1996年4月4日，江泽民同志发表重要创新论断：“创新是一个民族进步的灵魂，也是国家兴旺发达的不竭动力。”这一重要论述，为新时代教育改革创新指明了根本方向。自此以后，孟国泰深耕教育创新领域，聚焦以“教育创新和创新教育”为龙头的“从个体出发新教育”研究与实践，潜心探索、笃行不怠，开启了云南创新教育的深耕之路。
在孟国泰的牵头带领下，“全国创新教育总课题组云南课题组”稳步推进各项研究工作，无论是创新教育的理念建构、理论探索，还是落地实践、教学实操，均开展得有声有色、成效突出、成果丰硕。云南创新教育的探索成果广受业界认可，全国各地众多教育同仁纷纷向云南学习、借鉴创新教育经验，云南成为全国创新教育的排头兵。
2000年10月，《孟国泰教育思想言论选》正式出版。书籍一经问世，便获得全国教育工作者的广泛关注与青睐，重庆、江苏、黑龙江、陕西等地教师争相选购，出版短短两个月内便重印三次，热度居高不下。同年，《孟国泰教育思想言论选》被西南师范大学纳入研究生班主修教材，内容专业、理念新颖、贴合教学实际，收获广大学员的一致好评。
云南省电视台“周末夜话”栏目对云南创新教育的专题报道，也让省外教育同仁深感震撼。一位江苏教育同仁在观看节目后感慨：“真没有想到，云南的创新教育居然搞得那么好！”
2001年9月，重庆市双桥区“教育理论研修班”学员深入研读《孟国泰教育思想言论选》，结合教学实际写下多篇兼具深度与实用性的读后感，深刻体悟其创新教育理念，现选取三篇真知灼见，以飨读者。
方斌在读后感中谈到，孟国泰先生倡导将传统“教育”转变为“导育”。他提出，教师必须革新固有教学观念，充分调动学生主观能动性，实现教学从“教师灌输”向“学生主动学习”转变，让学习状态从“老师要我学”变为“我自己要学”。教学中应积极创设教学情境，推行启发式、讨论式教学，充分唤醒学生的独立思考能力与创新意识，引导学生自主观察、主动发现、大胆质疑、梳理问题。依托教师科学适度的引导，帮助学生分析问题、破解难题，让学生在习得知识、掌握学法、提升能力的同时，持续激发学习热情，真正成为课堂与学习的主人。
黄新惠重点感悟了孟国泰的情育教育理念。孟国泰提出，情育的最大使命是：以情健体，以情启智，以情和德，以情生美，以情促创，以情通和。“情”是支撑人立身成长的关键因素，情育与智育相辅相成，是支撑人成长成才、顶天立地的两大基石。由此可见，教育在重视学生智力开发、知识传授的同时，更要注重学生情商的培育与熏陶，夯实学生的品格素养、情感素养，为学生的长远发展与人生成功筑牢根基。
刘华山则对孟国泰独创的“和乐教育”有着深刻理解。他认为，和乐教育融汇中国古代传统教育智慧与现代先进教育理念，是极具特色的新型教育模式。其中，“和”代表融合、快乐、专注，根植于儒家核心教育思想，旨在促进受教育者全面、和谐、自由发展；“乐”是达成“和”的重要手段与实施过程。“和乐教育”主张打造愉悦优美的教学环境、设计丰富有趣的教学活动，让学生在情感上乐于学习、在意志上坚持勤学，在轻松祥和的氛围中主动学习、独立思考、积极实践、健康成长，自觉养成自信自立的学习品质，在生活与学习中感受美、享受美、创造美，兼具审美性、情感性与愉悦性的育人优势。
诸多实践与反馈充分印证，在2000年前后，云南的创新教育已然走在全国前列，成为全国区域教育创新的榜样。
2000年6月24日至26日，“全国第二届创新教育研讨会”在武汉东湖宾馆隆重召开。孟国泰作为云南创新教育代表参会发言，见现场多位专家均照稿宣读，便主动脱稿即兴演讲，新颖的视角、鲜活的思考、务实的观点，令全体与会者耳目一新、刮目相看。
孟国泰先生在会上激情昂扬地说道：
“我今天的发言，文字材料在会议材料交流袋中都有，就不照稿念了。我想大家都是大学文凭以上学历的人，我就没必要在这里扫盲啦！感兴趣的同仁可在会后去读一下相关的文字材料，我今天就讲一点文字背后的事吧！
