精华热点 《分数除法（一）》是分数除法单元的起始课，该知识点五年级学过，新版教材重新编排纳入本课。新课标强调，几何直观是学生理解数学知识、解决数学问题的重要思维工具。分数除以整数的算理抽象晦涩，小学生难以仅凭算式理解 “除法变乘法、乘倒数” 的本质。因此在探究活动一中，让学生在助学单上涂色直观看到五分之四的组成，再通过平均分操作，感知 “分子可整除” 的分数除法计算逻辑；推理意识是运算教学的核心素养之一，新课标要求引导学生经历观察、对比、归纳、总结的完整推理过程，避免机械记忆公式法则。 因此我设计从温故知新的整数平均分除法，到第一个算式的两种解题思路对比，再到第二个算式的特殊情况探究，通过找相同与找不同引导学生深挖算法背后的数学逻辑，让学生理解分数除法本质是平均分的延伸，“乘倒数” 是平均分数学意义的转化，而非生硬的运算技巧，帮助学生建立分数运算的整体认知，深化学生数感，让学生能够精准感知分数运算的规律与本质。
（七一路小学 盛雯雯）
这两天教学了《草原》这一课，以下是教学反思：
新课标对小学高段语文教学提出明确要求，要引导学生能借助文本展开想象，体会景物描写中蕴含的思想情感，品味优美语言，把握情景交融的表达方法，同时落实自主、合作、探究的学习方式，在语言实践中提升学生审美鉴赏与语言运用能力。在执教《草原》一课的过程中，我围绕单元语文要素，立足课堂预设，开展阅读感悟、想象品读、写法探究等系列学习活动，收获了不少课堂实践感悟。
本节课开课我紧扣单元导语，以“想开去”为切入点导入新课，调动学生已有生活积累，快速把学生带入草原的情境之中。课堂上落实小组合作阅读，设置限时朗读任务，引导学生关注关键词句，通过猜意思、读句子，借助词语再读文本，夯实学生的阅读理解基础。学习过程中，我出示练习题，让学生自主思考作答，再对照答案进行比对，借助小标题梳理段落层次，帮助学生理清课文脉络。
品读草原美景段落时，我给足学生独立思考时间，再组织小组展示交流。课堂上引导学生抓词句想象画面，品味静态美与动态美，想象风吹过草原的景象，让学生在朗读中内化感受。针对“一碧千里，而并不茫茫”等重点句，引导学生想象感悟，感受文字背后的画面，体会作者看到草原时满心愉悦的心情。教学中抓住“一百五十里”反复出现的语句，引导学生体会反复写法带来的表达效果，感受草原辽阔无边的特点。为拉近学生与文本的距离，我展示草原实景，把文字描写和真实画面相互印证，加深学生的直观体验。
本课的教学重点是体会情景交融的写作手法。我抛出思辨问题，引导学生思考：文中部分抒情语句，如果删掉是否可行？让学生在探讨中明白，作者将内心的感受自然融入景物描写，这就是情景交融。联系旧知唤起学生已有学习经验，实现新旧知识的勾连。课堂最后设置小练笔任务，启发学生调动自身生活体验，写一写自己沉醉于山川湖海的时刻，实现从文本理解迁移到表达输出，落实读写结合。
整节课以读贯穿始终，从自由朗读、小组朗读到带着感悟品读，层层递进，将想象、品味、思辨、练笔融为一体，充分发挥小组合作的价值，把单元要素“阅读的时候想开去”落到课堂各个环节。学生能够走进文本画面，感受草原风光，读懂情景交融的表达妙处，敢于表达自己阅读联想，读写迁移练习也能顺利推进。
结合新课标高段语文目标反观本节课，本课较好达成了“体会景物之美，领悟情景交融表达，阅读时能想开去”的单元学习目标，学生的审美感知、阅读理解与书面表达能力得到训练。在后续教学中，还可以进一步放手，给学生更多自主表达的空间，鼓励更多学生分享个性化阅读联想，让学生在语言实践中，进一步落实语文核心素养的发展。
（七一路小学 刘馨）
