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【编者按】教育的本质，不是把脑袋装满，而是把心灯点燃。2026年，是山西省名校实达中学引入并实施“从个体出发新教育”与“三标课堂”的第五年。五年来，全体师生全力以赴，竭尽全力，挖掘用好各类资源，创造出令人瞩目的教育奇迹，书写出崭新的教育篇章。去年高考，原平市前15名考生中，有11人毕业于该校初三年级；全校师生在《都市头条•教育新视界》刊发文章已逾500篇……其中，李英岐就是佼佼者之一。他立足一线班级实践，围绕文化、课堂、课程、管理、质量、安全六大维度，构建起一套完整可落地的班级建设育人体系。本系列六篇汇报文章来自鲜活的教育现场，收录翔宇班、1514班真实育人故事，融汇从个体出发新教育、三标课堂、对子教学、研究性学习、自主管理等实操路径，不回避现实问题，不拘泥于理论空谈。文稿牢牢守住“分数背后，培养的是人”这一核心总纲，以爱为底色，致力于点燃每一盏少年心灯灯，追寻“从个体出发，让不同的人成为不同的人，让不同的人成为快乐幸福的人”的育人宗旨。从精神文化铸魂到课堂教学革新，从特色课程开发到自主管理落地，再到生命质量成全与安全底线守护，这套实践成果在引发教育同仁深度思考的同时，也为一线教师提供了可复制借鉴的鲜活样本，今选李英岐2026年9月6日在实达中学“军训与文训培训会”上的报告，以飨读友。
第四篇：管理新高地 —— 事事落实，时时坚持，人人成功
管理者常常忙于管理别人而疏于管理自己，
评价者常常忙于评价别人而疏于评价自己，
教育者往往忙于教育别人而疏于教育自己，
教学者往往忙于教学别人而疏于教学自己。
最好的管理是自管自理，
最好的评价是自评自价，
最好的教学是自教自学，
最好的教育是自教自育。
管，是为了理，理是为了通，通是为了和：与自己生命和谐，与他人生命和谐，与万物生命和谐。
以生为本，让生自主，向生学习，为生服务。
事事落实，时时坚持，人人成功。
管理好体情智创和，做到：体情智创和，乐中有乐；体好情好智好创好和好，好上加好。
从个体出发的新管理，建设从个体管理、对子管理、小组管理、班级管理、年级管理、学校管理，到家庭管理、社区管理、县域管理、市域管理、省域管理、国家管理，再到到人类管理、星际管理、宇宙管理的管理体系，形成“管理新高地”。
——孟国泰
文化大观园、课堂百花园、课程大世界的落地，离不开“管理新高地”作为保障。我们追求的不是班主任单向管控，而是学生自主管理。把自主权交还给学生，学生才是班级真正的主人。
一、人人有事做：责任台与岗位分工
我们坚守口号：班级的人，人人有事做；班级的事，事事有人做。
教室张贴《养成教育主人岗位表》也就是责任台。擦黑板、开关门窗、多媒体管护、自行车摆放、卫生督查，大大小小所有班级事务，全部落实到人。每一块玻璃、每一盏电灯都有专属小卫士。不再需要班主任反复提醒督促。
组建班级管理委员会，设立班长、助理、副班长，下设纪律部、学习部、生活部、组织部、综合部，尽可能让更多同学拥有班干部岗位。
担任班干部本身就是自我教育：以身作则约束自我；在履职中学会担当；换位体会管理的不易，学会理解他人。班委公开竞选演讲，班级公约学生集体起草表决，周会轮流主持，家长会学生上台汇报。班级是孩子们的家，就要由他们当家。
二、班级公约与小组公约：自己定下的规矩自己遵守
