听见角落里的声音
文/乔治娟
【编者按】乔治娟的教育随笔《听见角落里的声音》以细腻温情的笔触，记录了作为心理教师的“我”倾听学生心声、化解成长烦恼的动人故事。作者敏锐捕捉到角落里默默流泪的女孩，耐心倾听她被同桌咬伤后的委屈与孤独，没有简单说教，而是以共情与智慧回应她的求助。在尊重学生意愿的基础上，巧妙安排她与同样需要同桌的敏同学结伴，既解决了人际困境，又促成了互助共进的良好局面。文章语言质朴真挚，细节描写生动，如“胳膊上深深的牙印”“神情严肃的敏同学脸上渐渐有了笑容”，展现出教育者对个体生命的深切关怀。结尾“听见角落里的声音”寓意深远，升华主题：教育不仅是传授知识，更是看见每一个被忽略的灵魂，用理解与行动唤醒沉睡的种子。全文情感真挚，充满人文温度，彰显了“以生为本”的教育情怀，令人动容，发人深思。敬请读者阅赏！【编辑：纪昀清】
新学期开学两个多月了，我对班里学生基本上已经熟悉了。他们中间有埋头苦学的，有彰显才艺的，有展现管理才能的。在一次又一次的动员下，在一遍又一遍的鼓励中，有同学在各类竞赛中脱颖而出，有同学在秋季运动会上风采尽显，有同学参加各类社团锻炼自我。学生们在六中这片沃土上也是百花齐放、各显身手。正当我有点沾沾自喜的时候，班级里发生了几件事情，确实给我的工作带来了压力与挑战。今天，我想就这件事儿说道说道。
周五下午最后一节是我的心理课，我能感觉到学生们喜悦的心情与按捺不住想要冲出教室的冲动。由于我平素还比较严厉，学生们一般都十分认真地参与到课堂活动中来。今天我带给他们的是关于自我探索的一节课，当活动进展到探索“别人眼中的我”的时候，我要求学生们把手里的任务卡——自我探索单交给组内其他同学，由其他同学轮流给自己写一写评价。当同学们都在互相交换任务卡时，我发现坐在靠墙边的角落里，有一个瘦弱的女孩，她一动不动地在那儿抹眼泪。我心想：“莫非她遇到了很大的困难，亦或者这节课带给她了一些触动？ ”于是我轻轻走到她跟前，俯下身拍拍她的肩膀，轻声问：“萌萌，是不是遇到什么困难了？如果愿意给我分享的话，等到下课的时候，咱们到教室外边聊聊。”
课后，我把她叫到教室外边。由于担心其他同学听到她说话，我们决定到距离教室较远的窗子跟前交流。她一边抽泣，一边说着她和同桌相处的点点滴滴。我认真地听着，心里想：我们班级座位采取自愿原则、 自由结队，以小组为单位每周轮转制度，她和同桌已经相处了两个多月了。最近两个人的相处出现了困难。我了解到，刚开学的时候，两个人相处得还不错；后来，由于她不爱说话，不像其他同学说说笑笑，长期以往，其他人也不和她说话了。有一次，她同桌说自己牙齿很锋利，让她把胳膊伸过去，她真的把胳膊递了过去。她本以为同桌是开玩笑，万万没想到，同桌真的把她咬伤，胳膊上深深的牙印刻在那里。她越想越难过，从此以后，她们互相不搭理了，基本上形同陌路。每当课堂上遇到合作的活动时，她内心会感觉到尴尬与荒凉。我静静地听着她的诉说，感受到她内心的挣扎与委屈。
后来，她向我提出一个调换座位的请求。按照惯例，我可能不会轻易同意调换座位。这次，我没那么着急拒绝她，我想：如果换个同桌，若是对她有帮助，也未尝不可。我顿了顿，问道：“那么你想好要换到哪里呢？”她说：“我想去和敏做同桌……”我心想，这真是个好主意。因为敏同学的同桌因为腿部骨折，刚开学上了一天课就回家休养了；并且敏妈妈曾特意给我发信息说过，她的孩子想要有个同桌交流学习问题。于是，我一口答应了：“只要有利于你的成长，和敏同学在学习上做到互补互惠，不能斤斤计较；在相处时，多看到对方身上的闪光点。”她一下子不哭了，好像她的心愿完成了，我也把心里的石头暂时放下了。
在后来很长一段时间里，我也一直默默观察着这两位同学。原本总是神情严肃的敏同学，脸上渐渐有了笑容；自习课上，能看到两人热烈探讨问题的身影；课余时间，还能见到他们对打羽毛球，专注投入、乐在其中。在学校组织的期中与期末考试中，两人均名列前茅。
后来，这两位同学的笑容，一直在我脑海里久久浮现。从此以后，我要尽力去关注到每个学生，也许只是一次交流、一声鼓励、一个眼神……只要我们用心听见角落里的声音，我们会惊奇地发现：有颗种子，慢慢发芽了。
（此文原载2026年6月《渭水》创刊号杂志）
【作者简介】乔治娟，女，1993 年6 月出生，陕西周至人，硕士研究生学历，毕业于陕西师范大学心理健康教育专业，现为周至县第六中学心理学专职教师。
