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补课这档事，要分开来论
文/张剑光
去年暑假，我两个孙子(外孙十岁、内孙九岁），趁大人午休，悄悄拿走车钥匙，开着四轮代步车在小区乱窜，被保安鸣笛拦下。
暑假一到，家长头疼。五十多天的漫长假期，街头巷尾忽然多了许多横冲直撞的自行车和电动车；河边水库热闹起来，小家伙扎入水中，险象环生；大大小小的桌球俱乐部生意兴隆，中学生进进出出。
看到学生飙车骨折，闻听“谁家孩子溺水身亡”的消息，家长心就揪成一团。于是，送去补课，就成了最省心的选择一一花钱买个平安，买个安静，图个心安理得。
但补课这件事，不能一概而论，要分开来说。
第一种，是“托管式”补课。我同学的儿子小刘，夫妻俩都是医生，一个上白班一个上夜班，轮流倒。小刘儿子刘浩今年上初二，上午睡到十一点，起来点外卖，下午打游戏到深夜。两口子没办法，咬咬牙，给刘浩报了全托班，早上七点送，晚上九点接，一个月四千八百元。小刘说：“不指望他学多少，就是别让他在家荒废了。”这种补课，本质上就是花钱买看管，也是大城市双职工家庭的无奈之选，不必苛责。
第二种，是“内卷式”补课。隔壁老李的孙女在补，楼上老王的孩子在补，全班四十五个人，四十三个报了班，你家孩子不补，开学就跟不上。这种补课，是被恐惧驱动的，不少家长也不愿意。于是暑假成了“第三学期”，培训机构赚得盆满钵满。孩子们从一个教室挪到另一个教室，从一套试卷做到另一套试卷。这种补课，是囚徒困境，是集体焦虑的无奈，是教育内卷的缩影。你补，我补，大家补，谁也不敢先停手。
第三种，是“填鸭式”补课。孩子数学考了五十八分，英语单词量不到八百，作文写不到一页，家长急火攻心。趁暑假，专门请一个老师，进行一对一补课。短期看，或许能提几分，长期看，往往适得其反。学习不是体力劳动，不是靠盲目堆砌时间就能见效。如果学生没有强烈的学习愿望和自觉性，方法不对头，灌得越多，孩子抵触和厌学情绪就越大。
第四种，是“精准式”补课。我邻居家的孩子小军，物理力学就是搞不懂。他父亲找到了一位有经验的高三物理教师，只补力学这一块。老师带小军从斜面小车做到滑轮组，从书本例题做到生活实例一一为什么自行车刹车时身体会前倾？为什么过山车在最顶端不会掉下来？小军突然开窍了，闲了就分析物体受力情况，开学物理考了八十二分，这是他第一次物理上八十。这种补课就是找准了病灶，对症下药，理论和实践相结合，值得肯定。
你看，同样是“补课”，有的是无奈，有的是焦虑，有的是急功近利，有的却是精准施策。
话说到这儿，家长们最关心的莫过于：到底需不需要补课？如果需要，又该怎样补？
一、小学生不需补课。假期漫长，可以经常带孩子去图书馆、科技馆，让孩子多看书，多动脑动手。孩子痴迷画画，爱打球，爱乐器，就报个兴趣班。可以带孩子旅行，每到一个地方，鼓励孩子记录见闻。让孩子回农村爷爷奶奶家，增长见识，参加力所能及的劳动。我两个孙子，去年暑假没进文化补习班，一个摸了方向盘、懂了规则，一个拆了汽车模型、找到了热爱。
二、高中可以补。高中由于课程进度紧，知识密度大，由学校在校内精心组织补20多天课，非常必要。作为一名长期奋战在高中一线的教师和管理者，笔者一直赞同特定情境下(对于基础薄弱、自律性较差的学生群体)云南华坪女子高中张桂梅校长的管理模式：“半军事化全封闭，时间精准管控。”同时以温情陪伴筑牢学生心理支撑，学生高考连年取得了优秀的成绩。
三、初中叛逆期学生补课要有的放矢。叛逆期学生最反感“被安排”。补课前务必和孩子平等沟通，让他参与决策，而非单方面告知。
一对一或一对二补课，老师能随时观察其情绪变化，及时调整补课节奏；让学生多讲，多提问，增强学习自信心。
找学习成绩相近，关系好的同学一起补，有竞争又不至于碾压，还能互相“吐槽”减压。也可请大学生家教，年龄近，有共同语言，互动密切，学习效果会更好。
利用优质网课，孩子可以自主控制进度，反复看。
一厢情愿的或盲目填鸭式补课，只会把亲情关系搞得越来越僵；对症下药，却能将叛逆的锋芒锻造成成长的铠甲。当孩子感受到被尊重、被理解、被需要，他才会从“要我学”的囚徒，变成“我要学”的主人。
“教育的终极目标，不是培养一个永远第一的孩子，而是培养一个无论顺境还是逆境，都愿意认真生活、热爱生活的人。”笔者见过不少家长只关心孩子的考试成绩，只盯着孩子在班上和年级的名次，却很少关注学生的情绪与学习效率。
暑假会过去，孩子会成长，钱花了可以挣，但孩子的童年和好奇心，是补不回来的。慎补，精补，善补，方为良策。
作者简介
张剑光，网名长笛，退休前曾任高中校长，以教书育人为荣，以写作新闻稿件、散文、教育教学论文为乐，出版《挑战生命》、《新课改的震撼与挑战》等书。退休后，心之所向，笔之所及，偶有作品见公众平台。
(审核:董惠安)