班级公约、小组公约全部来自学生集体讨论起草表决。入室即静，入座即学；今日事今日毕，我的学习我做主，这些都是学生凝练出来的准则。
小组公约明确组长早晚例会、任务提醒、违纪处理机制，全体组员签字确认，可以根据实际情况修订。
我们改造魏书生老师的制度，使用说明书代替检讨书。检讨书重在认错悔过；说明书要求学生剖析犯错前后内心两种思想的博弈，向内审视自我，强化自我约束，修正自身缺点。鼓励学生大胆提出管理新想法，不断优化班级制度。
三、班长：班级自主管理的定海神针
班长核心职责概括为组织、协调、示范、反馈。组织策划班级各类活动；协调小组、同学之间矛盾；纪律学习各方面做好榜样；及时向班主任反馈班级动态。
班主任做好班干部的后盾与顾问，给予工作方法指导，放手让学生大胆实践。翔宇班许多艺术节、主题班会，从策划到道具全部由学生自主完成。给予信任，孩子才能展翅高飞。
四、管理延伸家庭：树立家庭劳动岗位
这份管理我们还会延伸到家庭。每个孩子在家都有固定的“劳动岗位”——每周给家人做一顿早餐，负责倒垃圾、洗碗、整理房间，照顾家里的老人。曾经一名离异家庭的叛逆男孩，坚持每周为加班父亲做早餐，父子之间隔阂慢慢消融。劳动不是选修课，是成长的必修课。
说到家庭延伸，我想讲讲我们2408班一直在做的一件小事，也是我带过的每一届班级都在坚持的事：每周回去，给父母洗一次脚。
从初一入学第一天起，我就把这个要求交给孩子们：每周回家，认认真真给爸爸妈妈洗一次脚，拍成视频发到班级群里。一开始有的孩子不好意思，有的家长也推辞说“不用不用，我自己来”。但在坚持了几周之后，慢慢地，孩子们主动了，家长们也习惯了。
洗一次脚，也就几分钟。但就是这几分钟，孩子摸着父母的脚，看见脚上的茧子、裂口，抬头看见父母脸上的皱纹多了、头发白了——很多孩子是第一次这样近距离地看自己的爸爸的孩子洗着洗着就哭了，有的家长坐在那里，眼圈也红了。
回到学校，每周班会我们专门留出时间，让孩子讲讲给父母洗脚的感悟。孩子们说：
“我爸的脚很粗糙，我摸到那些茧子的时候，才知道他在外面有多辛苦。”
“我妈的头发白了，我平时都没注意到。”
“以前我觉得他们唠叨，那天洗完脚，我妈摸着我的头说‘我儿子长大了’，我突然就不烦了。”
各位同仁，那一刻，孩子和父母之间的爱，就流动起来了。
一个能蹲下来给父母洗脚的孩子，他的心是软的、是暖的。他做不出伤害父母的事，也做不出伤害自己的事。孝顺的孩子，不会走偏路。
这项作业，我一直留着，从初一到初三，从2408班到过去的每一届班级，从未间断。它不是形式，不是任务，是让孩子在一次次弯腰中，真正懂得两个字——感恩。
五、
真正的班级管理，从来不是严苛的约束、机械的管控，而是润物无声的浸润、向内生长的唤醒。实达中学以体、情、智、创、和五维素养为育人核心，贯穿班级管理全过程。在日常育人中，我们不止关注孩子的成绩与能力，更深耕品格、心性、习惯与格局，以柔性育人、自主管理为抓手，培育身心健全、心怀感恩、自律向上的完整少年。
体好，是成长之基。心怀责任的孩子，懂得健康的身体是追梦的底气、是回报父母的根基，会自觉坚持锻炼、精进体魄，养足精气神，以强健体魄奔赴成长之路。
情，是五维素养的灵魂，是育人立德的根基。所谓“情好”，是心怀感恩、情志端正、意志坚韧、心怀温度。班级坚持常态化孝亲实践，就是在日复一日的浸润中，培育孩子的共情能力、感恩之心与责任担当。以亲情滋养情志，以德行涵养心性，让孩子先立人品、再学求知，为所有成长筑牢精神底色。