当教师和班主任初期我以为：只要自己足够负责、足够勤快、足够拼命，班级就一定会越来越好。后来才发现，真正崩溃的，从来不是忙，而是我自己越负责，学生越依赖；我自己越能干，事情越多；自己一请假，班级立刻失控。我每天不是在“救火”就是在“救火”的路上——纪律问题、家校矛盾、学生情绪、班干部失效、课堂失控……最后变成了我不是在教学带班，而是班级在消耗我。我想我们老师或者班主任的都遇到过这样的现象吧，如何才能让自己的教育教学工作干得从容且优雅呢？我觉得最好的方法就是借力，借家长之力，攻克班主任管理之“玉”，那该如何借力呢？今天我想从第一个方面与大家分享——让家长从"旁观者"变成"合伙人"，厘清家校的关系本质。
家校关系的本质：不是“服务联盟”，而是“有限责任合伙”；再确切地家校关系就是一个“目标一致、角色分明、责任共担、边界清晰的战略协作体”。也可以把它理解为一个“有限责任合伙公司”。
目标一致（共同的“公司愿景”）：促进孩子健康、全面的成长。这是双方合作的基础。
角色分明（清晰的“董事会”与“CEO”）：家长是“董事长”与“终身持股人”：他们拥有孩子的最终监护权，负责孩子一生的“长期战略”与“底色教育”（品格、价值观、生活习惯），并提供最重要的情感支持和后勤保障。他们是孩子成长的“第一责任人”；教师（班主任）是“阶段CEO”与“专业经理人”：在特定的学段、学科领域内，行使专业的“经营管理权”。负责知识传授、技能训练、集体生活中的社会性培养，以及在校期间的安全与秩序。我们是孩子某个成长阶段的“专业责任人”。
责任共担（各自的“出资”与“投入”）：家长投入时间、情感、家庭教养；教师投入专业知识、教学技能、班级管理。任何一方试图让对方承担自己全部的责任，合作都会破裂。
边界清晰（不可逾越的“权责红线”）：教师不能替代家长完成情感哺育和品格奠基；家长不能干预教师在专业领域内的教学安排和班级管理决策（除非其不合法、不合规）。
最后我想说：我们教师（班主任）无需为孩子的“终生成长”负全责，家长和其本人才是主角； 教师（班主任）无需满足家长所有的个性化、非教育性需求，那是越界； 教师（班主任）无需通过无限透明和即时反馈来证明自己的“忠诚”与“努力”，专业成果（学生的进步与班级的运转）才是教师（班主任）最好的述职报告。
从今天起，愿同仁们将我分享中的“术”，内化自己的“道”，在极度不完美的现实中，依然能保持专业、从容、并持续创造价值”的强悍能力。
（七一路小学 信玉静）
今天教学了《十万有多大》一课，本课是大数认知的启蒙课，本节课的重点是让学生跳出小数字思维，直观感受十万的实际大小。课后结合课堂表现，我进行了简单反思。课堂上我结合生活实例，通过十万粒米、十万步、十万字等生活化场景，帮助学生建立数感，大部分学生能够初步理解十万的数量概念，相较于枯燥的数字讲解，具象化的例子让学生学习兴趣更高，课堂参与度较好。但教学中也存在不足。部分学生只会机械记忆例子，不能灵活迁移；少数学生对十万和一万的数量差距感知模糊，缺乏独立估算能力。同时，课堂实操体验较少，学生亲身体验感知的机会不足。今后教学中，我会增加动手实践活动，让学生自主数一数、算一算、估一估。多结合生活真实数据，引导学生主动观察、思考，真正建立大数的数感，让学生学会用数学眼光看待生活中的大数。
（七一路小学 马玲敏）
在教学《观潮》第二课时时，我引导学生以文本深入解读为主，首先让学生理清文章脉络，在此基础上层层深入，带领学生分析课文。教学中，重点引导学生体会作者如何运用多种写作手法来突显钱塘江大潮的宏伟气势，从而引领学生深刻感受其“天下奇观”的壮观景象。
