教学完《丁香结》这一课，反思如下：

新课标对小学高段学生提出要求，阅读教学要引导学生把握文章主要内容，能联系上下文体会关键词句表达的思想感情，在品读文字的基础上，领悟文本蕴含的人生哲理，同时学会边读边思考，借助思维导图梳理行文脉络，逐步提升鉴赏散文的能力，获得情感体验与精神启迪。基于这一导向，我开展了《丁香结》一课的教学。

本节课我以“抓关键词”作为主要学习方法展开教学。开课借助古诗导入，引出丁香与愁怨之间的联系，搭建起旧知与新课之间的桥梁。在初读感知环节，安排学生梳理课文内容，自主勾画描写丁香花的词句，抓住花色、花形、花香等要点，感受丁香花外在的美。课堂上安排了自读勾画、小组交流分享的活动，让学生品读城里街旁、城外校园、斗室外三处丁香花的画面，学生在读文之后交流自己的所见所感，将文字转化成脑海当中的画面，品味生动细腻的景物描写。在梳理景物之后，顺势抛出核心问题，古人为什么将丁香和愁怨联结在一起，引导学生探寻丁香结的含义。

教学中我引导学生由景过渡到情，将景物描写与作者感悟逐步勾连。借助诗句“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，欣赏雨中丁香的画面，体会朦胧妩媚的意境，再引导学生结合自身生活经历谈感悟，让学生慢慢读懂丁香结不只是花的花苞，更是生活中解不开的烦恼。课堂上留出思考时间，让学生谈自己对丁香结的理解，明白生活当中难免会遇到难题，正是这些难题让日子变得有滋味。

依照新课标高段阅读要求来看，本节课基本达成预设教学目标。学生掌握了抓关键词品读散文的方法，可以梳理课文中描写丁香花的场景，体会景物描写带来的美感，大部分学生能够理解丁香结的象征意义，结合生活实际说出自己的阅读感悟，落实了审美鉴赏与思维训练的目标。在后续散文教学里，我会给学生留出更多自主思辨的空间，鼓励学生多角度解读文本，不断提升学生的阅读理解能力。

（七一路小学  刘馨）

本周开展口语交际《制定班级公约》教学。教学中，我引导学生迁移之前制定班级图书借阅公约的学习经验，推进本次班级公约的研讨。课前布置任务，八个小组在组内梳理班级现存及潜在问题；课堂上各小组依次汇报，全班汇总问题，教师引导学生对问题进行归类梳理，从不同维度思考解决办法。随后各小组合作草拟公约条款，再组织全班交流评议、修改完善，最终共同商定全班要遵守的班级公约。

本节课落实2022版义务教育语文课程标准要求：

1. 紧扣口语交际学段目标，创设真实的班级生活情境，引导学生敢于发表自己的意见，认真倾听，与人协商讨论，在交流中尊重不同想法，学习文明沟通，提升倾听、表达与应对能力。

2. 践行综合性、实践性的课程理念，以真实任务驱动学习，把语文学习融入班级生活，让学生在解决真实问题的过程中学语文、用语文。

3. 体现学习经验迁移，借助旧知（图书借阅公约）开展新知学习，搭建学习支架，引导学生自主合作探究，落实自主、合作、探究的学习方式，培养学生的逻辑梳理、归纳概括能力。

