【编者按】教育的本质，不是把脑袋装满，而是把心灯点燃。2026年，是山西省名校实达中学引入并实施“从个体出发新教育”与“三标课堂”的第五年。五年来，全体师生全力以赴，竭尽全力，挖掘用好各类资源，创造出令人瞩目的教育奇迹，书写出崭新的教育篇章。去年高考，原平市前15名考生中，有11人毕业于该校初三年级；全校师生在《都市头条•教育新视界》刊发文章已逾500篇……其中，李英岐就是佼佼者之一。他立足一线班级实践，围绕文化、课堂、课程、管理、质量五大维度，构建起一套完整可落地的班级建设育人体系。本系列六篇汇报文章来自鲜活的教育现场，收录翔宇班、1514班真实育人故事，融汇从个体出发新教育、三标课堂、对子教学、研究性学习、自主管理等实操路径，不回避现实问题，不拘泥于理论空谈。文稿牢牢守住“分数背后，培养的是人”这一核心总纲，以爱为底色，致力于点燃每一盏少年心灯灯，追寻“从个体出发，让不同的人成为不同的人，让不同的人成为快乐幸福的人”的育人宗旨。从精神文化铸魂到课堂教学革新，从特色课程开发到自主管理落地，再到生命质量成全与安全底线守护，这套实践成果在引发教育同仁深度思考的同时，也为一线教师提供了可复制借鉴的鲜活样本，今选李英岐2026年9月6日在实达中学“军训与文训培训会”上的报告，以飨读友。

文化文化，有文要化，

有文不化，不叫文化。

化，单人旁+七，

一个人只有七窍通才叫“化”。

文化要消化，否则食不化；

文化要内化，否则没文化；

文化要升华，造福大中华。

文化是彰显在脸上的精气神，

文化是镌刻于心中的真善美。

从个体出发的新文化，建设从个体文化、对子文化、小组文化、班级文化、年级文化、学校文化，到家庭文化、社区文化、县域文化、省域文化、国家文化，再到人类文化、星际文化、宇宙文化的文化体系，形成“文化大观园”。

                                                   ——孟国泰

走上讲台二十余载，我愈发笃定：真正凝聚班级的，不是冰冷的班规，也不是班主任寸步不离的看管，而是浸润人心的班级文化。班规只能约束外在行为，而文化塑造内在灵魂，它看不见摸不着，却潜移默化塑造学生的价值观念、精神追求与行为习惯，是一个班级的根与魂。一个优秀的班集体，必先锻造独属于自己的班级精神，让每一名学生走到哪里，都能传递正能量，形成强大的人生磁场。

我们的班级文化落地，分为班级精神文化、制度文化、小组文化、对子文化、个体文化五个层次，层层递进，扎根日常。

一、班级精神文化：为班级命名，唤醒主人翁意识

在建班之初，边国玺校长提出极具建设性的思路：以伟人名字命名班级。这一理念用意深远，能够拉近学生与伟人的心理距离，驱动学生主动探寻伟人的奋斗事迹，打破伟人 “高高在上” 的刻板印象，让学生懂得平凡人亦可通过不懈努力成就优秀自我。

经过班委集体研讨，我们将班级命名为 “翔宇十四班”，“翔宇” 是周恩来总理的字。汲取周总理崇高的人格力量，我们凝练出班级言行标尺十八字：懂礼貌、守纪律、勤读书、能吃苦、讲团结、有作为。没有华丽辞藻，却成为丈量学生三年言行的准则。

与此同时，师生共同打造班徽、班训、班歌。班徽由班级绘画爱好者亲手设计：圆形轮廓象征团结，上部镌刻周总理坚毅慈祥的侧影，下方三道飞扬彩带托起 “十四” 字样，彩带分别代表学校、教师与团队，化作腾飞的翅膀，传承恩来精神。学生亲手创作的图腾，远比现成图案更有温度。

班训定为：优秀是一种习惯，卓越是一种目标。起初孩子们觉得 “优秀、卓越” 遥不可及，可在日复一日晨读、作业订正、小组协作之中，大家慢慢懂得，伟大就蕴藏在坚持的平凡小事里。

班歌选用《奔跑》，每当歌声响起，满腔青春的热忱与对未来的憧憬便在教室回荡。

班名、班徽、班训、班歌绝非形式主义，而是全体学生的集体承诺。学生亲身参与设计、表决的过程，会生成强烈的集体认同感，这份认同转化为自觉维护集体荣誉的内生动力。不靠外力压制，依靠精神力量唤醒少年本心，这便是伟人命名班级的教育智慧。

二、每日诵读：《学生立志文》，日日诵读、日日反思、日日践行

诵读《学生立志文》是我们每日雷打不动的仪式。很多同仁会疑惑，反复诵读会不会沦为形式？关键在于读懂诵读背后的教育逻辑。如果只是机械催促大声朗读，自然流于表面；讲透诵读的意义，文字就会转化为成长力量。

第一，立志文回应人生三大终极命题：我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？少年人倘若没有清晰的自我坐标，就如同没有舵的船只，随波逐流。诵读立志文，就是帮助孩子建立人生坐标。