而这份温润的“情育”，又与和育深度相融，是班级和谐、身心和合、人际和睦的源头。所谓“和好”，是和自我和解、和他人相处、和生活相融。懂得感恩父母的孩子，内心通透不偏执、待人温和懂包容，既能与自己的情绪和解，也能友善对待同学、真诚对待集体。班级的和睦氛围、融洽班风，从来不是靠制度约束而来，而是靠每个孩子向善向美的心性汇聚而成。孝亲育心，实则是在培育孩子处世和合的能力，让善意、包容、温暖成为班级最浓厚的底色。
情正、和暖，方能托举体、智、创的全面成长。心性端正、心怀感恩的孩子，有成长的动力、有前行的韧劲。因为懂得父母辛劳，便更懂珍惜当下的学习时光，自觉锤炼体魄、深耕学识、勇于创新。
智好，是成长之核。情志丰盈、心存感恩的孩子，内心有力量、学习有动力，专注力更强、思维更灵动、求知更主动，跳出惰性与懈怠，主动思考、积极探索、勤学善思，让智慧稳步生长。
创好，是成长之翼。温暖纯粹、心怀大爱的孩子，格局开阔、思维鲜活，不局限于固有答案，敢于实践、勇于创新，在探索中突破自我，在创造中成就自我。
五维育人的落地，离不开科学的班级管理智慧。我始终坚信：最好的班级管理，是“不管”的管理。
所谓“不管”，绝非放任自流、疏于管教，而是跳出老师单向管控的传统模式，依托班级文化、自治公约、岗位分工与充分信任，把管理的权力真正还给学生，让学生从被动服从的“被管理者”，转变为自主自律的“自我管理者”。
我们以温暖的班级文化浸润心灵，以清晰的班级公约规范言行，以人人有责的岗位锻炼担当，以充分的信任赋能成长。在五维素养的指引下，学生自主管理身心、管理品行、管理学习、管理人际：自律强身以健体，修身立德以怡情，勤学善思以启智，探索实践以创新，包容和睦以和合。
从一场简单的孝亲实践，到全方位的自主管理；从温润心性的情育和育，到体智创的全面提质，2408班的管理始终坚守育人本心：以感恩润情，以包容促和，以自律强体，以专注启智，以突破砺创。
教育的终极意义，是育心、育人、育成长。深耕“体、情、智、创、和”五维班级管理，以柔性德育温润心灵，以自主管理赋能成长，让每一个孩子心怀感恩、身有筋骨、脑有智慧、手有创新、心有平和，最终成长为品行端正、身心健全、全面发展、向阳而行的完整少年。
作者：李英岐（实达中学大先生）
责编：华新
第五篇：质量新天地 —— 从个体出发，建设高质量教育体系，让每一个生命都精彩
从个体出发，建高质量教育体系，让每一个生命都精彩！
高分是高快做人的副产品。
教育的质量是个体（做人）的质量，是个体的体情智创和的质量。高质量教育的标志是：体乐情乐智乐创乐和乐，乐中有乐；体好情好智好创好和好，好上加好。
体好：体质良好、体格健全、体重均衡、体态优雅、体魄魁梧。情好：志向远大、情感丰富、意志坚强、性格迷人、气质高雅。智好：观察敏锐、注意集中、记忆快准、思维灵动、想象宽广。创好：勤于实践、个性鲜活、有所创造、不断创新、人格独立。和好：和气和睦、和谐和平、和真和善、和美和畅，和分和合。
从个体出发的新质量，建设从个体质量、对子质量、小组质量、班级质量、年级质量、学校质量，到家庭质量、社区质量、县域质量、市域质量、省域质量、国家质量，再到人类质量、星际质量、宇宙质量的“质量新天地”。
——孟国泰
谈及教育质量，大家常常第一时间想到分数、排名、升学率。我从不回避学业分数的现实意义：中考需要分数、家长关注分数、学校评价依托分数，但今天，我想首先明确实达教育对质量最根本、最核心的认知：分数背后，是培养人；教育的质量，是人的质量；人的质量，是人的“体情智创和”的质量，是“体好情好智好创和好，好上加好”的质量。教育质量的核心要义，归根结底就是一句话：从个体出发，构建高质量教育体系，让每一个生命都精彩！