回顾本课教学，也存在一定的不足之处：由于学生课前预习不够扎实到位，导致课堂上对部分重点句子的理解流于表面，不够透彻。在今后的语文教学中，我需要进一步加强对学生预习习惯的培养与指导，提高预习的针对性和实效性，为课堂的高效生成奠定坚实基础。
（七一路小学 李思琪）
这几天进行了《Unit1 Making friends》的第一课时，本课为三年级起始单元的第一节对话课，重点学习打招呼、自我介绍及礼貌用语。课堂以歌曲和游戏导入，通过“Meet new friends”环节让学生在模拟交友的语境中感知“Hello! I‘m...”“Hi! My name is...”等核心句型。听音跟读中标注了升降调，通过角色扮演模仿和体验友好的打招呼和自我介绍方式，再延伸到真实情境自己创设对话。文化拓展环节对比了中英文姓名书写区别，并简单介绍了不同国家的打招呼方式，体现了对文化意识的培养。
从课堂互动形式来看，本节课以师生互动和全班统一指令为主，对子互动和小组合作仅在Role play和Make a new dialogue处有所体现。本节课还可以给学生更多的练习机会，除了教师示范和全班操练，可以适当增加对子互查、同桌练习的机会，让学生有更多一对一语言实践的空间，从听懂指令逐步过渡到自主交际。
（七一路小学 宋立雯）
研读教科版2017版与2024版三年级科学上册教材后，我深刻感受到新课标下科学教学的革新与优化。新版教材对单元结构、知识内容和专业术语进行了全面调整，更贴合小学生认知规律。
新版教材优化了单元顺序，2017旧版顺序：①水→②空气→③天气。2024新版顺序：①天气→②水→③物体的运动。2017版第二单元《空气》被整个删掉；新增第三单元《物体的运动》（原三年级下册内容上调到了三年级上册。以贴近生活的天气单元开篇，删除了抽象的空气单元，新增物体的运动单元，精简繁杂知识点，降低入门难度。同时教材用词更加严谨规范，统一使用“冰熔化”等标准科学术语，助力学生养成严谨的科学思维。此外，教材更新课时内容，增设新知课程、优化探究栏目，强化实验记录与小组研讨环节，更加注重探究实践与工程思维培养，不再局限于基础认知。
教材的革新倒逼教师更新教学理念。今后我将立足新版教材特点，聚焦科学核心素养，贴合学生学情设计课堂，让科学教学更生活化、规范化、实践化，真正让学生在探究中收获成长。
（七一路小学 许延娟）
今天执教著名作家老舍的《草原》一文，围绕本课教学目标，取得了以下教学效果：
1.利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。
2.接着引导学生展开各种形式的读，自读、指名读、赛读等朗读形式，走进课文，理解课文。学生们读得绘声绘色，入情入境。充分地感受到草原的碧绿辽阔的特点。
3.让学生分小组进行合作学习，体会人情美。让学生围绕中心问题展开学习，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。
不足与改进：
学生主动性发挥不足，没有充分放手让学生自主学习，例如，可以让学生在预习时提出自己的问题，在课堂上进行小组合作学习，共同解决问题。课标中强调要重视朗读在语文教学中的重要作用，通过不同层次和形式的朗读，让学生体会文本的情感和意境。在今后的教学中，我要设计更加丰富多样的朗读活动。
（七一路小学 王洪梅）