4. 立足核心素养，在任务实践中培育学生语言运用、思维能力，同时渗透责任意识、集体观念，落实文化自信、审美创造之外的育人价值，实现语文课程立德树人的目标。

（七一路小学  董雅雯）

今天教学了《人口普查——大数读写法》一课，根据学生特点，本节课我只和同学们探索了大数的读法，依据新课标数感培养要求，依托人口普查真实数据，重点开展亿以内、亿以上大数读法教学，引导学生掌握四位一级、分级读数的方法，初步建立大数概念，达成基础教学目标。课堂教学中，我以数位顺序表为依托，让学生通过自主观察、尝试读数，总结出先分级、再读亿级和万级、最后读个级的读数思路，有效降低了大数认读的难度。结合课堂练习反馈，本课仍存在明显不足：学生大数读法的易错点集中在0的读法，多数学生能正确读末尾的0，但对数中间、数级之间连续的0容易多读、漏读。部分学生没有养成先分级再读数的习惯，凭直觉读数，出错率较高。同时学生只会机械读数，对“为什么零只读一个”理解不透彻，数感培养不够扎实。针对以上问题，后续我会强化分级读数的硬性习惯，专项训练中间、连续含0的大数读法，通过对错例对比辨析，固化读数规则。同时增加学生读数说理练习，让学生读懂原理、熟练方法，切实提升学生的大数认读能力和数感素养。

（七一路小学  马玲敏）

本课围绕单元大主题Different friends展开，紧扣新课标“发展学生核心素养，落实英语学习活动观”的要求，引导学生在真实情境中描述人物特征，收获良多，也发现了不足。

听力预热环节我设计了“What’s Ms Wang like?”的问题，唤醒学生已学的询问人物外貌、性格的表达，为“What’s Oliver like?”的核心句型做好铺垫。大部分学生能说出 kind, nice 等形容词，但我发现不少学生只会零散说单词，缺少完整表达的意识，说明前期的语句输出训练还需加强。

进入核心对话学习，学生掌握了“What’s Oliver like? He’s tall and strong.”。而Is he good at football? 不只是一个语言点，它把对朋友的认识从外貌拓展到特长、能力，丰富了“不同的朋友”的内涵：朋友不仅长相不一样，擅长的事也各不相同。我顺势延伸提问“What’s Zhang Peng like?”，引导学生推理他热爱足球、乐于助人的品质，由“外在”走向“内在”，让“Different friends”的主题有了温度。课堂上学生参与猜谜游戏热情很高，乐于用“She’s… She has… Is she good at…?”交流自己的朋友。

不足之处在于，部分内向学生参与度低；对“good at”的迁移练习不够，不少学生只会说 football，不会联系自己真实的爱好。今后我会多给学生表达真实想法的机会，引导学生懂得：每个朋友都有自己的特点和长处，学会尊重差异、互帮互助，真正实现语言学习与育人价值的统一。

（七一路小学  张花）

《天地人》课后反思

本节课我执教《天地人》一课，这是学生入学后接触的第一篇识字课文。课堂中，我通过图片观察、情境朗读、跟读识字等方式，引导学生认识“天、地、人”等生字。

同时我也发现了一些不足。部分学生识字记忆不够牢固，字形容易混淆，比如“地”和“他”；课堂朗读节奏参差不齐，个别学生不敢开口读。

今后我在教学中，将继续以趣味识字为主，多利用动作、图片、生活实例帮助学生记忆字形字义。并鼓励学生大胆开口，让学生在识字中感知文化、学会观察生活，真正做到在轻松的课堂氛围中扎实识字、快乐学习。

（七一路小学  李洁）

开学以来，我认真观察到班级的一些好现象，记录下来并在班会课学习———《把教室当成家，把彼此当作家人的你们，真棒！》

一、 精神风貌，无愧“标杆”之名，开学第一周，你们用行动诠释了什么叫榜样力量：晨读时的书声琅琅，集合时的身姿挺拔，课堂上的专注眼神与踊跃发言——每一个场景，都是你们为全校树立的标杆。

二、 闪光个体，汇聚成班级的荣耀

在这个优秀的集体里，我们看到了榜样的光芒：佘南嬉同学一如既往的认真自律，是班级定力的压舱石；赵钰菡与刘可馨同学在第一次升旗仪式上的自信演讲，更是展现了咱们班卓越的综合素养。你们是班级最闪亮的名片。

