学院、黄淮学院、青岛酒店管理学院兼职教授。为河南省生命教育专业委员会理事长，河南省教育厅安全教育教学指导委员会副主任，中国陶行知研究会生命教育专业委员会学术委员。主持国家社科基金教育学一般项目“生命教育学科建构研究”“青少年生命教育有效性研究”及重大项目“时代新人精神生活质量调查研究”子课题一（理论建构）等项目20余项，出版《生命价值论》《审美生存论》等著作、教材68部，在《教育研究》《课程·教材·教法》《中国教育学刊》《教育发展研究》等发表重要论文50余篇，获评河南省教育优秀成果特等奖、全国教育优秀成果三等奖、所在高校“最受学生欢迎的教师”。
青力点评
此文是一场跨越学段的教育思想碰撞。孟国泰与王定功围绕“生命教育”展开深度对话，从理论界定到实践落地，从“新五育”到“三标课堂”“三和教育”，展现了基础教育与高等教育的优势互补。对话既有哲学高度，又有操作路径，将生命教育从“过节式”推向“过日子式”，真正回归“人人、时时、处处”的生命教育本真。尤为可贵的是，二人以公益之心推动“生命教育公益大讲堂”，体现了教育者的使命与担当。全文逻辑严密、干货满满，是新时代生命教育理论与实践融合的典范之作。
整理：青力
整编：阿鹰（AI）
责编：华新