何为“质量新天地”？就是立足每一个学生个体的体情智创和，搭建一套层层延伸、全域贯通的完整质量体系：涵盖个体质量、对子质量、小组质量，延伸至班级质量、年级质量、学校质量、家庭质量，辐射社会质量、国家质量，乃至更高维度的人类质量、星际质量、宇宙质量。这套体系以“个体”为原点，层层递进、向外延展。
看似格局宏大，但我们的落脚点始终朴素而坚定：从个体出发，让每一个生命都精彩。
在实达教育体系中，质量从来不是一张冰冷的成绩单，而是衡量一个完整人的五大核心素养：体、情、智、创、和。
一、“体情智创和”：一个好人的五个维度
各位同仁，这五个字都是大白话，我一个个讲给您听。
第一，体好：固本强基，精气神十足
所谓体好，就是体质良好、体格健全、体重均衡、体态优雅、体魄魁梧。核心要义就是：体魄过硬、神采充盈、底气十足。
健康的体魄是一切成长的根基，是教育质量最基础的底色。我校常态化的大课间活动、特色自编操、安塞腰鼓、凤秧歌课程，让孩子们动起来、跳起来、精气神提起来，核心目标就是锤炼孩子的身体素质。这一内容我们在课程板块已有详细阐述，此处仅作点睛：能驰骋操场、敢舞动腰鼓秧歌的孩子，体魄与胆识同步成长、双向提升。
以我所带2408班为例，冯柏瑞同学的蜕变，完美诠释了何为“体好”。刚入学时，他身形单薄、体质偏弱，操场跑步一圈便气喘吁吁，体育课跳大绳屡屡失误，常常急得落泪。这学期，我鼓励他依托大课间坚持加练、稳步提升。而他始终自律坚持，如今每天提前到校，自主绕操场慢跑三圈再进教室。在上周的体育课上，他一分钟跳绳斩获150个的好成绩，赢得全班同学的热烈掌声。
孩子妈妈特意和我私信分享：“孩子现在总说，一定要把身体练好，长大了要当警察，守护他人。”可见，体魄强健之后，孩子的精神面貌焕然一新，人生志向也随之高远。
第二，情好：心怀热爱，有温度有韧劲
所谓情好，就是志向远大、情感丰富、意志坚强、性格迷人、气质高雅。核心要义就是：心怀梦想、待人温暖、遇事坚毅。
情育出众的孩子，有清晰的人生追求，懂得共情他人、感恩生活，拥有对抗挫折的韧劲。
我们班的贾若涵同学，也就是每周文训带领全体同学宣誓的领誓人，便是最好的典范。我曾偶然路过空无一人的教室，看见她独自站在讲台前，反复打磨宣誓誓词。声音轻柔却字字坚定，一遍遍揣摩语气、锤炼状态。我问她为何如此较真，她真诚地说：“老师，我诵读的不只是誓词，更是我的承诺。读到‘无愧于生我的父母’时，我就想到妈妈每天五点半起床，只为给我做一顿热乎的早饭。”
那一刻，我真切感受到，这个孩子的情志已经真正扎根。有理想、有温情、有韧劲，这便是实达学子的“情好”。
第三，智好：善思善察，灵动有慧根
所谓智好，就是观察敏锐、注意集中、记忆快准、思维灵动、想象宽广。核心要义就是：头脑灵活、善于思考、举一反三。
真正的智育，从来不是机械刷题、死记硬背，而是培养孩子观察、思辨、探究、迁移的核心思维能力。
谈及“智好”，我最先想到的是王睿哲同学。他平日沉静内敛、寡言少语，但课堂之上眼神明亮、专注投入。在三标课堂的展示探究环节，他总能跳出固有思维，在大家默认的标准答案中追问本质、深挖原理。