三、 以班为家，以友为亲，最令我感动的是，你们真正把教室当成了家去爱护，把彼此当作了家人去珍惜。这份深厚的凝聚力，比任何成绩都更珍贵。

四、 冲刺之年，用“满格状态”回馈期待，面对小学最后一年的学业冲刺，你们没有表现出丝毫倦怠，反而用更饱满的热情、更自律的态度投入学习。这种“起跑即冲刺”的精气神，不仅为低年级的弟弟妹妹们做了最好的表率，更是你们送给新学年、送给自己最好的“见面礼”。

五、 未来可期，六年级继续乘风破浪，请保持这股劲头，继续前行。只要保持这份热忱与自律，你们的未来必定光芒万丈。让我们大声说一句：六年级，好样的！新学年，看你们的！

（七一路小学  王洪梅）

 本周我执教了《落花生》第一课时。开课设置活动一“认识落花生”，抛出问题：大家熟悉的花生，为什么又叫落花生？引导学生交流课前搜集的资料，激活已有生活认知。生字词和多音字“便、种、空”的学习，交由小组合作交流讲解，教师只做质疑和补充，充分发挥学生的主体地位。

本课立足整体性教学理念，设置整体学习任务。任务一要求学生通读课文，梳理课文围绕落花生写了哪些内容，尝试用小标题概括；任务二组织分角色朗读，结合文中对话思考花生的特点，体会父亲借花生阐述的道理。课堂留给学生充足时间开展小组讨论、课堂展示，教师重在点拨指导，减少满堂灌输。

教学中我引导学生发现课文写种花生、收花生笔墨简略，议花生部分浓墨重彩，顺势渗透详略得当的写作方法。之后再次分角色朗读，聚焦人物对话，组织学生探讨对话段落好在哪里，思考对话顺序能否调换并说明理由，带领学生体会文本表达的逻辑。

本课紧扣语文新课标要求，将识字写字、整体感知、品味语言、写法感悟融为一体，在自主合作探究的学习过程中，引导学生体会借物喻人的表达，落实思维能力与语言运用训练，最终达到发展学生语文核心素养的目标。

（七一路小学  路丽娜）

今天执教了《比大小》一课，本节课是小数大小比较的再认识，学生在四年级已经学过相关内容。依据新课标本课重在发展学生数感，引导学生不仅掌握比较方法，更能借助模型、计数单位理解小数大小比较的道理。

课前唤醒四年级旧知，学生能够复述小数比大小的基本流程。依托跳高、跳远现实情境，借助方格图、数位表、数轴等直观模型，从单位换算、计数单位多个角度探究0.9与0.79的大小，落实数感培养的课标要求，引导学生知其然更知其所以然。

存在问题

部分学生受整数比较思维迁移影响，依旧存在“小数位数越多，数就越大”的错误想法。不少小组交流停留在核对答案层面，小组合作深度不足，说理探讨流于形式。优等生主导发言，学困生参与度低，只会套用旧方法做题，很难从计数单位角度讲清原理，没有真正达成课标对推理意识的培养要求。