第二，立志文是做人标尺、成长方向与精神脊梁。核心内核是 “相信”，相信自身善良正直，相信努力可以进步，相信自身蕴藏无穷潜能。内心存有这份笃定，行路才有光芒与底气。

第三，诵读是唤醒，不是催眠。教育最怕 “催眠式灌输”，把知识固化为标准答案，磨灭孩子思考质疑的勇气。而每一次诵读，都是自我对话、自我校正。

因此我们坚持三个 “每”：每日诵读，早读、班会前集体开展；每日自省，读完对照内容反观自身得失；终身践行，立志文不为表演，要服务一生成长。

诵读的目标，是去掉惰性、去掉依赖、去掉被动；立起人格、立起精神、立起状态、立起人生。摆脱遇事找借口、等待他人推动的 “爬行式成长”，实现自立自强的 “站立式成长”。

三、对子文化：从一个人走向两个人

集体文化要落地，离不开一对一的对子文化。将学生两两配对结成学习对子，破解单人学习容易松懈的难题，形成互相督促、彼此赋能的成长伙伴。我们制定对子协议，明确核心约定：互相提问讲解，知识讲给同伴才算真正掌握；互相检查督促，作业背诵由对子第一道把关；坚守互助准则：个体不会对子教，对子不会小组教，小组不会全班教；定期重组对子，避免形成小圈子，让学生和更多同伴协作成长。

对子的价值不止局限学业互助，更锤炼换位思考、沟通包容的心胸。班上一名内向男生，原本说话都会脸红，结对之后为了给同伴讲清历史知识点，反复打磨表达。后来他不仅可以从容主持年级大会，还成为班级最受欢迎的小老师。对子，是学习共同体，更是人格成长的训练场。

四、小组文化：十五个小家凝聚成一个大家

对子之上，便是四人学习小组。对子是两个人彼此搀扶，小组就是四个人抱团前行，小组文化是班级文化生长的肥沃土壤。

分组遵循优势互补、力求均衡、平等竞争的原则。开学之初综合调研学生成绩、性格、责任感、交际能力，分层搭配组建小组，兼顾男女比例，实现性格、学科优势互补。

举办建组大会，各小组结合翔宇精神自主拟定组名、组训。我们诞生了“纵横寰宇”“海棠依旧”“崛起中华”等 15 个充满理想与热血的组名，每一句组训都是学生发自内心的成长承诺。由学生自己定下的规则，违背时，约束自己的是当初许下的誓言，而非老师的批评。

小组内部设置多元岗位：学习组长、记录员、汇报员，或是学科组长、纪律组长。每周轮换值勤小组，全权负责班级纪律、卫生、学习，极大减轻班主任负担。课堂抢答按组计分，作业小组互查，卫生评比绑定集体荣誉。良性竞争作为催化剂，互助合作作为粘合剂，十五个活力满满的小组小家，凝聚成翔宇班这个温暖大家庭。

五、个体文化：让每一颗星星都绽放光芒

班级精神、对子、小组文化，最终都要回归每一个独一无二的个体。秉持每个孩子都是独特星辰的理念，我们推行 “己文化”：认识自己、发现自己、成就自己。

设计己文化成长载体：己梦（确立个人梦想）、己铭（书写个人座右铭）、己规（自我约束规则）、目标学校、自我评估（性格的优势与劣势，优势学科与劣势学科）、奋斗措施。填写载体不是完成老师任务，而是完成自我叩问。我们告诉学生：被动是痛苦的根源，主动是幸福的源泉；没有目标的人，永远在为有目标的人奔波。入学伊始，学生就要确立三年奋斗目标，张贴于梦想栏。

教室设立成长记录墙，学生每周张贴便利贴记录微小进步，不管是攻克难题、主动提问还是改正迟到，都值得被看见。这里记录的不是分数排名，而是完整鲜活的成长轨迹。

文化从来不是墙上张贴的标语，而是扎根内心的信仰。班级精神为根，班训班歌为干，小组对子为枝，个体文化为叶，根深干壮，枝繁叶茂，方能长成生命的参天大树。

六、文化育人结硕果：从 1514 班到翔宇班一路生花

文化育人的成效，要交给时间作答。回望 2015 级 1514 班，当年接受爱与自主文化熏陶的孩子们，如今已经奔赴四方。翻看他们高考录取、就业深造的名单，内心满是感动：有人本硕连读于名校，有人保研北大，有人投身公安、国防事业，有人读研深耕学术，有人返乡服务家乡，有人奔赴深圳追逐热爱。

孩子们的道路各不相同，却共同拥有一份生命韧性。有的学生大学退学再战高考，依旧圆梦理想院校；没有被 “高分” 这唯一标尺框定，全部成长为完整、有用的人。文化的力量不会立竿见影，但必定久久为功。今日我们把文化接力棒交到 2408 翔宇班手中，同样的立志文、同样的自主管理，我坚信今日种下爱与自信的种子，未来也必将绚烂绽放。

作者：李英岐（实达中学大先生）

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