【教材研究】
四秩三尺讲台 • 十问答新教材
作者：徐世春
四十载粉笔染白双鬓，八春秋闲看云卷云舒。从青丝到白发，变的是岁月，不变的是对教育的那份眷恋。初站三尺讲台时，从半间土教室的两块黑板一支粉笔，走到如今窗明几净的智慧课堂，前后亲历过数次教材修订。2026年秋，全国义务教育阶段终于完成了新教材的全面替换，这段日子，常被年轻教师、过往的学生家长，还有相熟的老同事围着问：新课本到底改了什么？变动真的有那么大吗？
我便把听得最多的十个问题，就着案头半盏长清老茶，用四十年站三尺讲台攒下的温热实感，慢慢道来。
第一个问题：哪几门学科的改动最见真章？
我思考了一会答道，动得最根本的，还是语文、数学、英语三科。
首先，语文不是简单换几篇课文，是把过去散碎的知识点，往“整本书阅读”“文化思辨”的根脉上收，删去不少浮泛的泛读篇目，留下来的每一篇，都要领着孩子往文字深处走，往文化的根里扎。
其次，数学是把知识的台阶重新铺得平缓妥帖，把简易方程从小学移去初中，给小学添了尺规作图的内容，砍去大半机械重复的计算题，不再逼着孩子在抽象思维还没抽芽的时候，硬着头皮去啃代数的硬壳。
第三，英语的词汇总量没涨，话题却彻底换了模样，不再围着问路、买东西打转，把航天、乡野生态、中国故事都装了进去，逼着孩子从死背单词，转向把语言当成表达自己的工具。
第二个问题：移出简易方程，基础会不会变弱？
我翻着旧课本说，教了四十年小学数学，我太懂这里面的分寸了。从前不少孩子一二年级靠着具象的算术学得扎实，到了三四年级猛地撞见“用字母代替数”，一下子就卡在了半路上。不是孩子笨，是认知的台阶跨得太急，就像老院里的金桂，你硬掰着未熟的花苞催它开，只会折断细弱的枝桠。总得等它攒够了一整个夏天的阳光，吸足了夜里的清露，风一吹，香自然就漫出来了。这次把简易方程移去初中，哪里是降低要求，是把步子放缓，先让孩子握着尺规亲手画出图形的逻辑，把算理嚼得透亮，等具象思维的根扎稳了，再去碰抽象的代数，脚下的路反而走得更踏实。
第三个问题：“从解题到解决问题”，真能落地吗？
我放下茶杯缓缓说道，从前我总觉得，不少教学理念是飘在纸面上的口号，直到这阵子翻年轻老师的备课笔记，才看见它早已经落进了课堂的烟火里。
还有从前的数学题，直接把长方形的长和宽递到你手里，让你算出面积。如今的新题，把它放进了小区泳池改造的场景里，孩子得先读懂生活里藏着的细碎条件，再提炼出藏在背后的数学关系，才能一步步算出结果。我早年摸索散点教学法的时候，就总跟学生说，数学从来不是课本里孤立冰冷的数字，是藏在生活每一处的温热工具。我四十年如一日，让跨学科融合教学搬进数学课堂，独创出"散敛球形数学教学法”。如今新教材走的这条路，恰恰是我站了一辈子讲台，想领着孩子们走的路。
第四个问题：删了不少课文，语文要求是降了吗？
我解释说，表面看课文总数少了，实则对孩子的要求，是往更深的地方沉了。
从前不少语文课，老师领着学生背完段落大意，抄完中心思想，一篇课文学完，孩子能记住的东西少得可怜。如今新教材的课后题，大半是带着温度的思辨题，要你结合自己的生活体验谈感受，要你对比几篇同主题课文的写法差异，要你从书页里走出来，亲手完成一次小小的实践。
少了浮光掠影的泛读，多了沉下心神的精读，语文的根，反而在孩子心里扎得更牢了。
第五问：旧篇目重复出现，是浪费时间吗？
在这个问题中，社区里不少家长拿着课本来找我问，说孩子去年刚学过的课文，今年怎么又出现在了新课本里。我耐心解释说，这是三年分步替换留下的温柔痕迹，哪里是教材编错了。
四年级读《“诺曼底号”遇难记》，是先理清故事的脉络，记住船长舍己为人的温热品格；五年级再翻开同一篇，就要领着孩子从人物细碎的言行里，读懂人格选择的重量。
同一篇文字，站在不同的认知台阶上去读，自然能品出完全不同的滋味，哪里是浪费光阴，明明是温故知新的旧书新读。像之前的《燕子》一课就是如此，在不同年级都逐渐进行更加完美的描写。
六问。乡村学校，能驾驭新英语内容吗？
我拍了拍肩头，像拂去什么旧时光，轻声叹道：我在乡村站了四十年讲台，从前不少乡村孩子学英语，总觉得这是一门离自己的乡土很远的“城里语言”。如今新课本里有了讲造纸术的段落，有了讲种子科学家的课文，有了用英语介绍家乡风物的练习，一下子就把这门课拉回了孩子脚下的土地。
