2026年4月12日，孟子教育研究院院长孟国泰及执行院长仲崇波在孟子故里邹城与王定功及他的两个欧阳纯晶、张艳喜相逢。
教育从不是孤灯自照的独行，而是志同道合者的双向奔赴。在当代基础教育课改与生命教育深耕的赛道上，孟国泰与王定功两位教育学者的学术交往，跳出了普通同业交流的寒暄范式，无关头衔名望，不求虚名浮华，是一场课改实践与生命理论的双向赋能，一场个体成长与教育初心的深度共鸣。二人跨越数年的相知、相伴、相研，为新时代教育研究者的学术之交，写下了最动人的注解。
真正的学术知己，始于三观契合，成于双向认可。二人的学术缘起，始于北京师范大学的一场邂逅。彼时，深耕基础教育课堂改革的孟国泰，以“从个体出发”的教育理念、落地一线的课改实践，深耕中小学教学革新；专注生命教育理论研究的博士生导师王定功，潜心探索课堂的生命温度、师生的成长内核，深耕教育本质的学术研究。不同于学界常见的圈层隔阂、流派壁垒，王定功始终摒弃职称、学历、头衔的世俗评判标准，真诚以学术本心识人，坦言自己是孟国泰的学术追随者。这份纯粹的认可，无关身份高低、不分研究领域，只源于对优质教育理念的共同敬畏，源于对“育人为本”的共同坚守，为二人长久的学术共生，筑牢了最纯粹的根基。
如果说初见的相知是理念的共振，那么多年的同行共研，便是理论与实践的双向奔赴、互补共生。在当代教育领域，不少研究存在“理论悬浮空中、实践流于表层”的割裂困境：高校学术研究偏重理论架构，难以落地一线课堂；基层课改探索侧重实操革新，缺少深度理论支撑。而孟国泰与王定功的学术交往，恰好打破了这一行业痛点，形成了独一无二的互补优势。
孟国泰深耕一线教育改革，独创“三标课堂”教学模式，构建五级教学评体系、新五育、新五乐育人框架，扎根中小学课堂，直面教学痛点，擅长用落地性的课堂模式激活学生成长动能，践行“让每个生命都精彩”的个体教育理念。王定功深耕生命教育学术研究，深耕二十载钻研生命课堂构建、师生关系营建，专注挖掘教育的本质内核与生命价值，为课堂教学赋予温度与深度。一者以行践知，深耕课堂实践，一者以思赋能，筑牢理论根基，二者相融相生，让课改不再是无根的革新，让理论不再是空洞的文字。
2026年春日的齐鲁七日同行，是二人学术共生最生动的实践缩影。辗转德州、济南、菏泽、济宁多地，二人走进大学校园、扎根中小学课堂，朝夕相伴、研学同步。孟国泰现场展示三标课堂的实操魅力，用目标导航、层级学习、多元评价的落地模式，让高效课堂真实发生；王定功以生命教育理论赋能课堂解读，深度剖析课堂中的生命成长、师生赋能、潜能唤醒，解读“学习真正发生、教育真正发生”的底层逻辑。一场场座谈、一次次研讨、一堂堂观摩中，孟国泰的实践之术与王定功的育人之道完美融合：实践为理论落地搭建载体，理论为实践升级指引方向，让高效教学与生命成长双向兼顾，让应试提质与素养培育完美统一。
更深层次的共鸣，源于二人根植心底的教育初心。孟国泰始终坚守“从个体出发，让月成月，让花成花，让每个生命都精彩”的教育信仰，尊重每个学生的独特性，拒绝标准化、模板化的育人模式，致力于唤醒每个个体的成长潜能。王定功深耕生命教育，始终倡导教育的本质是唤醒内在潜能、滋养生命成长，追求有温度、有灵魂、有成长的教育，致力于破解“教师疲惫、学生被动”的教育困境。
二人的学术交往，从未局限于技法的交流、模式的探讨，更多是教育初心的相互滋养。他们都跳出了功利化的教育认知，不唯分数、不唯形式，始终回归育人本质：尊重个体差异、守护生命本真、赋能终身成长。正是这份高度统一的教育初心，让二人跨越领域差异，长久相知相惜，在课改深耕、生命育人的道路上，彼此赋能、携手前行。
纵观学界往来，浮华之交多，本心之知少。孟国泰与王定功的学术共生，是当代教育最珍贵的模样：以学术为纽带，以初心为底色，以互补为内核。一人躬身课堂，以实践革新教育形态；一人深耕理论，以思想丰盈教育灵魂。他们打破理论与实践的壁垒，消解学术研究与一线教学的隔阂，用数年同行共研证明：好的教育，是知行合一的深耕；好的学术之交，是彼此成就的成长。
风过齐鲁，薪火相传。两位教育者的双向奔赴，不仅是个人的学术际遇，更为新时代教育研究者提供了范本：真正的教育革新，从来不是单一维度的突围，而是理论与实践的同频共振；真正的学术知己，从来不是名利的抱团，而是初心与信仰的双向共鸣。以智为邻，深耕不辍；以爱育人，久久为功，这便是孟国泰与王定功学术交往留给教育界最深刻的启示。
作者：青力 郭丽
整编：阿鹰（AI）
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