一次历史课堂，我讲解古代灌溉工具，课后他主动来找我探讨：“老师，我发现翻车和筒车的核心原理是相通的，都是将低处水源输送至高处，唯一的区别就是动力来源不同。”这是一名初一学生的深度思考，难能可贵。他的结对伙伴也曾说：“王睿哲观察力极强，我背书哪怕错一个字，他都能精准听出、及时纠正。”这份细致、思辨与钻研，正是“智好”的最佳体现。
第四，创好：敢闯敢试，独立善创造
所谓创好，就是勤于实践、个性鲜活、有所创造、不断创新、人格独立。核心要义就是：敢于动手实践、拥有独立主见、能够创造创新。
具备创新素养的孩子，从不拘泥于标准答案、不局限于固有模式，敢于探索属于自己的成长路径。
依旧以王睿哲同学为例。他身为我校春禾社团社长，我不谈他社团工作的亮眼成绩，只讲一件小事，窥见他的创新与担当。班里拖把损坏后，他没有坐等老师处理，而是主动从家中带来铁丝、旧布条，蹲在教室默默修补二十余分钟，将损坏的拖把彻底修好。不仅如此，他还利用废旧饮料瓶，自制拖地“挤水神器”，彻底解决了班级拖地徒手拧水的不便，为班级日常劳动提供了极大便利。
孩子父亲曾和我交流：“孩子从小就喜欢动手探索，家里的闹钟、遥控器都被他拆解研究过，如今这份好奇心，终于变成了实实在在的能力。”敢于实践、乐于创新、有主见、敢突破，这就是实达学子的“创好”。
第五，和好：心怀善意，与万物共生
所谓和好，就是和气和睦、和谐和平、和真和善、和美和畅，和分和合。核心要义就是：与自己和解、与他人和睦、与世界相融。
和育出众的孩子，内心通透不拧巴、待人温和有分寸，自带亲和力，走到哪里都能收获温暖、融洽相处。
我们班的田俊平同学，担任班级纪律班干部。他管理班级纪律，不靠生硬扣分、严苛约束，靠的是包容与和解的智慧。曾有两名男生因一块橡皮争执不休、互不理睬，矛盾僵持不下。田俊平没有上报老师，而是主动化解矛盾：他自费到小卖部买了两块新橡皮，分别递给两名同学，笑着说：“橡皮我送给你们，但好朋友不能分开。”
一句温柔的话语，瞬间化解了争执，两名同学冰释前嫌，次日便重拾玩伴情谊。他在日记中写道：“真正的和睦，从不是没有矛盾，而是愿意率先伸手、主动包容。”一名初一孩子能有这般通透的认知，远比一张满分试卷更加珍贵。
体、情、智、创、和，五大维度相辅相成、缺一不可，共同构筑起完整、健全、全面发展的新时代少年人格。这五个字合在一起，才是完整的人。
高质量教育，最终呈现为“五乐五好”的成长状态：体乐、情乐、智乐、创乐、和乐，乐中有乐；体好、情好、智好、创好、和好，好上加好。
二、文化、课程、课堂、管理，四维赋能培育五维素养
各位同仁，“体情智创和”五大素养，从来不是凭空生成的天赋，而是学校全方位育人体系浸润、培育的成果。我们此前阐释的文化、课程、课堂、管理四大板块，每一项工作、每一个环节，都是为培育孩子五大核心素养、塑造完整人格而服务。
文化育人，侧重涵养“情好”。每日诵读《学生立志文》，淬炼孩子的精神气节、树立远大志向；专属班名班训、“己文化”展示体系，引导孩子认知自我、自律自强、坚守本心。文化浸润，落地的正是情志高远、人格独立、心怀担当的优良品质。
课程育人，侧重激活“创好”。春禾研究性学习课程，引导孩子从发现问题、探究问题出发，通过资料查阅、实地调研、论文撰写、现场答辩的完整流程，培养探究能力与创新思维；非遗进校园特色课程，让孩子亲身实践、沉浸式传承传统文化，在体验中突破、在实践中创造，真正实现勤于实践、勇于创新。
课堂育人，侧重培育“智好”。我校深耕的三标课堂、限时测评改、高快演讲等教学模式，系统性锤炼孩子的观察力、专注力、思维力与表达力。孩子们日积月累、层层进阶的演讲稿，正是思维成长、智慧提升最直观的见证，让孩子真正做到善观察、会思考、能表达。
