今天执教了《一起去买书》一课，本课紧扣新课标，围绕运算能力、推理意识等核心素养，借助买书生活情境，围绕“余下的1元怎么办”组织小组交流，借助元角分换算帮助学生理解算理。通过组内互助说理，多数学生掌握小数除法的道理，初步形成小数运算意识。

存在问题：小组合作实效不足，部分小组分工不清，学困生参与发言机会较少；少数学生只会机械计算，对余数转化计数单位的算理理解不透彻；课堂对典型错例辨析不够。

改进措施：优化小组合作模式，明确组内分工，先独立思考再组内交流，保障全员参与。立足课标，利用直观模型强化算理理解，增加错例辨析，多给学困生表达机会，真正做到知其然更知其所以然。

（七一路小学 解荣）

新课标对“推理意识”的内涵做了清晰界定：知道可以从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题或结论；能够通过简单的归纳或类比，猜想或发现一些初步的结论；通过法则运用，体验数学从一般到特殊的论证过程；对自己及他人的问题解决过程给出合理解释。同时，课标强调“数的运算重点在于理解算理、掌握算法”，要让学生“感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识”。基于课标要求和“试一试”的教学定位，我设计了层层递进的教学路径。环节一：以问题为支架，唤醒已有认知。 我首先呈现教材中的推理过程，向学生提出两个核心问题：① 图中的正方形表示什么？② 每一步的依据是什么？这两个问题意在帮助学生建立“图示语言”与“数学语言”之间的对应关系，帮助理解。环节二：分四步引导证明“4 ÷ 2 = 4 × 1/2”。 让学生通过每一步具体的操作体验数学论证的严谨性。将推理思维的过程落实在书写中，培养推理意识。环节三：放手让学生自主证明。 在学生初步理解了推理的“范式”后，我要求每位学生自己写一道分数除法算式，用类似的方法证明“除以一个不为零的数等于乘它的倒数”。这一环节从“师生共证”走向“独立证明”，让学生亲身经历从具体算式到一般法则的推理过程。

（七一路小学   盛雯雯）

本周我执教《桂花雨》第一课时，结合新课标要求，落实整体性教学理念，着力发展学生的语言运用与审美创造核心素养。

课堂采用谈话导入，引用诗句“桂子月中落，天香云外飘”，由桂花的文学意象切入，联系文人诗作引出琦君的散文《桂花雨》，快速把学生带入课文情境。依托散文“如诗如画”的文体特点，我引导学生看到课题“桂花雨”展开想象，说一说脑海中浮现的画面，初步培养学生的文本想象能力。随后补充琦君相关资料，组织对子合作学习，梳理本课生字与易错字词，学生展示交流后教师适时点拨，夯实字词基础。

课堂以整体性教学为核心，设置两大学习任务，引导学生从整体感知文本。任务一让学生通读课文，梳理桂花带给作者的美好回忆，尝试概括小标题，训练整体把握内容的能力。任务二围绕“桂花香”这条主线，让学生默读勾画描写香气的语句并赏析。课堂预留充足时间给学生交流探讨，我聚焦关键词“浸”引导深度思考：为什么不用“飘”而用“浸”？“浸”带给人怎样的感受？同时寻找文中另一处“浸”，品味用词的精妙。

本节课重在整体感知文本，但也发现部分学生概括小标题的能力偏弱，后续教学中还需多加指导，进一步落实语文核心素养。

（七一路小学   路丽娜）

本周二，周三执教了《大青树下的小学》，这篇课文是学生升入三年级的第一篇课文，由二年级过渡到三年级，学习要求有所提升，难度也有所增加。

本课第一课时教学中，我引导学生运用多种方法识记字词，紧抓书写重点，对易错字着重强调。第二课时任务一让学生找出这所小学的特别之处，大部分学生能够快速捕捉文本信息，但仍有少数学生理解跟不上，需要教师进一步点拨引导。任务二聚焦单元语文要素，寻找有新鲜感的词句，引导学生品读语句、想象画面，为阅读长课文、习作打下基础。课堂上学生自主找出的新鲜感句子比较有限，对于学生来说找到新鲜感句子有难度，这就需要老师来引导，用教师自身语文素养来为学生渲染画面，让学生体会新鲜感，想象画面，这一点我做的不到位，在以后我会更加注重讲课过渡语言，以及提升自身语言表达能力。同时课堂我可以适当拓展少数民族相关图片，调动学生学习兴趣，让学生自主说出有…有…有…还有…这个句式。本节课，课堂容量偏大，学生自主探究时间不够，在今后我会适当调整问题难度，给学生更多品读、想象、表达的机会，降低学生由低段向中段过渡的学习心理压力。