眼下，人们都在谈论：假冒伪劣的商品为什么这样多？假冒伪劣的商品多，是因为假冒伪劣的人多；假冒伪劣的人多，是因为假冒伪劣的教育多；假冒伪劣的教育多，是因为假冒伪劣的教育工作者多！
我今天代表云南发言，就请大家听一听来自边远落后省份的创新声音吧！
我认为，云南的创新教育不成功，全国的创新教育就不会真正成功，云南的创新教育成功了，全国的创新教育就真正成功了！
云南有4200多万人口，交通闭塞，经济落后，科技环境和人文环境都不理想，如果连云南都能搞好创新教育，全国的创新教育还有什么问题？！
现在，云南的创新教育已初步形成了‘三大工程’，即一套创新教育思想，二个创新教育模式，三大创新教育体系，并推出了一系列教育教学用书。”
孟国泰所谓的一套创新教育思想，以《孟国泰教育思想言论选》为核心代表。全书以八百则格言式言论，系统涵盖智育、体育、创育、和育，婚配教育、家庭教育、学校教育、社会教育、万物教育，赏识教育、快乐教育、个性教育、人格教育等三十余类教育维度，全方位、多角度、系统性地思考和探索现代教育发展路径。
所谓两个创新教育模式，分别为“人字形教育模式”和“导·学·创三位一体教育模式”。“人字形教育模式”将体、智、情、创、和五大核心教育内容，巧妙融入“人”字结构，实现各类教育内容相互赋能、相互融合、有机统一。“导·学·创三位一体教育模式”构建了完整的育人逻辑：导的目的是为了学，学的目的是为了创；怎样创，就怎样学，怎样学，就怎样导；为了创，导要创新性地导，学要创新性地学。
所谓三大创新教育体系，包含家庭教育创新体系、学校教育创新体系、社会教育创新体系。与此同时，课题组持续深耕教研，编写出版了一系列配套教育读物与教学教材，主要包括：《教育创新宣言及实践》《学会学习》中小学版、《巧妙学习方法》中小学版、《学会创造》中小学版、“创造性集中识字，提前读写”专利卡片，以及教师专用的《实用教学艺术与技巧》《学会学习的理论与实践》等。
在系列创新教育研究中，孟国泰格外重视婚配教育的价值与意义，他强调：“在所有教育当中，婚配教育非常重要！我认为，一旦婚配失败，至少害苦三代！因此，如何对青少年进行科学而艺术的婚配教育，是创新教育的重中之重。我一直坚信：一个优秀的民族，首先是生出来的！”基于这一理念，他主张将婚配教育与家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育、万物教育深度融合，系统研究，助力培育高素质新时代人才。
除此之外，孟国泰积极倡导“万物教育”与“万人教育”的全新育人理念。他提出，天地万物皆为我师，教育应当打开边界、拥抱自然，向小草学习、向花朵学习、向白云学习、向小鸟学习，从世间万物中汲取成长智慧。
同时他坚定认为，万人皆可为我师，人人身上皆有可取之处，值得教育工作者学习借鉴。他举例，即便如小偷，除却好吃懒做、偷鸡摸狗、违法乱纪的恶习之外，也有三点特质值得教研人员参考学习：一是具备精准的判断力，能够清晰分辨贫富、地域、独行与结伴人群；二是拥有高超的实操技艺，行事隐秘、技法娴熟；三是具备极强的爆发力，目标达成后迅速行动、果断脱身。他直言，若教育科研人员能够借鉴锤炼这三种能力，深耕教研、精准发力、务实攻坚，便没有理由做不好教育科研工作。
多年深耕，久久为功。孟国泰立足边疆教育实际，突破传统教育桎梏，构建了体系完整、内涵丰富、贴合实际的创新教育体系。以理论为根基、以模式为支撑、以实践为抓手，让云南创新教育从边疆走向全国，为中国基础教育改革创新提供了鲜活实践样本与宝贵思想财富。
作者：青力
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