管理育人，侧重夯实“体好”与“和好”。班级责任岗全员定岗、人人尽责，让孩子在日常履职中强健体魄、锤炼担当；家庭劳动实践、孝亲感恩教育，引导孩子敬老爱亲、善待家人，涵养和睦包容的品格。一个懂得躬身劳作、感恩父母的孩子，内心柔软温暖，终将学会与家庭、与社会、与整个世界温柔共处、和谐共生。
由此可见，文化、课程、课堂、管理四大育人板块，绝非彼此独立、各自为战，而是协同发力、同向赋能，共同构筑起培育孩子完整人格的育人体系，助力每一位孩子打造专属自己的“质量新天地”。
三、从个体到全域，层层延伸构建全维度质量体系
实达教育的质量体系，是层层递进、不断扩容的完整生态，由小我到大我，由个体到全域，循序渐进、步步升华。
首要核心是个体质量。育人先育己，每个孩子首要实现自我成长，练就强健体魄、高远情志、灵动思维、创新能力、包容格局，成就最好的自己。
其次是对子质量。两两结对、互助共生，同学之间相互提问、彼此讲解、互相监督、共同进步。一人成长，一人见证，彼此赋能、双向成就，让个体成长在陪伴中提质。
再者是小组质量。四人成团、荣辱与共，以小组集体荣誉凝聚向心力。为了团队共进，拖沓懈怠的孩子学会自律早起，内向怯懦的孩子敢于举手展示，集体氛围倒逼人人成长、全员提升。
以此向外层层辐射，逐步形成优质的班级质量、学校质量，联动家庭质量、社会质量，最终将个体成长融入国家发展、时代进步，延伸至人类质量、星际质量、宇宙质量的宏大格局。
我校的对子互助协议、小组特色文化、翔宇特色班级、实达育人品牌，核心价值就在于引导孩子突破“小我”格局，一步步从“我”成长为“我们”，将个人成长与集体、家庭、社会、国家紧密绑定。个体成长的质量，终将对接时代、赋能家国，这便是“质量新天地”的深层内涵。
四、高分，是高快做人的副产品
讲到教育质量与成长成果，我再次重申实达教育的核心理念：高分，是高快做人的副产品。
很多家长心存疑虑：立德树人、素养培育固然重要，但孩子的中考成绩、升学保障如何落地？
我的答案始终坚定：先立人，后立分；人成才，分自来。
何为“高快做人”？即格局高、志向高、品德高，行动快、成长快、进步快。当孩子真正筑牢体、情、智、创、和五大核心素养，养成健全人格、优良品行、多元能力，优异成绩便是水到渠成、自然而然的结果。
无需过多理论赘述，我校1514班的毕业生，就是最有力的证明。这一届学子，在学校爱的滋养、感恩教育、自主文化、每日诵读的浸润中，逐步觉醒成长、全面成才，如今都已交出了一份亮眼的人生答卷（此前文化育人板块已公示完整名单，此处结合五大素养择例解读）：
赵凯悦身着警服、守护一方平安，坚守岗位、服务社会，是“和好”素养的生动践行，实现了个人与社会的和谐共生；
张宇星深耕国防领域，就读火箭军工程大学本硕连读，心怀家国、矢志报国，是“情好”素养的极致升华，以远大志向奔赴国家所需；
段晓勇不惧挫折、敢于重塑自我，大三主动退学再战高考，以632分的优异成绩考入西安电子科技大学，个性独立、敢闯敢拼，是“创好”素养的鲜活体现；
蔡欣达坚守热爱、顺势而为，从中北大学毕业后深耕自媒体行业，活出自我、温柔处世，是“创好+和好”素养的融合呈现。
各位同仁，这些优秀学子，没有所有人挤在升学高分的独木桥上，却都在各自的领域发光发热，成为有价值、有担当、靠谱有用的新时代青年。他们不是标准化培育的复刻产品，而是实达“质量新天地”中，一个个鲜活、独特、完整的生命个体。