（七一路小学   和文睿）

《大青树下的小学》第二课时教学反思

本课围绕“品读感悟—写法提炼—仿写迁移”展开，较好地落实了单元语文要素。

成功之处：一是以读促悟，通过变换节奏朗读，学生自然体会到排比句式传达的校园温情；二是紧扣“有新鲜感的词语”，聚焦“坪坝”“绒球花”“凤尾竹”等富有地域特色的词汇，借助图片和联系生活帮助学生理解，语言敏感度得以提升；三是读写结合，引导学生发现移步换景的观察顺序，多数学生能模仿排比句式完成片段练习，迁移效果较好。

不足之处：对文中傣族、景颇族等民族文化内涵挖掘较浅，学生对“多民族孩子同校上学”的深层意义体认不足；课堂前松后紧，学生交流新鲜感词句时发言热烈，不忍打断，导致仿写环节仅剩8分钟，学困生缺乏有效写作支架，评价交流也流于形式。

改进设想:补充民族风情微视频或图片资料，设计“民族娃娃介绍卡”活动，深化民族团结主题；精简品读环节发言方式，采用“同桌互说—代表汇报”提高效率；为学困生提供填空式句式或词语菜单等分层支架，让每个学生都获得发展。

（七一路小学   蒙晨）

五上语文《落花生》第二课时教学，我紧扣2022版语文新课标要求，以复习梳理课文脉络导入，带领学生回顾种花生、收花生、尝花生、议花生的完整内容，引导学生辨析课文详略安排，体会文章详略得当的写作方法，夯实学生的文本解读能力。

课堂教学聚焦本课核心重难点，坚持以文本为依托，层层递进引导学生品读感悟花生默默奉献、不求虚名的美好品格，落实新课标文道统一、立德树人的育人目标。本节课我重点落实学以致用的语文要素，设计迁移运用任务，带领学生实现思维进阶：从感悟花生一物的品质，延伸到生活中拥有同样品格的一类人；从学习借物喻人的写作手法，拓展到运用写法描写更多平凡可敬的人物。

为助力学生有效迁移，我课前搜集整理了大量象征美好品行的事物素材，引导学生由感知事物品格，升华到体悟精神内涵、书写人物品质，充分践行了新课标读写结合、学用迁移的教学理念。

整节课学生课堂状态积极专注，能够主动思考、大胆表达，顺利完成知识理解、方法习得、素养提升的课堂目标，整体教学效果良好，有效培养了学生的审美鉴赏能力与语言运用、思维迁移的核心素养。

（七一路小学     董雅雯）

我结合《小蝌蚪找妈妈》条理清晰、故事浅显的特点，初探小组合作的方式。

课堂中，我依托课标“能初步梳理课文内容、乐于参与合作交流”的学段目标，让学生在小组内合作朗读、圈画关键词、共同梳理小蝌蚪的生长变化。通过小组讨论、上台展示，合作互助中读懂课文顺序，初步养成倾听、交流、分享的学习习惯，有效落实了低段阅读教学的基本要求。

但初次合作也暴露了一些问题。学生合作意识薄弱，小组分工不够清晰，部分学生不会倾听、不敢表达，展示时语言不够完整、概括能力较弱。课堂讨论存在随意说话、效率不高的现象，导致合作学习没有完全达到课标要求的全员参与、有效探究。

今后教学中，我将继续紧扣新课标理念，细化小组合作规则，明确分工，简化学习任务，多给学生句式支架和展示机会，循序渐进训练学生合作、倾听与表达能力。让小组合作真正服务于课堂，帮助学生在读文探究中提升语文素养，契合低年级学生的学习发展需求。

