图1，江泽民同志在人民大会堂作报告。图2，1999年，《跨世纪云南素质教育研讨文集》由云南科技出版社出版

在江泽民同志“创新是一个民族进步的灵魂，也是国家兴旺发达的不竭动力”的感召下，1996年的彩云之南，教育的红土地正酝酿着一场变革。时任云南素质教育研究所所长的孟国泰，以“创新”为火种，联合云南省教育委员会点燃了跨世纪素质教育的燎原之火。这场为期三年的教育探索，没有向政府索取一分经费，却汇聚起社会各界的力量，在云岭大地上书写了一段“为有创新多壮志，敢叫教育换新天”的热血篇章，为素质教育的落地生根走出了一条极具云南特色的实践之路。

三十年前，素质教育的理念虽已由党的十五大和全国人大明确提出，但基层教育者仍深陷传统观念的桎梏：不知素质教育为何物，更不懂素质教育如何做。云南省教委与云南素质教育研究所的先行者们，深知观念转变是教育改革的第一步，1998年10月，在省教委相关负责人的领导下，云南省素质教育学习讨论活动组委会应运而生，近5万字的《素质教育学习材料》印行20余万册，让全省中小学教师人手一册，为素质教育的普及打下了认知基础。

为了让素质教育走出校园、走进社会，组委会在《云南日报》《云南教育报》《春城晚报》等省级报刊开辟“素质教育大家谈”专栏，一场全民参与的教育大讨论就此展开。三千余份来稿，跨越了教师、学生、干部、工人的身份界限，省委领导以普通讨论者的身份参与其中，离退休老教育工作者既撰文建言又出谋划策，偏远山区的教师将讨论文章剪贴成册，当作教学的指导手册。昆明市官渡区教委、红河卷烟厂等数十家企业和单位的经济支持，让这场“社会办教育”的尝试有了坚实保障，也让素质教育真正成为全社会共同关注的话题。

大讨论让素质教育的理念深入人心，但基层教育者的核心困惑仍未解开：素质教育，到底该怎么搞？这一追问，催生了素质教育专家报告团的诞生。1999年4月，在云南省教委基教处副处长常锡光的组织下，一批云南教育界的专家学者集结在一起，他们以“现实性、操作性”为标尺打磨报告内容，拒绝空谈学术，只求为基层教育开出“实用药方”。报告团的每一份讲稿，都经过集体审订、反复修改，有的数易其稿，只为让理论贴合云南的教育实际，让基层教师听得懂、用得上。

盛夏的元江，39度的高温挡不住教育者的热情。能容纳千人的影剧院座无虚席，报告团成员拒绝使用电扇，与台下教师一同直面酷暑，大汗淋漓中传递的，是对教育事业的赤诚。第一场报告结束后，专家们不顾疲惫，又赶赴元江一中为学生专场宣讲，千余名学生凝神静听，掌声划破夜空。在玉溪、曲靖、昆明的巡回之路上，报告团的脚步从未停歇：孟国泰嗓子沙哑，揣着金嗓子喉宝继续演讲；马霖老先生年事已高、血压不稳，带着药品毅然前行；郝朴宁副教授腿部手术仅两天，忍着伤口化脓的疼痛完成全部报告。他们不仅是知识的传播者，更是教育的践行者，半天报告、半天调研的“半工半读”模式，让专家们深入基层，为学校解决实际教学难题，与教师面对面交流，让素质教育的理念在互动中落地。

这场巡回报告，不仅是一场知识的盛宴，更是一次教育观念的革新。孟国泰提出：“素质教育中最重要的素质是创新素质；素质教育的最高宗旨是培养创造型人才”，喊出了“为有创新多壮志，敢叫教育换新天”的时代强音。

与此同时，常锡光提出：“师者，传道、授业、解惑”应受到挑战，教师应该教给学生认知的手段和学习的方法，应该着重培养学生的生存发展、自学和创造的能力。郝朴宁提出：教育本来就是一种创造，但我们的教师却常常缺乏一种创造精神，教育应该是人的意义的全面实现。辛勤提出：一个人能否成功看性格，成功的档次高低看气质，成功的大小看能力；一个人应该学会读书、读人、读天地万物。

专家们从能力培养、学习方法、人格塑造、心理学、哲学等多个维度，为创新教育搭建起完整的理论框架，更提出了课堂教学的“四个转变”，将素质教育的突破口锁定在课堂，推出学法课教材《学会学习》（孟国泰主编），让学生从“被动接受”转向“主动学习”，让教师从“静态传递”走向“动态完善”。

九十八天，五千公里，近五十场报告会，五万余名直接听众，这场跨越云南多地的教育巡讲，成为云岭教育史上的一抹亮色。曲靖麒麟区区政府报告厅的最后一场报告，让区委副书记杨宁热泪盈眶，她以一位母亲的视角感慨，这场报告不仅讲清了素质教育“做什么”，更指明了“怎么做”，坚定了当地搞素质教育的决心。偏远山区的教师走几十里山路赶来，怀抱录音机记录每一个知识点；校长们为了一张报告会门票，在教育局久久等候；听完报告的校长连夜组织教师，邀请专家到校指导……这份热烈的回应，是基层教育者对优质教育的渴望，更是对这场创造教育探索的最高认可。

这场跨世纪的素质教育研讨活动，创下了云南教育史上的多个“第一”，从大规模的全民学习讨论，到第一套学法教材走进课堂，从骨干教师研修班的开班，到近六万学生的创造性教育实验基地建立，每一个“第一”，都是一次大胆的突破。而活动的成功，更离不开科学的管理、天时地利人和的加持，更重要的是，先行者们始终坚守“面向云南实际”的初心：教育研究不能照搬国外经验，不能囿于实验室的空中楼阁，云南的教育之路，只能由云南人自己走出。他们不尚空谈、唯重实干，让每一项举措都针对云南教育的实际问题，让每一个理论都能转化为教学的实际行动。

三十年时光流转，当年那场以“创新”为核心的教育探索，早已在云岭大地上结出硕果。孟国泰提出的“从个体出发新教育”理念，传承着创新教育的初心；当年走进课堂的学法教材，早已成为素质教育的重要载体；而那场活动中凝聚的“敢闯敢试、求真务实、全民参与”的精神，仍在影响着一代又一代教育人。

教育的本质是创新，创新的核心是以人为本。三十年前，云南的教育先行者们以满腔热血，点燃了素质教育的创新之火，让教育回归育人本质；三十年后，这份创新的精神依然闪耀，提醒着我们，教育改革永远在路上。唯有坚守创新初心，立足本土实际，倾听基层声音，才能让教育之树常青，才能在新时代继续书写“敢叫教育换新天”的崭新篇章。

作者：青力  

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