摘要

    在职业教育数字化转型纵深推进、中华优秀传统文化实现创造性转化与创新性发展的双重时代背景下，传统文化育人是高职院校落实立德树人根本任务、培育德技并修高素质技术技能人才的核心抓手。当前，我国高职院校传统文化思政融合育人仍存在内容适配不足、传播模式固化、协同机制缺失、数字赋能浅层化等现实问题，严重制约育人实效。本研究立足高职学生认知特点与职业教育类型属性，构建文化铸魂—数字赋能—职业践行三位一体育人框架，从数字资源平台搭建、课程体系数字化改革、校园文化生态重塑、多维实践场景拓展四个维度，提出可落地、可复制、可考核的创新实践路径。研究旨在破解传统文化思政育人的痛点难题，推动传统文化与高职思政教育深度耦合，助力学生文化自信培育、职业素养提升，为新时代高职思政教育数字化高质量发展提供理论支撑与实践参考。

    一、引言

    立德树人是新时代教育的根本任务，更是职业教育高质量发展的根本遵循。国家职业教育改革实施方案明确提出，职业教育必须坚持思政育人与技能育人并重，培养兼具精湛技艺、良好品德、职业担当的应用型技术人才。中华优秀传统文化积淀千年育人智慧，其中工匠精神、诚信理念、家国情怀、知行思想与高职人才培养目标高度契合，是高职思政教育不可替代的优质育人资源。

    推动中华优秀传统文化融入高职思政教育，既是落实文化“两创”方针的时代要求，也是破解高职学生价值认知模糊、职业认同感薄弱、文化自信不足的关键举措。与此同时，大数据、虚拟现实、人工智能等数字技术全面重构教育形态，职业教育数字化转型已成行业刚需。数字技术打破了传统思政教育时空局限、形式局限、体验局限，为传统文化沉浸式传播、场景化育人、精准化施教提供全新载体。

    基于此，本研究立足高职院校办学特色、学生群体特征、岗位育人需求，以立德树人为根本，遵循理论阐释—现实审思—体系建构—路径创新的研究逻辑，系统探究数字赋能传统文化融入高职思政教育的内在机理与实践策略，助力高职思政教育提质增效、传统文化育人落地生根。

    二、数字赋能中华优秀传统文化融入高职思政教育的理论逻辑

    中华优秀传统文化与高职思政教育的融合不是表层形式叠加，而是价值同源、认知适配、场景互补的深度耦合，数字技术则为二者深度融合提供现代化实现路径与技术支撑。

  （一）价值目标同构：契合德技并修育人内核

    高职教育核心目标是培养职业道德高尚、职业技能精湛、职业素养全面的技术技能人才。中华优秀传统文化中“崇德尚艺、以德为先”的修身理念，“精益求精、切磋琢磨”的匠心精神，“经世致用、知行合一”的实践思想，“守信重义、敬业担当”的处世准则，与职业教育“德技并修、以德立身、以技立业”的育人目标高度契合。二者统一于立德树人根本任务，构成数字赋能文化思政育人的核心逻辑起点。

 （二）认知特征适配：贴合高职学生学习规律

   高职学生以具象思维、实践思维、体验式学习为主，对枯燥理论、文本说教、单向灌输的传统课堂接受度低，更偏好可视化、互动化、趣味化、实操化的学习模式。数字技术通过VR沉浸式场景、动画可视化解读、互动式课堂任务、数字化趣味活动等形式，将抽象的传统文化理念、思政价值转化为可看、可感、可参与、可践行的具象体验，精准适配高职学生认知特点，有效破解传统文化育人枯燥化、边缘化问题。

  （三）育人场景互补：覆盖职业教育全育人体系

    高职教育具有重实践、重实训、重岗位的鲜明特征，育人场域贯穿课堂教学、校园生活、实训实操、企业顶岗、社会实践全过程。传统思政教育局限于课堂单一场景，存在育人断层。数字赋能可打破时空壁垒，将传统文化思政元素嵌入线上学习、线下课堂、实训室、企业岗位、社会服务等全场景，构建全员、全程、全方位的数字化育人体系，实现思政育人与职业培养无缝衔接。