（七一路小学      毛雪琪）

《大青树下的小学》是三年级上册第一单元的开篇课文。本节课我围绕 “感受校园的特别、品味新鲜感词句、想象课文画面” 展开教学，依托对子合作、任务驱动推进课堂，整体课堂氛围较好，但实际教学中也暴露出不少问题。

因本册书新增“单元页”，所以课堂开始，先引导学生认识单元页，知道本单元语文要素是关注有新鲜感的词语和句子。这个任务主要在第二课时完成，我先借助同音字、形近词复习巩固旧知，快速衔接第一课时的学习内容。接着进入第一个学习任务，引导学生找一找这所边疆小学特别的地方，让学生圈画相关语句，对子之间互相交流补充。学生能够抓住多民族学生一起上学、山林小动物来听课、大青树下开展课间活动这些表层信息，感受到这所学校的与众不同。教学的重点环节是第二关任务，品读有新鲜感的词句。我让学生默读勾画，再借助句式支架开展同桌交流，说说词句新鲜在哪里。对于 “早晨，从山坡上，从坪坝里……” 这类排比句，结合图片、补写练习，学生能体会句式的表达效果；读到上课窗外安静的段落，不少孩子能想象出画面，体会小动物被读书声吸引的奇妙场景。课堂上也结合民族服饰图片，帮助学生理解多民族小伙伴和睦共处的画面，体会各民族儿童团结友爱的人文内涵。最后设置小练说任务，让学生选择一处校园场景说一说，实现阅读向表达的迁移。

结合课堂实际来看，不足之处比较明显。想象画面的朗读指导不够细致，很多学生能找出句子，但朗读没有把安静、热闹的画面感读出来，读和悟出现脱节。再者，最后的口语表达 “说说我们的校园场景” 时间比较紧张，很多孩子来不及完整组织语言。在今后的教学中，我要加强朗读分层指导，把想象画面和朗读训练紧密结合；合理调配课堂时间，给口语表达留出充足空间，真正落实单元语文要素，提升学生的阅读理解与语言感知能力。

（七一路小学      穆亚婷）

在教学《繁星》一课时，我借助表格布置学习任务，通过表格让学生梳理三次看繁星的时间、地点、情景、感受，把课文内容简单化，降低学生理解难度。

教学过程中让学生先独学再小组交流，先自己动脑梳理，再在小组内互相补充，基础薄弱的孩子可以听听同伴的想法，优生也可以巩固自己的理解。小组合作基本解决前三项，但大多都卡在最后的感受部分。于是我先让小组进行展示。之后，通过学生的补充，我再及时做出点拨及课堂评价，对找关键词准确、发言积极的小组给予肯定，借以解决课堂难点。即调动了孩子参与的积极性，也能借助表格体会到作者对繁星的喜爱，感受到思念母亲、热爱大自然的情感。

（七一路小学      温和）

按照低年级语文课标要求，要让孩子愿意参与小组合作，学会读书，能从课文里找出简单信息，敢于大胆表达。本周教学《我是什么》，设置三项学习任务：一是对子互相交流生字，从读音、组词、记字方法、多音字进行学习；二是小组交流田字格生字，组长分工，讨论字形、组词和书写注意点；三是朗读课文，读一读、圈一圈，找出“我”会变成什么。

本节课在小组合作过程，对子两两交流效果还不错，大部分孩子能完成识字读书任务。但是整组上台展示时问题比较明显，有的小组分工混乱，孩子说话不够完整，少数学生跟不上参与不进来，没有完全达到课标提出的合作、表达的要求。接下来教学中，我会把小组展示的要求讲得更明白，多培训小组长，多给孩子练习展示的机会，兼顾到班里每一位学生，把小组合作真正落到实处。

（七一路小学   邢小华）

今天我讲授了《花的学校》。本节课紧扣单元语文要素与课时教学目标展开教学，整体课堂流程清晰，充分落实生本课堂理念，以学生自主探究为主，层层递进开展学习。现将本节课的得失总结如下：