改进措施

1. 重点区分整数和小数大小比较的本质不同，多用直观模型支撑理解，把发展数感、推理意识贯穿课堂，纠正“位数多少判断大小”的思维误区。

2. 增加分层变式练习，以小组为单位开展辨析讨论，让学生在思辨中巩固新知，真正实现从机械做题走向深度理解。

（七一路小学  解荣）

本周针对三年级学生主要围绕课堂常规、机房纪律、信息技术学科特点以及本学期学习内容对学生进行入门教育，帮助学生适应机房上课模式，建立良好的课堂习惯。课堂整体氛围较好，学生对信息技术课程兴趣浓厚，上课积极性高。在课堂常规讲解环节，学生能够认真倾听机房安全规范、上机操作要求、坐姿规范、设备爱护规则，大部分学生明确了信息技术课堂的纪律标准和学习要求。通过简单的课堂互动，学生初步了解了信息科技课程的学习内容，对电脑操作、基础实践活动充满期待。但同时也暴露出一些问题。三年级学生注意力集中时间较短，个别学生课堂自律性不强，存在随意讲话、急于操作、不听指令的情况。部分学生对机房规章制度记忆不牢固，对电脑设备爱护意识仍需加强。此外，学生个体差异明显，部分学生接触电脑机会少，基础薄弱，操作意识和规则意识相对不足。针对以上问题，后续教学中我将持续强化课堂常规管理，每节课课前简单重申纪律要求，帮助学生养成稳定、规范的上机习惯。教学过程中多采用趣味导入、任务驱动的方式，提升学生专注力。同时关注学困生，降低入门难度，循序渐进开展教学，让学生在规范、安全、有序的课堂环境中学习信息技术知识，提升信息素养与实践能力。

（七一路小学  李欣怡）

今天执教《圆的认识（一）》这节课。新课标中强调：“图形的认识教学要让学生经历从实际物体中抽象出图形的过程，通过观察、操作、直观感知，形成对图形特征的初步认识，积累图形认识的经验，发展空间观念。”因此在导入环节没有直接告诉学生什么是圆，而是呈现了车轮、硬币、餐盘、钟面等生活中的圆形物品，让学生观察并找出共同特征，引导学生从具体实物中抽象出“圆”这一平面图形。随后在学生画圆的基础上，引导他们观察画圆时“固定不动的点”和“始终不变的距离”，由此自然引出圆心和半径的命名。课标提出“设计体现结构化特征的课程内容”，强调内容之间的关联。我将“认识图形”与“测量”两个领域有机整合——学生在画出半径和直径后，用量一量、比一比的方法自主探究半径与直径的数量关系，让学生在“做”中完成从直观感知到量化分析的过渡，体现了知识之间的内在联系。在巩固环节，我设计了正反两方面的辨析题（如判断一条线段是否为半径、是否为直径），让学生在说理和辩驳中暴露思维过程。通过课堂观察和即时反馈，及时了解学生对核心概念的理解程度，并据此调整教学节奏。

（七一路小学  盛雯雯）

昨天执教略读课文《现代诗二首》。课堂设计按照找景物、想画面、品诗情层层推进，引导学生抓住色彩词语，调动视觉、听觉、嗅觉想象画面。这套方法用到《花牛歌》效果不错，多数学生发言积极，想象表达较好。

课堂存在明显问题：为讲透画面，第一首诗《秋晚的江上》耗时过长，两首诗时间分配不均衡。

备课时本以为“驮着斜阳飞回去”“把斜阳掉在江上”学生理解会吃力。实际课堂上，学生只能说出大致景色，想法比较雷同，不愿说出自己独特感受，没能把多感官想象的方法迁移到这首诗上。

针对以上问题伺候我也会重新调配教学时长，略读课文抓重点，不过度深挖。

多提开放性问题，鼓励不一样的感受，避免答案千篇一律。

（七一路小学  武锐哲）

今天教学了口语交际《我们与环境》，新课标强调，低中段口语交际要依托真实生活情境，引导学生在交流中学会表达、懂得倾听、乐于分享。本节课我以学生身边的校园、小区环境问题为切入点，创设生活化交际场景，让学生结合亲身见闻交流环境现状、发现问题、提出环保建议，贴合新课标“在真实语境中运用语言”的教学理念。课堂中，大部分学生能够主动参与讨论，敢于发表自己的看法，初步养成了认真倾听、有序发言的交际习惯，在交流中潜移默化树立了保护环境的责任意识，较好落实了语言运用与德育育人的双重目标。