老师不必怕自己讲不好航天、环保的内容，领着孩子去村头的河边走一走，做一次简单的水质观察，去村里的老造纸作坊转一圈，再回头用学过的英语句子，把眼里的所见写下来，这就是最鲜活的跨学科课堂。
第七问：跨学科学习，会冲散基础知识点吗？
根据我多年跨学科融合教育教学研究实践，充满信心地告诉他们，跨学科不是让你抛开课本漫无目的地玩，是把锁在课本里的知识点轻轻拎出来，放到真实的烟火场景里去用。学数学的测量，就领着孩子去校园里量一量那棵老槐树的树围；学语文的借物抒情，就带着孩子去操场边捡一片落下来的金桂叶写感受，最后依然稳稳落回学科本身的能力培养上。
基础知识点不仅没散，反而被孩子们用得更活了。
八问：抄生字刷习题的老办法，为什么不灵了？
我笑着答道，不是努力失了效，是努力的方向早就变了。要学会让汉字开花循序渐进，即：字→词→句→段→篇的过程。字不用写多遍，一二年级的孩子常常写到深夜，甚至哭闹，我想按规范写一两遍就行。经常训练，最终实现语文听说读写的达标。
从前不少孩子靠着机械重复，能把知识点背得滚瓜烂熟，一碰到从未见过的新题型，立刻就卡在了半路。新教材从根上调整了方向，它不再考你背得熟不熟，而是考你会不会用。
还有，前面已提，抄十遍生字，不如让孩子认认真真用这个字写三句属于自己的真心话；刷二十道重复的计算题，不如沉下心把一道藏在生活里的数学题彻底想通。学习的苦，从来不是机械抄写的苦，是沉下心神慢慢思考的苦。
第九个问题：新增的中国文化内容，到底有什么用？
我年少读书的时候，课本里讲的外国故事多，身边的像长清风物的很少见，总觉得最好的东西，都在千里之外的远方。
如今的孩子，打开课本能读到航天员写给他们的信，能读到雷锋滚烫的日记，能读到藏在身边的文化遗产，慢慢就会明白，脚下的黄土地里藏着最动人的故事，自己的文化，从来不比任何人逊色。
这种刻进骨血里的文化底气，是刷多少习题都刷不出来的。
最后一个问题：退休老教师，能为新教材做些什么？
我们不必硬去凑新名词的热闹，也不必逼着自己去学复杂的智慧课堂技术。
我们这一辈子攒下的最珍贵的东西，是对孩子认知规律的熟稔于心，是对课堂温度的本能理解，是几十年摸爬滚打练出来的“把难知识讲进孩子心里”的笨办法。
我想，多回学校听两节年轻老师的课，或放学驻足与年轻教师进行心灵上的交流与沟通，把过去的教学经验慢慢讲给他们听，陪着他们一起磨课，帮着他们在热闹的新形式和扎实的老基础之间，找到最妥帖的平衡。这就是我们这群守了一辈子讲台的老教书匠，能给这次新教材变革，捧出的最温热的心意。
我这四十年三尺讲台，也曾追过分数，比过升学率，好胜之心也拿过区街名次，临到鬓角全白的年纪才慢慢懂，教育从来不是一场比谁跑得快的赛跑。新教材这次改的，不只是书页里的篇目和知识点，是把过去拧得太紧的发条慢慢松下来，把“育人”两个字，轻轻放回了课堂最中心的位置。
肩头落尽四十年粉笔灰，心中珍藏八载夕阳红，一生师者，一世情怀。我终于看见，新的桂香，正从旧讲台的缝隙里，慢慢长出来。
（2026年8月26日于平安轩长春居之砚耕堂）
【作者简介】
徐世春，字真诚，号常卿又号平安，微名盛世长春又微徐风春韵。中共党员，中学高级教师，身兼多家学会会员。深耕小学数学教育教学研究，荣誉等身。从教四十余年，是山东省及济南市政府认定的优秀教师、市教学能手、学科带头人、区专业技术拔尖人才，还曾获得21世纪全国数学名师、全国数学奥林匹克二级优秀教练员等荣誉，被誉为基础数学教育专家。在区”五”改”六”学制改革中主编《小学数学过渡教材》，参加过国家新课标小学数学教科书及教师用书的编写，为国家教材建设贡献智慧。曾编著出版过多本教学用书，培训区镇两级小学数学教师的教材教法。发表多篇数学教学论文并获奖。受全国数学专家邱学华尝试教学法熏陶，独创“数学球形散敛思维教学法”，还取得过数学教具的国家专利。业余时间从事多领域研究，在书法、诗作、历史、古今数学史料、谱牒学等方面都有探索创作，上百篇研究论文和作品参与过各级学术会议交流。诸多诗作楹联歌谣与跨学科融合文学作品在报刊网络媒体及公众平台发表。其事迹被《山东教育报》《济南日报》等报道，个人成就入编《中国当代数学家与数学英才大辞典》《中国专家人名辞典》筹多部权。辞书，在教育界影响深远。
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