    三、数字赋能中华优秀传统文化融入高职思政教育的现实困境

    当前国内高职院校普遍开展传统文化思政育人探索，但多数院校仍停留在形式化、碎片化、浅层化阶段，数字赋能利用率低、融合深度不足，整体育人成效薄弱，具体困境如下：

  （一）内容供给同质化、专业化不足，职业适配度低

    多数院校传统文化思政内容多局限于传统节日、历史典故、经典诗词的通用化科普，缺乏与专业、岗位、职业素养的精准对接。工科专业未深度挖掘传统匠心、古法技艺的育人内涵；经管专业未融合传统商道诚信、义利兼顾理念；服务类专业未结合传统礼仪、仁爱厚德文化。文化内容与学生职业发展脱节，导致学生认同感弱、共情度低。同时，文化课程缺乏系统化、阶梯化设计，多以临时性活动、碎片化讲授为主，无法形成持续性、浸润式育人效果。

  （二）传播模式传统固化，数字赋能流于形式

    现阶段传统文化思政教育仍以教师单向讲授、书本阅读、线下讲座为主，适配“数字原住民”学生群体的数字化传播体系尚未建成。短视频、虚拟场景、线上互动、数字文创等新型传播载体应用不足，存在重内容、轻形式，重灌输、轻体验的问题。传统说教式育人模式与当代学生信息接收习惯严重错位，导致传统文化思政育人吸引力不足、入脑入心难，教育实效性大打折扣。

  （三）育人主体单一，多方协同育人机制缺失

    文化思政育人是系统性工程，需要思政教师、专业教师、辅导员、企业导师、行政部门多方联动。但当前高职院校普遍存在思政课单打独斗现象：专业教师课程思政融入意识薄弱，实训教学、岗位实践中文化育人空白严重；校园文化活动、社会实践与课堂思政相互脱节；线上数字资源与线下教学场景割裂，未形成资源互通、场景联动、学分互通的协同机制，难以凝聚育人合力。

   （四）数字平台建设滞后，精准育人能力不足

    多数院校缺乏专业化、一体化的文化思政数字育人平台，资源分散、数据孤立、功能单一，仅停留在简单课件上传、视频播放的基础层面，无智能推送、无学情分析、无效果测评、无闭环考核。无法依托大数据掌握学生文化学习情况、思想动态、价值短板，难以实现分层育人、精准育人，数字技术的赋能优势未真正发挥。

    四、数字赋能中华优秀传统文化融入高职思政教育的体系建构

    立足现实困境，结合职业教育育人规律，从作用机理、模型建构、体系搭建三个层面，构建适配高职院校的数字化文化思政育人体系。

  （一）数字赋能高职思政文化育人的核心作用机理

    数字赋能并非简单的技术叠加，而是对育人理念、育人模式、育人场景、育人评价的全方位系统性重塑，核心体现在三方面：

    第一，叙事重构：从线性文本到沉浸式数字叙事。打破传统文字单一叙事局限，依托VR、动画、数字展厅、情景交互等形式，将抽象文化价值转化为立体场景体验，推动学生从被动听讲转为主动感知、主动认同，实现价值内化。

    第二，时空延展：从封闭课堂到全域育人空间。依托数字平台打通课上与课下、校内与校外、线上与线下边界，让文化思政教育贯穿学生学习、实训、生活、实习全过程，实现全天候、全覆盖育人。

    第三，精准赋能：从批量灌输到个性化精准育人。依托大数据记录学生学习数据、参与数据、测评数据，精准研判学生文化认知短板与价值偏差，智能推送适配学习内容，实现因材施教、精准思政。

  （二）三位一体融合育人模型建构

    本研究创新性构建文化铸魂—数字赋能—职业践行三位一体育人模型，三者层层递进、有机统一、闭环赋能：

    文化铸魂是核心根本。系统挖掘适配高职各专业的传统文化思政元素，提炼工匠精神、诚信文化、家国情怀、职业品德等核心育人内涵，明确育人导向，规避数字技术形式化、娱乐化、空泛化问题，守住思政育人本质。

数字赋能是关键路径。以数字化平台、数字化场景、数字化资源、数字化活动为支撑，破解传统育人模式痛点，创新传播形式、拓展育人场域、提升育人吸引力与实效性。

    职业践行是最终落脚点。坚持职业教育特色，将文化素养、思政品格转化为学生职业精神、岗位能力、职业操守，实现文化育人与技能育人深度融合，最终达成德技并修育人目标。

  （三）四维一体实践育人体系

    依托三位一体模型，搭建课程主渠道+校园文化浸润+实践场景延伸+数字平台支撑四维育人体系。以数字平台为核心枢纽，串联课堂教学、校园浸润、社会实践三大场景，实现资源互通、场景联动、数据互通、成果互认，形成闭环式、常态化、长效化育人体系。