今天教学了《认识更大的数》一课，先复习万以内数的旧知，再过渡到十万及更大的计数单位。学生课前自主看书自学，课堂直接聚焦难点，避免满堂灌输。计数器数数活动，让学生直观感受“满十进一”，亲身经历10个十万是一百万的生成过程，较好建立大数表象。课堂上使用计数器拨数，学生动手数一数，清晰体会相邻计数单位进率是10。课堂探究环节引导学生自主观察数位顺序表，梳理个级、万级、亿级，明白我国四位一级的计数习惯。基础巩固习题以903006004这个大数为载体，把数字对应填到数位表，将数级、数位、计数单位融合训练，落实数字表示的意义，发展数感。
存在问题：数位与计数单位依旧容易混淆，有部分学生填空时把“十万位（数位）”和“十万（计数单位）”写混。填写数位顺序表时，数位写“十万”，计数单位写“十万位”，概念辨析还需要强化。
改进措施：强化对比辨析，突破易混概念，增加数位、计数单位判断、填空小练习，固化口诀：带“位”是数位，不带“位”是计数单位。课堂增加口头问答，随机抽问，当堂纠错。
（七一路小学 张冰倩）
这两天我执教了《小数的再认识（一）》一课。本课在四年级下册已学基础知识的前提下，以“再认识”为主线，引导学生重温小数的意义、小数与分数的互化、名数单位换算等核心内容。
在夯实基础之后，我设计了四道探究习题，在巩固基础知识的同时实现知识拓展与思维提升，落实新课标发展学生数感的要求。
首先借助图形，用小数、分数表示阴影部分，巩固小数意义。增设“快速求出空白部分”的思考任务，引导学生变换观察角度，进行多角度分析，培养灵活思考的数学思维。在单位换算部分，设置高级单位与低级单位之间的相互转化，引导学生归纳梳理换算策略；又设置“根据数据填写合适单位”的变式练习，改变固有的做题模式，推动学生深度理解单位进率。接着聚焦时分秒这类进率不是10的特殊计量单位，打破换算进率就是10的思维定势，有效突破特殊进率这一学习难点，进一步深化对小数意义的理解。
最后是在数轴上确定小数的位置，借助数形结合，建立数与点的一一对应关系。引导学生找准区间，确定每一小格对应的计数单位，直观感受计数单位的含义以及相邻计数单位间的进率，发展学生的数感。
本节课以旧知为生长点，借助直观模型、变式练习等方式，在巩固知识的同时发展学生的推理意识与几何直观。后续教学中，我会继续关注学生易错根源，在巩固基础的前提下适时拓展，培养学生从多角度思考问题的意识，推动学生思维灵活发展。
（七一路小学 张欣萌）
昨天我教学了Unit1 A Let's talk 一课，结合新课标对英语教学发展学生核心素养，落实学用结合、践行单元整体教学的要求，我对Unit1 A Let’s talk一课开展了教学设计，立足语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养确立学习目标，把理解运用一般过去时句型How was your weekend? What did you do last weekend?作为课堂重难点，依托自主探究与小组合作的学习方式推进课堂，课前让学生做好预习，预读课文并完成助学单中预学准备的内容。课堂上借助图片、音频、视频等资源，组织学生开展听录音圈画、角色扮演读对话、完成表格等探究任务，设置pair work小组合作补全对话、小组展示汇报等活动，引导学生在合作交流中获取Zhang Peng和Leo的周末旅行信息，感知动词过去分词的变化，理解answer a call、send sb. sth.等重点短语含义。同时我给学生播放视频了解关于新西兰的信息，拓宽学生国际视野，培育学生对文化意识。最后通过课堂 worksheet检测评价和课后听读、读写练习巩固课堂所学，将语言输入逐步转化为语言输出，引导学生尝试运用目标句型描述自身周末经历，在实践运用中内化一般过去时语言知识。在合作探究、交流展示的课堂实践中，锻炼了学生合作沟通、逻辑思考的能力，也渗透中外文化对比，落实了发展学生英语学科核心素养，践行学思用贯通、知信行统一的新课标要求。
