让教育因我而更加美好

——读《做诗性而诗意的教育》有感

《做诗性而诗意的教育》这本著作是我成立省级名校长工作室的顾问，同时也是我教育路上的人生导师汤勇先生2025年的新作，记得我还参加了他于2026年1月17日在重庆白鲸图书馆举行的新书签售发布会，我读的这本就是现场请他签字的一本。“让教育因我而更美好”是他在新书上的留言，也是我对教育的追求，我想更是他的执念，所以我想借用他这句话来谈谈我的阅读感受。

与汤勇先生相识已经快10年了，我还记得是北京戈友基金会的戈友和顾久先生介绍我认识的。后来又是通过读他的著作，参加他组织的会议，请他作为我工作室的顾问，和请他到校作讲座、指导工作等，又有了更进一步的认识、理解、相惜、相知。一路走来我始终把他当作我的老师来敬重，今年三月我再次邀请他来学校指导工作，经他同意之后，我才在公众场合尊称他为“老师”的。在平时的交谈中，我了解到我和先生有着许多相同的经历，都在僻远乡镇中小学工作过、都曾任过一方教育局的领导，都对教育有着不同程度的“中毒”，所以我们在一起总会有聊不完的话语。而每一次聊天对我来说都会有新的收获，但我始终觉得对老师的认识和了解还不深入，不全面。直到阅读了《做诗性而诗意的教育》这本书之后，进一步对老师有了更加深入的了解与认识，尤其是柳袁照老师和刘云杉院长为书作序中对他的全面评价，又让我对他本人的教育思想、理念、主张和他个人成长轨迹以及对教育的执念与追求有了更为全面的认识。

细读《做诗性而诗意的教育》一书，书中鲜活的教育理念、纯粹的教育初心与深刻的教育思考，深深触动了我。书中“让教育因我而更美好”的教育信念，不仅是作者的教育执念，更成为我深耕教育一线的精神指引，让我对新时代教育的本质、教师的使命与育人的真谛有了全新、透彻的认知。这本书跳出应试教育的固化思维，以温柔而坚定的姿态，诠释了何为有温度、有格局、有诗意的教育，为一线教育工作者拨开了教育迷雾。

本书的核心教育观点，是摒弃功利化、单一化的教育模式，坚守教育本真、遵循育人规律，倡导兼具诗性底蕴与诗意温度的教育形态，核心是培育完整的人、成就美好的教育。全书围绕新时代教师成长、科学育人理念、课堂教学革新、家校协同育人、“双减”提质增效五大维度展开，打破了唯分数、唯成绩的应试桎梏，传递出“慢育人、重成长、修本心、育新人”的核心教育精神，彰显了教育者坚守初心、深耕一线、静待花开的教育情怀与责任担当。

书中对新时代“大先生”的界定，让我深受启发、备受警醒。作者提出，优秀的教育者从不取决于学历、学校、学段的外在标签，而在于视野、格局、情怀、境界与学识的内在修行。真正的教育“大先生”，首先是顶天立地的“大写的人”，兼具知识分子的风骨与教育者的温情。这一观点彻底打破了我过往对教师专业成长的功利化认知，让我明白教师的成长，从来不是简单的技能提升、业绩堆砌，而是精神境界、教育格局的持续修炼。作为教育工作者，我们当坚守独立思考、不盲从应试洪流，秉持包容初心、坚守教育良知，以入世之心做事，以纯粹之心育人，在日复一日的教学与育人中沉淀自我、涵养学生。

在育分与育人的核心问题上，本书的四维教育观让我受益匪浅。作者摒弃了育分与育人对立的片面思维，提出“立足分数、超越分数”的科学育人理念，为素质教育落地提供了清晰可行的路径。在分数之中，坚守教育常识，遵循学生成长规律，拒绝过度竞争与功利内卷，让学习回归本心；在分数之上，跳出唯分数论的局限，立足学生终身发展，培养学生终身成长的能力；在分数之下，深耕思维培养、实践创新，夯实学生成长根基；在分数之外，依托校园文化、社团活动、书香浸润，构建全方位育人生态。这让我深刻认识到，教育的终极目标从来不是高分，而是培养身心健康、人格健全、能力全面的新时代少年，完整的教育，必然是分数与素养共生、当下与长远兼顾的教育。

针对当下课堂教学的痛点，书中“课堂需要留白、教育需要慢下来”的理念，直击教育本质。传统课堂节奏紧凑、内容饱和，将学生塑造成被动接收知识的容器，压抑了学生的思维与创造力。作者呼吁教育回归本真，让孩子闲下来、教师静下来、教育慢下来，这份教育初心令我深有共鸣。教育是一场静待花开的修行，而非急功近利的追赶。作为教师，我们要学会给课堂留白、给成长留空，摒弃填鸭式教学，尊重学生的成长节奏，让学生有时间思考、有空间探索、有机会成长，让课堂成为滋养思维、启迪心智的沃土。

家校协同育人的深度解读，是本书的一大亮点，也与我的办学育人理念高度契合。我始终追求“和谐美好”的教育，而和谐的核心，正是各类教育关系的相融共生。书中精准剖析了当下家校矛盾的根源：部分家长片面质疑、苛责教师，对立家校关系，最终伤害的是孩子的成长。教师是没有血缘关系却全心为孩子成长付出的教育守护者，家长的信任、尊重与支持，是家校协同育人的最大底气，更是孩子成长最好的养分。家校之间从没有输赢，一旦家校对立，最终的受害者永远是孩子。这让我更加坚定，教育离不开家校同心，唯有家长善待教师、信任学校，教师潜心育人、用心守护，双向奔赴、携手同行，才能为孩子搭建最优的成长平台。

结合“双减”政策背景，书中“减负提质”的深度解读，为我日常教学管理指明了方向。“双减”绝非躺平减负、放任自流，而是剥离无效负担、摒弃功利内卷，实现精准减负、高效提质。减负是手段，提质才是核心目标。减负不仅为学生卸下重复刷题、过度培训的学业压力，也为教师、家长卸下非教学、无效内卷的身心负担；提质也不仅是提升学业成绩，更涵盖学生身心素养、道德品质、自主能力，以及教师教学能力、家校协同质量的全方位提升。

践行“双减”提质，学生层面要聚焦自主学习能力培养，以书香校园浸润成长，引导学生学会自我教育、主动成长；教师层面要跳出刷题应试的固化怪圈，深耕教材、钻研课堂、优化教法、精研作业，秉持“教是为了不教”的育人理念，传授学习方法、培育成长思维，以专业深耕赋能学生成长。

读完这本书，我对教育的初心与使命有了更深刻的坚守。教育是一场温柔的修行，更是一份终身的责任。未来，我将以书中的教育理念为指引，坚守诗性初心、践行诗意教育，摒弃功利教育思维，深耕课堂、潜心育人、凝聚家校合力，修炼教育格局与情怀，以微光聚星河，用初心育桃李，努力坚守自己的教育信念，让每一个孩子都能在温暖、纯粹的教育中向阳成长，真正实现“让教育因我而更加美好”。

教育贵在守真、贵在深耕、贵在有爱。范光留校长以读书悟初心、以思辨促践行，诠释了新时代教育者的责任与追求。愿广大教师坚守育人本心，摒弃浮躁功利，践行诗意教育，潜心育人、用心治教，以躬身坚守成就更好的教育，真正做到让教育因我而更加美好。