一、成功之处

1. 紧扣单元要素，聚焦“新鲜感词句”品读

本课紧扣单元重点“感受课文生动的语句，积累新鲜感词句”展开教学。从课前回顾、课中探究到段落品读，始终引导学生自主寻找、圈画、赏析有新鲜感的词句。通过反复品读，学生充分感受了拟人、奇妙想象的表达之美，积累了优美语言，有效落实了本课语文要素。

2. 以读促悟，层层落实朗读训练

本课属于散文诗，语言优美、意境深远。课堂中我采用多样化朗读形式，通过自读、对读、小组读、齐读等多种方式，让学生在读中想象、在读中感悟、在读中体会花孩子活泼、快乐、眷恋母亲的美好情感，真正做到以读代讲、以读悟情。

3. 巧用多媒体，化难为易、直观感知

课文想象奇特、意境抽象，三年级学生不易理解。本节课借助视频、画面辅助教学，让学生直观感受雨后花儿争相开放、随风舞动、尽情狂欢的动态画面，帮助学生走进文本情境，降低了课文理解难度，有效突破教学难点。

4. 简化深度问题，降低学习难度

针对课文诗意浓、理解偏难的特点，我将深奥的文学内容转化为简单、梯度化的问题，引导学生逐步探究花孩子的行为与情感，让深奥课文简单化、生活化，贴合三年级学生认知水平。

二、不足之处

1. 课堂节奏前松后紧，时间分配不够合理

本课文本意境深远，学生理解难度较大，多处语句需要教师细致点拨、引导感悟，前半段品读、探究环节耗时稍长。导致后半段口语表达、小练笔环节时间紧张，学生展示不够充分，训练落实不够扎实。

2. 板书设计过于简略，概括性不强

由于课堂后半段时间紧张，课堂板书较为简单、单薄，未能完整、精炼地呈现本课学习重点、段落脉络与核心知识点。板书的示范、梳理、总结功能没有充分发挥。

三、今后改进方向

1. 精准把控课堂节奏，提前预设学生难点，合理分配各环节时间，保证读写训练扎实落地。

2. 精心设计精炼、系统、条理化的板书，让板书成为课堂知识的浓缩与支架。

3. 继续坚持以生为本，让独学、对学、群学更高效，让学生自主探究与教师精讲点拨完美结合。

（七一路小学   张冬萌）

今天教学了《落花生》第二课时，本节课我紧扣单元语文要素，围绕“读懂花生品质、明白做人道理”展开教学。课堂上，我引导学生通过表格对比梳理花生与其他果实的不同，抓住重点语句体会花生朴实、不张扬、默默奉献的特点，让学生读懂“人要做有用的人，不做只讲体面而对别人没有好处的人”的含义。教学中结合学生生活，联系身边默默付出的普通人，帮助学生把课文道理和生活实际结合，落实了新课标语文学习生活化的要求。大部分学生能够理解课文主要内容，初步掌握借物喻人的阅读方法，人文感悟的基础目标落实较好。

同时课堂也存在不足：课堂结尾安排了小练笔，让学生仿照借物喻人的写法写话，但我缺少细致方法指导，没有给出清晰的写作思路。不少学生只会简单写事物特点，不会自然关联品质，学生语言运用和创意表达的能力训练不够扎实。

从课堂整体达成情况来看，本课基础阅读目标全部达成，学生能读懂课文内容、理解重点句子、明白做人道理；核心素养目标基本达成，学生初步学会借助事物体会品质、感悟道理；但高阶思维和语言运用目标达成不足，学生的辩证思考能力、写法迁移运用能力还有欠缺。

       在今后的教学中，我会注重引导学生多角度理解文本，避免单一、片面的认知，培养学生完整、理性的思维。同时细化读写训练指导，给学生清晰的学习支架，真正做到学以致用。

（七一路小学    唐文娟）

今天我教学了《可爱的校园》，本课是一年级新生的第一节数学课，重点是引导学生发现生活中的数学，初步建立数感，激发学生数学学习兴趣，让学生快速适应小学数学课堂。

 课堂中，我结合动物学校创设生活化情境，带领学生观察动物学校中的树木、花朵、建筑等事物。贴合低年级学生直观形象的思维特点，轻松拉近了学生与数学的距离，让学生真切感受到数学源于生活，有效调动了学生主动观察、主动思考的积极性，顺利完成本课的激趣启蒙目标。