所有学子的成长轨迹印证了：我们从未用标准答案框限孩子的成长，而是因材施教、赋能成长，让每一个孩子都长成完整、独立、精彩的自己。
五、誓词藏育人密码，初心育人方成真人
各位同仁，我们始终坚守“让人成为人”的教育初心，但如何落地践行、融入日常？答案，就藏在孩子们每周庄严宣誓的四句誓词之中。这四句誓言，不是空洞的口号，是“体情智创和”五大素养的落地抓手，是实达育人的核心密码。
第一句：“我是实达人，我将维护实达的荣誉和尊严，尽我义不容辞的责任。”
这句誓言，培育有归属、敢担当的实达少年。
集体归属感是情志培育的起点，让孩子心系集体、心有所依；责任担当是体魄力行的落地，引导孩子躬身践行、履职尽责。班级责任台定岗履职、校园公约自律践行、今日事今日毕的日常要求，都是在潜移默化培育孩子的集体意识与担当精神，让孩子跳出自我、融入集体，对应体、情两大素养。
第二句：“我是原平人，我将无愧于生我的父母、教我的恩师、养我的土地。”
这句誓言，培育懂感恩、知本源的质朴少年。
感恩父母、尊师重教，是情志滋养的核心；扎根故土、心怀桑梓，是和谐处世的根基。我们布置家庭劳动、开展孝亲实践，让孩子做家务、敬长辈、懂付出，绝非形式主义，而是让孩子在亲身实践中体悟辛劳、心怀感恩，守住本心、不忘来路，对应情、和两大素养。
第三句：“我是中国人，做合格公民，为社会服务；做优秀人才，为祖国争光。”
这句誓言，培育有家国、有担当的中国少年。
家国情怀是情志格局的最高升华，将个人命运与国家发展同频共振；服务社会、报效祖国，为孩子的创新实践赋予了价值方向。从实达学子到原平儿女，再到中国公民，孩子的精神格局层层扩容、步步升华。1514班张宇星投身国防、报效家国，正是这份初心的生动践行，对应情、创两大素养。
第四句：“我相信自己的智慧，我坚信自己的潜力！”
这句誓言，培育有自信、有个性的独特少年。
相信智慧，是思维认知的觉醒；坚信潜力，是创新突破的动力；接纳自我、成就自我，是身心和合的圆满。前三句誓词，教会孩子立足集体、心怀家国，成为合格的人；这一句誓词，赋能孩子突破自我、绽放特色，成为独一无二的自己。每个孩子都是独一无二的星辰，教育的使命从不是千人一面，而是助力每个孩子发掘潜力、绽放专属光芒，对应智、创、和三大素养。
各位同仁，四句誓词、层层递进，完整破译了实达“让人成为人”的质量密码：
有归属、能担当的实达人——扎根体情；
知感恩、不忘本的原平人——沉淀情和；
有家国、有格局的中国人——升华情创；
有自信、有潜力的自己——圆满智创和。
从体情到情和，从情创到智创和，五大素养环环相扣、层层赋能，最终培育出人格完整、品行端正、能力多元的新时代少年。孩子们铿锵有力的誓言，不仅是自我的成长承诺，更是对“我是谁、我从哪里来、我要到哪里去”的人生作答，更是我们实达教育坚守初心、立德树人的庄严使命。
各位同仁，以上就是我关于教育“质量”维度的全部阐述。最后，我用一句话总结实达的质量教育：
教育质量，从不是分数的简单堆积，而是对每个生命的用心成全。从个体出发，构建高质量教育体系，让每一个生命绽放精彩，这就是我们坚守的“质量新天地”。
让每一个孩子，成长为完整、文明、独特、有用的新时代青年——这就是实达教育追求的终极质量。
作者：李英岐（实达中学大先生）
责编：华新
第六篇：安全新防线 —— 人人懂安全，人人会应急
