四时花开，一生坚守

——读郭念奎散文集《花开四季》

杨春杭

读郭念奎老师的《花开四季》，像是在听他平静地讲述自己的半生故事。没有惊涛骇浪，却有细水长流；没有豪言壮语，却有深情绵长。这样的阅读体验，在这个信息爆炸、文字越来越短促的时代，显得格外珍贵。

一、一部用生命写就的时光之书

作为莱芜区作家协会副秘书长，郭念奎老师以笔为犁，耕耘在文字的田野上；而作为一位执教杏坛四十余载的教育工作者，他将生命中最宝贵的时光献给了三尺讲台。双重身份的交织，使他的文字既有着文化人的雅致与思辨，又有着教育者的温厚与包容。《花开四季》正是他心路历程的忠实记录，全书分为“亲情乡韵、人生况味、情系教坛、书海泛舟、致敬先贤”五个部分，恰如四季轮转，各有其独特的风景与温度，合在一起，便构成了一个人完整的精神年轮。

“亲情乡韵”是对生命源头的回望，才一周岁就失去母亲的他，在父亲和大姐看护下喝着“百家奶”长大，那里有故乡的山水、亲人的笑貌，是一个人精神底色的起点，无论走多远，都始终牵引着游子的心。“人生况味”记录了半生风雨中的感悟与沉淀，酸甜苦辣，皆是文章，字里行间透出一种历经世事之后的通透与豁达。而“情系教坛”无疑是全书的灵魂所在——四十多年的教学生涯，早已不是一份职业，而是一种生命的存在方式，是融入骨血的身份认同。“书海泛舟”展现了作者作为读书人的精神修养，那些与经典为伴的岁月，涵养了他的学识与胸襟。“致敬先贤”则体现了他的文化担当，对前贤的追慕与研究，既是精神的传承，也是自我生命境界的拓展。

五部分内容并非简单的拼合，而是一个有机的整体——乡情孕育了人格，人生阅历深化了教育感悟，阅读与写作丰富了精神世界，而对先贤的致敬则将个人生命融入更宏大的文化传统之中。这样一部沉甸甸的作品，记录的不仅是一个人的历史，更是一个时代教育者的集体肖像。

二、杏坛四十载，丹心育桃李

书中关于教育生涯的文字，最为动人。郭老师从教四十余年，这漫长的岁月，见证了中国教育从百废待兴到蓬勃发展的巨大变迁，也见证了他从青涩师范生到教育长者的蜕变与坚守。读到他在课堂上的点滴、与学生的互动、对教育本质的反复思考，我不禁想起一位教育工作者曾写下的真挚感悟：“我们自己知识有限，但有机会尽点微薄之力，支持学生去攀登知识的高峰，这也是人生的一种极大幸福。”郭老师的文字中，想必也流淌着同样深沉的师者情怀——教师的幸福，从来都与学生的成长紧密相连，密不可分。

那种“年复一年，青丝堆雪，但青春却在孩子们身上延续”的生命体验，只有真正将一生奉献给教育的人才能写得如此真切而动人。他写初登讲台时的紧张与憧憬，写备课到深夜的灯光与疲惫，写学生毕业时的不舍与骄傲，写面临退休的眷恋与释然。这些看似平常的片段，因为有了四十余年的时间积淀，便有了震撼人心的力量。他没有刻意拔高教师职业的神圣与崇高，而是以平实温厚的笔触记录日常生活的点点滴滴，但正是这种不事雕琢的平实，反而让人更深刻地感受到师者之心的赤诚与纯粹。

尤其值得一提的是，郭老师对教育本质的思考颇具深度。在书中，他不止一次谈到教育不只是知识的传递，更是心灵的唤醒；教师不只是经师，更应该是人师。四十多年的教学生涯让他深刻地认识到，真正的教育发生在心灵的碰撞与生命的对话之中，而非仅仅在课本与试卷之间。这样的思考，源于漫长的教育实践，源于对每一个学生生命的珍视与尊重。在当下教育日益功利化的环境中，郭老师的这些文字无疑是一剂清凉的慰藉，让我们重新思考教育的初衷与归宿。