同时，我也发现教学中的诸多不足。首先，我对学生表达层次性关注不够，部分学困生语言表达条理不清，只能简单描述现象，不能完整表达观点，缺少规范的语言支架支撑。其次，小组交流环节我把控不够细致，出现少数学生积极发言、部分学生被动倾听的现象，没有完全落实新课标“面向全体学生”的要求。最后，学生交流内容较为单一，大多停留在不乱扔垃圾、爱护花草等常规做法，联系生活的创新性表达不足。

结合新课标素养目标，今后我将优化教学策略。一是为学生搭建句式支架，引导学生规范、完整表达；二是细化小组合作分工，保证人人参与、人人表达；三是拓展生活素材，引导学生多角度思考、多元化表达。

在今后的口语交际课堂中，我将持续紧扣新课标要求，立足生活、聚焦素养，让学生在真实交际场景中不断提升语言表达能力，实现语文素养与生活能力的同步提升。

（七一路小学  李思琪）

《不懂就要问》教学反思

《不懂就要问》一文讲述了孙中山先生小时候在学习中不懂就问的故事。教学中，我采用任务单的方式，设计三个学习任务，从对子交流识字，到对子齐读并交流课文，再到小组合作，我紧扣单元语文要素“关注有新鲜感的词句”，引导学生关注“背、诵”“戒”等生字，感受对子交流认字快乐。

为了突破“理解‘不懂就要问’的精神”这一难点，我设计了对子齐读课文，让学生在诵读与交流中感知孙中山敢于打破沙锅问到底的勇气。在小组合作环节，通过分享新鲜感的词句，进一步疏通了文意，感知孙中山不懂就问的精神力量。从而加深学生对“不懂就问”道理的理解。学生们合作积极，课堂氛围活跃，多数学生都能体会到勤学好问的可贵。

但这节课也存在不足。在引导学生将这种精神与自身学习经历结合时，时间把控不够精准，导致部分学生分享不充分。未来应优化环节，把更多思考空间留给学生，让“不懂就问”真正内化为他们的学习习惯。

（七一路小学  蒙晨）

本周我教授了《我向国旗敬个礼》

一年级学生自入学以来已经有参加升旗仪式的体验了。这一场景旨在唤起他们爱国之情。在教学中，我在带他们认识国旗的基础上带领学生诵读《升国旗了》这首儿歌，激发学生的爱国情怀，通过让学生们观察国旗，说一说国旗的样子，接着我再向学生讲解国旗不同的地方分别象征着什么，都有什么意义，并初步讲解国旗的历史和精神内涵，帮助学生树立热爱国旗的情感。

在本课教学中，在学生认识国旗和国歌后，也要讲授列队参加升旗仪式时应该注意的仪容仪表和姿态:应面向国旗，立正站好，表情严肃，目光注视国旗的，也要让一年级学生知道，他们还不是少先队员，还不能敬队礼。

最后是学唱国歌，学唱国歌要根据一年级学生的年龄特点开展，在听国歌的基础上熟悉旋律，通过学唱国歌适时引入一些人们尊重国歌的故事，以直观的形式引导学生体验国歌的庄严，引导学生的爱国主义情怀。

（七一路小学  张蓉）

《一起去买书》---小数可以表示除法的商一课的课后反思：本节课围绕学习目标开展教学，借助买书的生活情境，利用元、角、分和面积直观模型，引导学生理解整数除以整数有余数时，可以把余数转化为更小计数单位继续除，得到小数商。课堂上大部分学生能够跟随情境，明白余下的1元转化成10角、100分继续平均分，初步体会小数在运算里的价值，感受到小数和日常生活紧密联系，利用生活中元角分的经验降低理解难度，把抽象的小数除法转化为学生熟悉的钱币分配，学生愿意主动猜想“余下的1元怎么办”，敢于表达自己的想法，借助直观模型，多数学生能看懂余数细分的算理。存在不足：部分学生可以看懂情境模型，但脱离元角分之后，对竖式里余数补0继续除的道理理解模糊，分不清为什么可以添0。课堂活动中，个别学生只会机械模仿竖式计算，没有真正理解算理。另外，联系生活拓展练习时间比较紧张。后续教学要多给学生积极说理的机会，强化直观模型和竖式之间的对应联系，把“为什么余数后面可以补0”作为重点反复辨析。增加对比练习，让学生对比整数除法和本节课小数除法的异同，深化学生对小数意义和数感的培养，更好达成教学目标。