    五、数字赋能中华优秀传统文化融入高职思政教育的实践路径

    结合高职院校办学实际，立足可落地、可考核、可推广原则，从四个维度提出创新实践路径。

   （一）搭建一体化数字育人枢纽，筑牢技术支撑底座

    第一，建设专业化分类数字资源库。按照专业分类、育人主题、学段分层，整合传统文化课件、数字案例、VR场景、文创作品、思政微课等资源，建立标签化、模块化资源体系，适配不同专业学生学习需求。

    第二，构建全周期学生数字育人档案。整合课堂学习、活动参与、实践实训、测评考核数据，动态追踪学生文化认知、思想动态、素养提升情况，为精准施教提供数据支撑。

    第三，建立多场景联动机制。打通线上学习、课堂教学、校园活动、企业实训四大场景，实行学分互认、成果互通，形成“学习—体验—实践—考核—提升”的完整育人闭环。

  （二）深化课程数字化改革，夯实思政主阵地

    其一，升级思政课程数字化教学体系。依托VR、AR技术打造传统文化沉浸式课堂，将家国情怀、工匠精神、诚信文化融入思政必修课、选修课，开设线上传统文化拓展课堂，创新课堂互动形式，提升学生文化认同。

    其二，推进专业课程思政精准融合。根据不同专业岗位特质，定制专属传统文化育人内容：工科融入古法匠心、精益求精文化；经管融入传统商道、诚信义利文化；学前、服务类专业融入仁爱礼仪、厚德育人文化，实现“一课一文化、一专业一特色”。

    其三，推行线上线下混合式教学模式。依托智慧课堂、线上学习平台开展翻转课堂、主题研讨、文化打卡、线上答题等活动，激活学生自主学习动力。

  （三）打造数字化校园文化生态，实现沉浸式浸润育人

    一是构建线上文化传播矩阵。依托校园公众号、视频号、数字校园平台，开设传统文化专栏，推送文化故事、匠心案例、职教榜样；搭建线上数字文化馆、非遗展厅、匠心作品展，实现全天候文化传播。

    二是打造线下数字体验场景。在校内大厅、实训楼、图书馆布设数字大屏、互动体验设备，常态化开展传统节日数字主题活动、文化打卡、数字文创创作等活动，营造沉浸式育人氛围。

    三是培育“专业+文化+数字”特色校园品牌。结合专业优势，组织学生开展传统文化短视频创作、数字海报、非遗数字化复刻、匠心故事创编等实践活动，以创作促认同、以实践促传承。

 （四）拓展数字化实践场域，实现知行合一育人

    首先，校内实训嵌入文化实践模块。在各专业实训教学中融入传统技艺、匠心标准、职业品德教育，以古法匠心赋能现代技能训练，实现练技能、修品德、铸匠心同步推进。

    其次，校企共建数字化文化实践基地。联动行业企业、文化机构，共建传统文化实践平台，开发数字化实践项目，让学生在岗位实践中体悟敬业、守信、专注、精进的职业匠心。

    最后，拓宽社会数字化服务渠道。引导学生依托数字技能，开展传统文化公益宣讲、非遗数字化保护、乡村文化振兴志愿服务，让学生在社会服务中践行文化担当、厚植家国情怀，真正实现知行合一。

    六、结语

    数字赋能中华优秀传统文化融入高职思政教育，是新时代职业教育数字化转型的必然趋势，也是高职落实立德树人、培育德技并修人才的核心路径。其本质不是简单的技术工具替换，而是育人理念、教学范式、育人体系、评价机制的全方位革新。高职院校必须坚守育人为本、技术为用、文化为魂的核心原则，规避重技术轻内涵、重形式轻实效的形式主义问题。

    未来，依托人工智能、元宇宙、大数据等新一代数字技术，文化思政育人的场景、模式、载体将持续创新。高职院校需持续深化教育教学改革，不断优化数字赋能育人路径，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，让传统文化扎根职教校园、浸润学生成长，为培育新时代高素质技术技能人才提供坚实的文化支撑与精神滋养。