【编者按】自2021年12月“从个体出发新教育”与“三标课堂”落地山西原平实达中学，近五年深耕不辍，师生同心创造教育奇迹：大先生张海峰、韩梅、李晶……小老师马雨萱、蔡怡欣……到外校外省上“三标课堂”示范课，郑艳华成为山西省义务教育学业质量检测试卷评估专家，2025年高考原平市前15名中11人出自该校初三，全校在《都市头条·教育新视界》发文逾500篇，近日在贵州举办的第十一届中学生大会上，实达中学有六名学子晋级上海ETS全国总决赛…………三晋课改名校熠熠生辉！今特选李英岐老师在贵州“第十一届中学生ETS大会”上的演讲，看他如何以研究性学习回应中考改革、唤醒个体生命、点燃个体潜能，让每个孩子在探究与表达中走向“顶天立地的大写人”，以飨读者，共赏风采。
尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：
大家好！
我是来自原平市实达中学的李英岐。收到组委会的邀请时，我既激动又忐忑。激动的是，能与来自80多所学校的400多位师生相聚于此，共同见证这场属于探索者的盛会；忐忑的是，作为一名一线教师，我一直在深思：我们到底要教给孩子什么，才能让他们从容面对未来？
直到我凝视着2026年中考文科综合（历史）试卷，那些关于“大航海时代的贸易”“丝绸之路的变迁”以及结合多元史料进行深度剖析的题目，宛如一记记重锤，敲响了传统应试教育的警钟。然而，当我们将这份试卷与春禾ETS大会的真实场景进行比对时，一种前所未有的“同频共振”感油然而生。这绝非偶然的巧合，而是教育改革大潮中一次精准的“双向奔赴”——春禾ETS所倡导的研究性学习，正以最鲜活的姿态，为孩子们铺就了一条通往未来中考乃至更广阔人生的康庄大道。
一、从“死记硬背”到“核心素养”：中考风向标的悄然转向
这份历史试卷最显著的特征，是彻底摒弃了机械复述年代、事件的“背书式”考法。取而代之的是，试题大量引入图表、文献摘录、时事评论等多元史料，要求考生在面对复杂情境时，运用批判性思维辨析真伪、挖掘因果、形成独立的历史解释。例如，关于“大航海”和“丝路”的题目，其内核并非考查航海家的名字，而是考查考生能否从全球史观角度，理解文明间的交流互鉴及其深远影响。这标志着中考评价体系正从“知识本位”向“素养本位”跨越，呼唤具有独立思考能力、开阔国际视野的现代公民。
二、春禾ETS：孕育核心素养的“真实土壤”
将目光投向春禾ETS大会现场，这里发生的一切，正是对中考改革要求的最完美回应。ETS大会不是精心排演的舞台剧，而是允许试错、鼓励探索的“思想集市”。在这里，孩子们研究的“方言差异背后的文化密码”“国漫创作的多角度反思”“中学生快乐教育的可行性”等课题，无一不源自他们对现实的敏锐观察与深刻思考。
在ETS的舞台上，没有千篇一律的“标准答案”。有的孩子从语言学角度阐述地域文化多样性，有的从性别研究视角解构传统观念。他们或许会紧张卡壳，但每一个敢于站上去的身影，都在诠释什么是“探究”“思考”与“分享”。这种在真实情境中锻炼出的信息提取、逻辑构建和临场表达能力，正是新中考最看重的核心素养。ETS的孩子不是在“备考”，他们是在“应考”——应对未来社会对创新型、复合型人才的无声考验。
三、“非选优”理念：与中考“去套路化”导向的高度契合
更值得深思的是，春禾ETS坚持的“非选优”理念——不苛求最完美的成果，而是致力于为每一个愿意思考的孩子提供展示舞台。这与中考改革“去套路化”“反刷题”的导向高度默契。中考试题越来越倾向于设置开放性探究问题，旨在打破应试技巧的桎梏。ETS大会正是这种理念的先行实践者，它让孩子们明白，学习不是为了应付考试，而是为了认识世界、表达自我。当一个孩子从羞涩胆怯，成长为能自信阐述“郑和下西洋的历史回响”的探索者时，他所经历的，是比分数提升更宝贵的人格蜕变。这种自发的成长动力，是任何应试技巧都无法赋予的。
四、坚定前行：守护探究的种子，静待花开
面对教育改革的大势所趋，我们没有任何理由不将春禾ETS这条研究性学习之路坚定不移地走下去。这不仅是应对未来考试变革的未雨绸缪，更是教育信仰的回归。
我们要守护每一个孩子心中渴望探究的种子。在课堂之外，ETS为他们开辟了自由的土壤，允许他们“胡思乱想”“钻牛角尖”。我们要提供阳光和水分，鼓励他们用自己的方式寻找答案。教育的真谛从来不是制造“满分机器”，而是培养出能够独立思考、自信表达的完整的人。“完成远比完美重要”，这句朴素的话语道出了ETS的精髓。当越来越多的孩子带着ETS赋予的勇气走向考场与社会，那些曾在舞台上闪闪发光的身影，必将在更广阔的天地间绽放独一无二的光彩。
五、如何落地：给学校和老师的几点建议
光有理念不够，还得有行动。要让春禾ETS的精神真正走进日常教学，可以从以下几步做起：
1. 课堂留白，给学生“胡思乱想”的时间。 每节课留出5至10分钟，围绕开放性问题自由讨论，不设标准答案。比如讲到“丝绸之路”，先问问学生：“如果你是当时的商人，你会选择带什么货物上路？”这种“小ETS”式的互动，成本低、效果好。
2. 把研究性学习纳入校本课程。 每周一节研究性学习课，让学生选题、查资料、做汇报。老师退到幕后当“教练”，学生站到台前当“主角”。
3. 建立“非选优”的评价机制。 取消排名和等级，改为多元奖项（如最佳选题奖、最佳逻辑奖、最佳协作奖等），让每个参与的孩子都能被看见。
4. 对接ETS大会资源。 积极申请加入春禾ETS项目校，利用成熟平台降低摸索成本，鼓励学生参加省级、全国级大会，开阔视野。
5. 教师先“下水”。 老师们自己也试着做一个研究性学习课题，亲身体验从选题到呈现的全过程。只有老师真正理解了“探究”的滋味，才能更好地引导学生。
各位同仁，各位同学：教育改革从来不是一场闪电战，而是一场持久战。春禾ETS给了我们一把钥匙，剩下的，就是我们每个人在自己的教室里，一间一间地去开门。
今天，看着台下一张张充满好奇与渴望的面孔，我更加坚信：坚持下去，总有一天我们会看到满园花开。预祝本次大会圆满成功，祝愿每一位同学都能在ETS的舞台上尽情探索、独立思考、真诚分享！
谢谢大家！
演讲者：李英岐（三晋名校实达中学大先生，三标课堂骨干教师）
点评
李英岐的本文深刻契合了“从个体出发新教育”理念。作者敏锐捕捉到中考从“知识本位”向“素养本位”的转向，指出春禾ETS大会的“非选优”与“研究性学习”，正是孟国泰“尊重个体差异，唤醒内在潜能”的生动实践。它打破了千篇一律的应试规训，鼓励学生在真实情境中独立思考与真诚表达。这不仅是在应对考试，更是在培养“独一无二的个体”，让教育真正回归生命个体的成长与幸福。
整编：阿鹰（AI）
责编：华新
