第27章 多多请教
      诗曰：
      初秋开学事务稠，终日守班无暇休。
      待得顽童渐安分，方归案前理书筹。
      开学伊始，诸事繁杂，班级事务千头万绪，老良整日扎在教室维持秩序，根本抽不出片刻闲暇，安稳坐在办公室静心备课。
      这个班学生新学期刚刚入校，新的规矩尚未成型，他们心性浮躁，稍有松懈便容易喧闹生事。身为班主任，老良丝毫不敢大意，只能全程守在班里，死死盯住，一点点规范这些孩子们的言行，逐步形成好的习惯。
      一两周悄然过去，班级秩序慢慢步入正轨。尤其是小伟那几个出名的刺头学生，课堂上能够安分坐在座位上听讲，不再随意走动、插话捣乱；下课之后，也不再在教室内追逐吵闹，躁动的气氛渐渐平复。眼见班风趋于稳定，老良悬着的心终于放下，得以腾出空，回到办公室坐下来投入教学工作。
      老良拥有本科学历，单从学历层面来看，承担小学数学教学本不在话下。可他刚刚走出校园踏上教师岗位，缺乏一线课堂实战经验，加之大学所学专业是中文，跨专业执教数学，短板很快显露出来。每次着手备课、构思授课流程时，他常常难以精准抓住教学重难点，梳理不清知识脉络，时常感到力不从心，面对数学课本，一时间竟有些无从下手。
      抬眼望向对面的花花，她并非班主任，本不必像老良这般整日操劳班级琐事。闲暇之余，其他女老师时常相约外出散步、运动，花花却很少参与其中，大多时候都留在办公室。平日里，她总爱备上瓜子、茶水，闲时小憩消遣。可一旦投入工作，她便会利落地将零食收进抽屉，沉下心撰写教案、钻研备课内容，工作起来十分专注。
      本学期，花花迎来新的挑战，首次接手四年级数学教学任务。自身数学功底本就有限，面对教材里层出不穷的新型文字应用题，常常束手无策。不少题目她自己一时都找不到解题方法，更难以理清清晰的解题思路，时常紧锁眉头，对着练习册久久发呆，一筹莫展。
      一来二去，办公室里便形成了一道饶有趣味的独特景象：老良时常主动寻访资深老教师，虚心请教课堂管理技巧与数学授课方法；花花则频频走向老良，向他寻求难题解法。老良求教的重点在于把控课堂节奏、学习成熟的教学模式；花花求助的核心，是各类复杂数学题的解题思路。二人各有短板，互相交流、各取所需，办公室的氛围反倒因此格外融洽和谐。
      有老师看透两人之间的微妙关系，忍不住笑着出言打趣：“花花，你总主动找老良探讨难题，按理说老良也该反过来向你取取经。你深耕数学教学多年，功底扎实，课堂经验十分丰富，正好可以指点指点他！”
      老良闻言微微一怔，转头看向花花，思索片刻，索性摘下鼻梁上的眼镜搁在桌面，无奈地轻轻摇头：“还是算了。”
      别人听闻这番对话，都暗自揣测，花花定会觉得老良轻视自己，免不了要恼羞成怒、出言争执。谁料花花望着老良窘迫无奈的模样，只是撇了撇嘴，非但没有动怒，反而“呵呵”笑出声来，神色坦然，丝毫没有生气的意思。
      老良心里清楚，别人只看见花花教龄更长，却不清楚花花长期执教低年级数学，对于四年级进阶题型本就生疏，自己若是刻意请教，反倒容易流于表面。而花花也明白，老良欠缺的并非解题能力，而是课堂管理经验，两人短板各不相同，不必刻意勉强互相学习。
      日子就这样一天天过去，办公室里一幕幕请教、探讨的画面不断上演。老良依旧四处向老教师学习管班窍门，课余埋头钻研数学教材，弥补专业上的不足；花花遇到棘手难题，依旧会第一时间找老良一同推演题目。
      两个人沿着各自的方向慢慢摸索、不断成长，在互帮互助与自我精进中，慢慢适应全新的教学任务，无意中也增进了彼此的了解，加深了感情。
      有道是：
      同侪求教两相宜，一问良方一问题。
      莫笑眼前寻常景，潜心精进自相知。