文化、课程、课堂、管理、质量所有教育理想，都建立在安全的基础之上。安全是数字 “1”，其余全部是后面的 0，失去 1，一切归于虚无。我们的目标：人人懂安全，人人会应急。
一、校园安全：由被动保护转向主动防范
学校拥有完整一日流程安全管理体系，宿舍管理员、执勤教师、班主任、学生自主管理团队各司其职。但安全不能只依靠老师看管，必须根植学生内心。常态化开展交通安全、食品安全、运动安全、防溺水、消防知识科普。
应急演练拒绝形式主义，消防疏散、防震、防校园欺凌演练反复实操，练到形成本能反应。不只是教师掌握应急方法，每一名学生都要学会避险求助。
二、心理安全：看见看不见的伤害
身体伤痕容易察觉，心理危机常常被忽略。学生心理出现危机之前，往往释放信号：成绩骤降、言语反常、沉默孤僻、行为突变。
我们建立多层观察网络：同桌留心同伴变化，组长关注组员情绪，班主任坚持每月和每一位学生谈心。
心理干预坚持原则：不给孩子贴心理疾病标签；耐心单独倾听沟通；必要联动心理教师、家长开展专业干预；做好长期持续跟进。
同时做好家校沟通，引导家长理念：请和孩子站在一起，打败问题；千万不要和问题站在一起，打败孩子。困境中的孩子需要理解陪伴，而非指责。很多心理困境，根源来自家庭环境。
三、家庭安全员：把安全教育延伸家庭
推行学生担任家庭安全员。做好小小宣传员，向家人科普防一氧化碳中毒、消防、反诈知识；做好小小监督员，提醒家人用火用电、遵守交通规则；做好小小应急员，牢记 110、119、120 急救电话，掌握心肺复苏、海姆立克等基础急救手段。参与家庭安全隐患排查。
一名学生带动一个家庭，一个家庭辐射一片社区，发挥教育的社会价值。
四、筑牢法治意识，守住教育边界
教师要守住教育的法律边界，处理学生矛盾、制定班级规则兼顾温度与法理，惩戒有度。同时面向学生普及法治教育，明晰行为边界，懂得保护自身权益。
安全，是一切教育的前提。人人懂安全，人人会应急，人人充当安全员，守护每一个鲜活少年。
五、做好点灯人：以爱之名，点亮每一盏心灯
文化铸魂，照亮精神；课堂筑场，点燃思维；课程拓海，启迪创造；管理托举，培育责任；质量润心，成全生命；安全托底，守护成长。六个维度，归根到底做一件事：用爱唤醒，用信任点燃，用放手成就每一个生命。
二十余年从教，我感悟教育之爱包含三层：热爱教育事业，愿意倾心付出；深爱学生，蹲下来倾听少年心声；悦纳自我，持续成长，永葆教育热情。三者缺一不可。
感恩实达中学这片沃土，感恩边国玺校长与各位领导包容引领，感恩孟国泰先生、春禾公益以及各位专家同仁带来广阔视野，感恩并肩前行的同事，更感恩一届届可爱的孩子们。学生会遗忘书本上的知识点，但会记得曾经被相信、被包容、被鼓励的温暖瞬间。这就是教育真正留下的印记。
教育是温暖的修行，我们都是点灯人。以文化照亮精神之路，以课堂点燃思维之火，以课程打开创造之天，以管理托起责任之肩，以质量成全完整生命，以安全守护盏盏心灯。教学的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮。我愿意用一生，做一名点灯人。
边国玺校长说过：教师，是学着做的一份职业。没有天生完美的教师，智慧从容来自不断学习、反思、实践。向书本学，向同行学，向孩子学，在试错探索中一路成长。感谢这片土壤，允许我们尝试，允许我们犯错，陪伴师生共同长大。
谢谢大家！
作者：李英岐（实达中学大先生）
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