在教学中，我注重培养学生有序观察的学习方法。引导学生按照一定顺序观察画面、认真点数、大胆表达，教会学生数数不重复、不遗漏的基本方法。在实践观察和数数的过程中，不仅锻炼了学生的观察与表达能力，也初步培养了学生的数感，为后续认数、数数学习做好铺垫。

本节课也存在一些不足。一年级学生刚入学，个体基础差异较大，课堂上我统一教学节奏，对学困生的关注不够，部分基础薄弱的学生观察、数数速度较慢，课堂参与较为被动。

针对以上问题，后续我会优化课堂教学，兼顾学生个体差异，设计分层学习任务。多关注后进生，耐心指导，放慢节奏，帮助学生夯实基础，逐步培养学生良好的数学学习习惯。

（七一路小学    刘珊）

《摘苹果》一课以淘气和笑笑摘苹果的生活情境引入问题，让学生借助计数器拨一拨，直观感受个位相加满十，向十位进1的算理；安排对子互拨、同桌交流，让学生在动手、动口的过程理解进位加法的道理，不只单纯记忆竖式算法。在探究17+38时，让学生自己总结计算方法，接着安排竖式计算练习、找错改错等，既巩固基础计算，又通过改错辨析易错点，强化进位“1”这个关键点。存在的问题：部分学生容易忘记写进位小“1”，在改错练习中能看出，学生容易出现个位满十不进位、十位计算漏加进位1的错误，后续帮助学生扎实掌握进位加法算理算法；小组、对子讨论时，个别学生参与度不高，部分学生只会拨计数器，不会用语言完整表达计算过程，后续多鼓励学困生大胆表达想法。

（七一路小学    罗军军）

六年级体育开学第一周检测暑假体育作业，发现学生跳绳、仰卧起坐及整体体能均有明显回落，跳绳动作变形、绊绳频繁问题突出。

本周我将教学重心放在跳绳能力恢复上，采用上下肢拆分练习法：下肢练1分钟并脚前脚掌快速跳，压缩起跳幅度提升频率；上肢练1分钟空手手腕甩绳，纠正大臂发力的错误动作。拆分夯实基础后，再依次开展30秒、1分钟测速跳，循序渐进找回节奏。

从课堂反馈看，近七成学生的动作规范性和连贯度明显提升。后续我会继续用分层拆解的思路推进体能恢复，也会优化后续假期体育作业的打卡引导，降低假期体能滑坡幅度。

（七一路小学    周媛媛）

昨天上了Unit1 Helping at home A. Let’s talk对话课，围绕询问家人职业这一核心句型开展教学。课堂上我运用情景教学法、TPR教学法，借助歌曲Finger Family热身导入，快速调动起学生的学习积极性，大部分孩子能够投入课堂，初步掌握“What's your …'s job? He/She is a …”的基本用法。在小组角色扮演展示环节，不少学生可以结合图片信息进行简单问答。

但课堂当中也暴露出不少问题。在名词所有格这一语法点的学习时，部分学生容易混淆’s的用法。例如练习Chen Jie's pen这一例句，不少同学书写的时候漏掉所有格符号，在Pair‑work对话练习，询问爸爸的职业时，很多学生不能够正确说出father’s。另外，分层落实做得不够，少数基础薄弱的学生只能机械跟读，很难独立创编简短对话。今后我需要优化操练形式，多设计图片、卡片等支架，针对名词所有格设计专项小游戏进行巩固。同时合理分配课堂时间，给学困生更多开口练习的机会，落实课堂语言输出目标。

（七一路小学    付锦绣）

本周五年级体育主要练习队列队形，内容包括立正稍息、三面转法、齐步走、跑步走等基础内容。结合课堂实际与新课标要求，我做如下简短反思。

本周整体教学效果良好，大部分学生能够听从口令、认真练习，站姿、精气神相比之前有进步，基本掌握了转体和行进的基础动作，班级整体队列纪律有所提升。

同时课堂也暴露出不少问题。第一，学生水平差距较大，部分学生动作不标准、反应慢，齐步、跑步时步频不统一，队伍容易散乱。第二，队列练习比较枯燥，反复训练后，不少学生出现松懈、偷懒的情况，动作敷衍不到位。第三，我的教学方式比较单一，多以集体练习为主，对后进生单独纠正较少，导致两极分化明显。