（七一路小学  孙君会）

昨天教学了《人口普查—大数的读写（读数）》一课，本节课教学大数的读法，着重培养学生数感与符号意识。课堂从万以内数读法旧知引入，引导学生自主自学，将旧知类比迁移到大数读法，掌握四位一级的分级方法，归纳大数读数规则，落实学生自主探究。

课堂中发现部分学生没有养成先分级再读数的习惯，对于大数中0的读法容易混淆，分不清哪些0要读、哪些0不读。少数学生对数级理解停留在机械记忆，不能说理，学困生自学探究时缺少直观操作支撑，课堂个别指导不够。

今后教学中，要严格落实“先分级，再读数”的做题习惯。多用数位顺序表、计数器等直观工具，强化对0读法的对比辨析。发挥小组互助，多给学生口头说理表达机会，兼顾学困生。优化助学练习，增加易错题辨析，引导学生理解数的意义，发展数感，落实核心素养。

（七一路小学  张冰倩）

今天我执教《人口普查——大数的写法》，本节课紧扣2022版数学新课程标准。依托人口普查真实情境，引导学生借助数位顺序表自主探索大数的写法，使学生能够正确规范地书写大数。在探究写数方法的过程中，有效培养学生归纳、概括的数学思维能力，帮助学生养成认真、严谨的数学书写习惯，扎实培育学生数感与符号意识。

课前学生回顾大数的读法和万以内数的写法，做好新旧知识衔接，为本节课大数写法的学习奠定了扎实的基础。

活动一：学生通过独学自主尝试书写大数，初步梳理大数的写数方法，随后进行对子交流与展示。课堂中我重点引导学生掌握大数书写步骤：先圈出题目中的“亿”“万”关键字进行分级，再从高位依次写数，着重强调某一数位没有计数单位时，必须用0占位，帮助学生掌握核心写数规则。

活动二：学生独立完成写数练习，结合习题再次总结大数的写法，并开展对子交流展示。练习中发现少部分学生在含0大数书写、数位对应方面存在问题，我及时带领学生集体辨析、纠错讲解，帮助学生理清易错点，纠正书写误区。

从课堂基础巩固练习和整体检测效果来看，班级大部分学生基础掌握扎实，能够准确规范写出大数。个别学生对复杂含0大数的写法掌握不够熟练，后续我将针对性加强个别辅导和专项练习，稳步提升全体学生的写数能力。

（七一路小学  冯佳伟）

今天教学了《人口普查——大数的读写（写数）》一课，课堂上先复习旧知，唤醒学生万以内数的写数经验，引导学生类比迁移，总结大数写数规则：从高位写起，一级一级往下写，哪个数位没有计数单位就用0占位。课堂借助数位顺序表，让学生先分清数级，先写万级再写个级，每一级按照万以内数的方法写。通过分层练习巩固大数写法，落实知识训练，充分发挥学生自主归纳的能力。

课堂暴露出突出问题：写数时0的处理是最大难点。部分学生找不准数级，遇到中间、末尾需要补多个0的时候，容易少写、漏写0。部分学生没有先划分数级的习惯，凭感觉直接写数。

改进措施：今后教学要强化先分级、再写数的习惯训练，做题时圈出“亿”“万”字，以此划分数级。多用数位顺序表，让学生对着数位填数，理解补0的道理，避免机械记忆。增加对比辨析练习，重点针对漏0错题进行纠错。发挥小组合作，让学生讲一讲自己写数的思考过程，用数学语言表达想法。

（七一路小学  张冰倩）