但课堂也存在一定不足，部分基础薄弱学生在小组合作中参与度不高，语言输出的真实情境创设还可以进一步丰富。后续教学中我会优化小组分工，保证每位学生都能够参与课堂活动，创设更多贴近学生生活的真实交际场景，引导学生把课堂所学迁移到真实生活表达当中，进一步提升课堂教学实效。
（七一路小学 樊婷）
昨天我执教《认识数位顺序表及更大的数》这节课，本节课紧扣2022版数学课程标准，以发展学生数感、符号意识为核心。通过计数器拨数等动手操作活动，使学生理解并掌握相邻计数单位之间的十进关系。学生在认识数位顺序表的基础上，感受个级、万级、亿级的同构特征，进一步理解十进位值制的本质，有效培养了学生的数感与符号意识。
活动一：数一数，想一想。同学们通过动手拨计数器、自主观察思考，能够清晰说出相邻计数单位间的进率是十，熟练掌握十进关系，在操作中建立大数的直观感知，较好地发展了数感。
活动二：学生通过自主自学、对子交流合作，熟练掌握了完整的数位顺序表，明确四个数位为一级的分级方法，清楚从个位起依次分为个级、万级、亿级，能够准确说出个级表示多少个一、万级表示多少个万、亿级表示多少个亿，初步体会大数各级结构的相似性。
本节课整体较好达成学习目标，绝大部分学生掌握了数位顺序、数位分级以及相邻计数单位的十进关系，能够初步感悟十进位值制特点。但课堂仍存在部分学生理解浮于表面、知识迁移较弱的问题。少部分同学无法独立表述完整的数位顺序表，数位前后顺序容易混淆，后续针对此问题需加强学生对数位顺序表的理解。
（七一路小学 冯佳伟）
《摘苹果》一课主要让学生掌握两位数加一位数、两位数加两位数进位加法的算理和算法以及竖式计算的方法，本节课紧扣新课标要求，立足生活情境，聚焦运算能力与合作探究能力培养，课堂环节清晰，教学效果良好，同时也存在些许不足。教学时依托摘苹果生活情境，引导学生发现数学问题、尝试估算，贴合新课标“在真实情境中解决简单实际问题”的要求。新知探究环节，落实课标自主探究理念，组织学生小组合作学习，借助小棒、计数器动手操作，交流个位满十进一的计算算理，互帮互助梳理竖式计算规范写法，有效突破本课重难点，培养学生合作交流与逻辑表达能力。但课堂仍有不足：部分小组合作效率偏低，少数学困生参与度不高，存在依赖组员、不敢表达的情况；同时个别学生竖式书写不规范、计算忘记进位，基础掌握不扎实。后续教学中，我会细化小组分工，明确每人任务，关注学困生课堂参与，针对性纠错指导。
（七一路小学 伍晓静）
《小蝌蚪找妈妈》教后反思
可取之处：我紧扣低年级学生的认知特点开展教学。课堂上通过动画、图片展示小蝌蚪的生长变化过程，直观生动，有效吸引了学生注意力，帮助学生快速理清课文脉络。同时，我重点落实识字、朗读训练，通过分角色朗读、小组赛读等方式，让学生在读中理解词句，感受童话的趣味性。此外，我结合课文内容渗透科普知识，引导学生梳理小蝌蚪变青蛙的生长过程，兼顾了语文素养与常识教育，课堂氛围活跃，学生参与度较高。
不足：对学生的个性化关注不足，多数提问集中在优等生，学困生的课堂参与度较低，未能及时发现其理解漏洞。最后，拓展内容较为浅显，仅简单讲解生长过程，没有结合生活实际引导学生拓展思考探索精神，知识延伸性不足。
改进措施:一是关注全体学生，设计分层问题，主动点名学困生作答，及时给予鼓励和指导，落实因材施教。二是丰富课堂拓展，结合生活观察、短视频科普等形式，让学生深入了解青蛙的生长习性，同时引导学生探索自然，升华课堂主题。后续我将持续打磨课堂，立足学生本位，让低年级语文课堂更高效、更鲜活。
（七一路小学 崔恩恩）