针对以上问题，后续我会及时改进。今后课堂我会多强调动作细节，提前指出易错点。练习形式适当增加小组比拼，提升学生积极性。多重点关注动作薄弱的学生，及时单独纠正。同时严格要求课堂作风，培养学生的纪律意识和团队意识，让队列训练更加规范、整齐、高效。

（七一路小学    航宇波）

《买文具》教学反思：

本节课以 “买文具” 生活情境贯穿课堂，助学单设置预学任务，让学生结合情境提出两步计算问题，将抽象运算融入真实购物场景，引导学生理解除加、除减算式每一步的实际意义。课堂活动借助填空支架，引导学生经历理解情境、分步列式、合并综合算式，自主归纳运算顺序的探究过程，避免机械灌输法则，发展学生推理意识。检测设置错例辨析、判断改错习题，针对学生容易从左往右盲目计算的典型错误展开辨析，培养学生严谨计算习惯，落实运算能力，体现新课标要求。

课堂教学也暴露出一些不足。部分学生能够背诵运算顺序，却说不清综合算式每一步的实际含义，建模与说理能力薄弱，应用意识培养没有完全落地，课堂留给学困生说理表达的时间不足。部分学生无法将乘加乘减和除加除减建立关联，把知识点割裂开来，自主对比归纳的时间不够，对脱式计算书写格式的规范纠错不够及时。

针对以上问题，后续教学要重视增加同桌互说、小组交流，要求学生结合情境讲解算式含义，给学困生提供提问例子，把算理表达作为课堂评价的重要部分。同时强化脱式书写格式训练，加强课堂巡视面批。

（七一路小学    赵娜）

《繁星》第一课时教学反思

昨天上完《繁星》第一课时。新教材把这篇课文从略读改成精读，教学重点不一样了。孩子们字词基础掌握不错，找时间、地点、景物的能力也有进步，但课文想象、画面感悟的能力偏弱，需要多训练。

本节课存在不少问题：备课没有重视教材新变化，小组任务设计不合理，导致学生展示跑偏、浪费课堂时间。课堂小组常规抓得不到位，部分孩子不会倾听。另外作者介绍环节安排得不合理，时机不对。

后续我会及时调整：重新优化小组任务，贴合精读课要求。今后遇到和作者背景关联紧密、需要想象感悟的课文，不再单独前置讲作者，而是随文穿插背景知识，帮助学生更好想象画面、理解情感。课堂多加入想象练笔和画面品读，同时持续狠抓倾听习惯，稳步提升课堂效率。

（七一路小学     武锐哲）

第一单元《Let’s learn》部分的教学，围绕“身体部位与交朋友”这一主题展开，重点学习核心词汇“ear, eye, mouth, hand, arm”及“Hello! Hi! Nice to meet you.”等交际用语。对照新课标要求，本节课在以下几个方面体现较好。

新课标强调“以主题为引领，选择和组织课程内容”，本课将身体部位词汇与交友话题有机融合，引导学生关注到mouth说Hello、ear听Hello、hand握手打招呼，arm说再见等真实交际场景，让词汇学习不再是孤立记忆，而是在“如何用身体交朋友”的主题意义中自然呈现，体现了“学思结合、用创为本”的学习活动观。

新课标指出“三四年级学生应通过看、听、说、演等方式感知语言”。本课以歌曲导入，通过Listen and do让学生做出相应动作，调动了学生的多感官参与。用身体部位配合动作学习词汇的方式，符合三年级学生好动、爱模仿的年龄特点，也有助于在活动中建立音义之间的直接联系。

不足：本节课教师领读较多。新课标强调“面向全体学生，关注个体差异”，全班齐读无法满足不同层次学生需求。可改为对子互读，会的带不会的，教师巡视帮扶薄弱组。基础弱的学生得到更多练习机会，基础好的也巩固了自信。同时可加入TPR活动，用身体活动降低机械跟读的枯燥感。

（七一路小学     宋立雯）