三、文字的温度与精神的坚守

从文学的视角来看，《花开四季》的写作风格质朴而真诚，不事雕琢，却自有动人的力量。郭老师的文字不追求华丽的辞藻和复杂的修辞，而是以最本真的语言讲述最真实的故事。这种质朴的文风，与他作为教育者的身份高度契合——真诚、温厚、不虚饰、不浮夸。他写亲情，是那种沉默如山却深入骨髓的爱；写乡愁，是那种说不出却始终萦绕心头的牵念；写讲台，是那种日复一日却永远充满新鲜感的守望。文字的背后，是一个完整而丰盈的灵魂。

好的散文从来不只是文字的排列组合，而是生命经验的真诚流淌。《花开四季》之所以打动人心，根本原因在于郭老师把自己活成了他所书写的样子。他在书中写到的许多品质——勤勉、真诚、笃定、仁爱——正是他几十年人生的真实写照。这种知行合一的直白写作，让文字有了沉甸甸的分量，让读者在阅读中不仅获得了审美的愉悦，更感受到人格的感召。

在当下这个快节奏的时代，人们习惯了碎片化阅读，习惯了浅尝辄止，像郭老师这样沉下心来，用一本散文集记录自己半个多世纪的人生历程，本身就是一种精神的坚守。他告诉我们，写作不必追逐热点与风口，不必迎合市场与流量，最值得书写的，恰恰是自己最熟悉的土地、最热爱的事业、最真挚的情感。当一个写作者能够真诚地面对自己的生命经验，并将之以恰当的文字呈现出来，这样的作品就有了穿越时间的价值。

四、文脉传承与乡土深情

除了教育事业和个人感悟，书中对乡土文化的关注和对先贤的致敬，也体现了郭老师作为本土作家的文化使命与历史担当。同时，作为济南市吴伯箫研究会副会长，他对莱芜地域文化的发掘与传承有着强烈的使命感与责任感。吴伯箫、吕剑等从莱芜走出的文化名人，在他的笔下焕发出新的光彩；莱芜这片土地的文化根脉与历史记忆，在他的书写中得以延续和彰显。

这种对本土文脉的自觉守护与传承，让《花开四季》超越了个人回忆录的范畴，具有了更为广阔的文化意义与社会价值。在全球化浪潮席卷一切的今天，地方性知识、地域文化认同正面临着前所未有的挑战。郭老师用自己的笔，为故乡的文化记忆留下了一份珍贵的档案，这既是对前贤的告慰，也是对后人的馈赠。书中“致敬先贤”部分的篇目，字里行间充满了对文化前辈的敬仰与追慕，同时也透露出作者自身的文化追求与精神高地——他是在通过对先贤的书写，寻找自己精神的来路与归宿。

五部分的编排，从个人到家庭，从职业到阅读，再到对文化先贤的致敬，呈现出一种精神视野不断扩展的轨迹。一个人从故乡出发，在讲台上度过半生，在书海中汲取滋养，最终将自己的生命融入到更广阔的文化传承之中——这或许就是“花开四季”更深层的寓意：生命的每个季节都有属于自己的绽放方式，而真正的花开，是将个人的芬芳散播到更远的地方，让更多的人在花香中感受到温暖与力量。

合上书页，《花开四季》留给我的，不仅是历经半生风雨的忠实记录，更是一种精神的感召与前行的力量。在这个浮躁喧嚣、人心易惑的时代，郭老师用四十多年的坚守告诉我们：真正的教育，是用生命影响生命，用一个灵魂唤醒另一个灵魂；而真正的写作，是从心灵流淌到心灵，是用最真诚的文字记录最真实的生命。

四季有花开，人生有恒守。花期有长短，但只要扎根于自己选择的土地，努力向上生长，每一个季节都会有属于自己的绽放。郭老师的花，开在三尺讲台之上，开在学生的成长之中，开在文字的田野之间。这样的花开，不因时光流逝而凋零，反而在岁月的沉淀中愈发动人。 

作为他的文友，作为一名读者，我有幸分享这一园芬芳；作为后学，更应该思考：在自己的生命四季中，将应以怎样的方式绽放，又将给这个世界留下怎样的花香？这或许就是《花开四季》这一书名最深的寓意，也是郭老师通过它留给我们每一个读者最深刻的叩问与启示。

作者简介：杨春杭，中国报告文学学会会员，中国散文学会会员，山东省作家协会会员。多年来，在市地级以上报刊发表各类文稿500余篇，著有长篇报告文学《尚金花》一

书。