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主编:崔振波 点评制作:东郭三十六
1.东郭生《蝶恋花·退休后逢第四十二个教师节有感》《蝶恋花·又逢丙午教师节》
2.东篱翁《蝶恋花•咏教师》
3. 阿巴阿巴《蝶恋花·绛帐松风》
4. 徐淑芳《蝶恋花•教师节有吟》
5. a任女士《蝶恋花•咏老师》
6. 王辉《蝶恋花·昔日园丁梦》
7. 天天快乐的老杨《蝶恋花·执教平生》
8. 牟晓宁《蝶恋花·从教30年感怀》
9. 谷雨《蝶恋花•颂师》
10. 巅宇如冰《蝶恋花·师魂》
11. 王玉清《蝶恋花·教师节寄实训诸生》
12. 邢念杰《蝶恋花·教师颂》
13. 田秀芳《蝶恋花·教师节感怀》
14. 肖玉珍《蝶恋花·赠人民教师》
15. 刘玉华《蝶恋花·教师节感怀》
16. 鞠帮鼎《蝶恋花·杏坛未酬遥敬同侪》
17. 刘凤亭《蝶恋花·教师节老师》
18. 年广林《蝶恋花•四十年从教感怀（新韵）》
19. 曹桢《蝶恋花·咏教师》
20. 鞠永学《蝶恋花·教师节抒怀》
这些佳作，或赞讲台燃炬的奉献和育才培英的责任与担当；或忆杏坛四十春秋，粉笔霜华，桃李盈枝；或写退休之后，静赏秋光，寄情词笔。诸作风格各异，有慷慨述志，有温婉寄情，有质朴写实，亦有清逸超尘。阕阕皆是师者丹心，尽写耕耘之乐、岁月之思。现将汇辑，冀有共赏之欢愉。
蝶恋花·退休后逢第四十二个教师节有感
自诩胸中藏万象。平仄生涯，豪放三千丈。笔底风流遭众谤，且能因此名头响。
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蝶恋花·又逢丙午教师节
荏苒时光如逝水。卌载栽培，满苑桃和李。秋有收成应可以，蹓街呆望云霞紫。
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“荏苒”起笔叹流年，“卌载栽培”点明四十年杏坛耕耘。上片写耕耘有获，闲望云霞；下片感学子成才，自喜平生。结句“不知不觉西风起”，以景收束，暗喻岁月催人。意境冲淡温厚，语浅情深。
蝶恋花•咏教师
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全词质朴温厚。“心血注”“韶华暮”凝练写出半生坚守，以良木、春风喻教化之功。上下片一气贯通，由辛勤耕耘写到桃李芬芳。意境平和正大，风格温婉。通篇平实畅达，寄师者无私之怀。
蝶恋花·绛帐松风
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炼字开阔，“霜满袖”写岁月痕迹，“肝胆如星斗”见师者胸襟。上片写实，半生执教肝胆昭然；下片借庄老意象宕开，秋水无尘，松风涤襟。意境清逸超拔，格调空灵，跳出常规颂师套路。
蝶恋花•教师节有吟
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“绛帐春风”起笔典雅，“暗把芳华付”道尽默默奉献。以“化雨”写教化，丹心寄于芸窗。上片追忆岁月耕耘，下片抒育才之志。意境端庄清朗，语言工整，风格温婉典雅，紧扣师者育人初心。
蝶恋花•咏老师
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起句落笔讲台，粉笔绘云月，想象灵动。以黑土育苗喻育人，形象贴切。上下片虚实相映，写耕耘之苦、育人之乐。意境明朗，朴实清新。唯“其可让”稍费解。
评后:作者言:“其”字为“他”，可通。若直接用“他”则无异议矣。
蝶恋花·昔日园丁梦
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“情未减”“心头绾”炼词含情，写出民办教师特殊经历。薄俸而志不移，灯前盼英才，叙事真切。意境沉挚，朴素动人。虽不刻意雕琢，但于字里句间，已见坚守杏坛的赤诚初心。
蝶恋花·执教平生
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白描写执教日常，四季辛劳，一届届接续培育，画面真切。以“重修剪”喻因材施教，直白写实。风格朴素，直抒执教甘苦。语言近口语，真情流露，可稍打磨词句增词味。
蝶恋花·从教30年感怀
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“晓引”“暮敛”勾勒晨昏执教画面，时空感强。“青云羽”喻学子前程，意象鲜活。由朝夕辛劳写到英才远飞。意境恳切，风格平实，叙事层次清晰，已见三十年耕耘的欣慰。
蝶恋花•颂师
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“灯寒”二字炼出深夜耕耘之境，春风育芝兰，托喻育人。上片写芳华尽付杏苑，下片写坚守雅道。意境清雅端方，词笔规整。风格典雅蕴藉，颂师而不浮夸，分寸得当。
蝶恋花·师魂
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笔力雄健，“铁壁”“乾坤策”气势不凡，“无剑气”翻出新意，见女教师刚正风骨。化用桃李成蹊典故。意境雄浑，慷慨大气。风格豪壮，跳出柔婉颂师的常调，正气充盈。
蝶恋花·教师节寄实训诸生
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专写实训育人，选材别致。“淬砺”炼字精准，写磨砺成才。金飔点秋日时节，遥寄殷殷期许。意境昂扬开阔，风格沉挚。将师者牵挂，寄于学子奔赴山河的远景之中。
蝶恋花·教师颂
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以春风细雨、明灯月夜构景，意象经典。“凝岁月”概括半生坚守，上下片对仗均衡。意境端庄温润，风格中正平和。通篇以常见师者意象抒怀，情感真挚，朗朗上口。
蝶恋花·教师节感怀
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“霜影瘦”炼字精妙，一语双关，兼写粉笔与年华。“春温守”见育人仁心，西风暗度写岁月流逝。意境清婉细腻，风格幽柔。于灯火窗前的细节，藏长久不变的诗心与师心。
蝶恋花·赠人民教师
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“凝月影”勾勒灯下备课画面，“千斤鼎”喻担当，比喻有力。上片写案头辛苦，下片写甘于负重。意境沉静，风格笃实。词句质朴，写出教师清贫而坚守的胸襟。
蝶恋花·教师节感怀
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“蚕丝瘦”化用春蚕意象，“催豆蔻”写少年学子。以“知音姐姐”写师生温情，视角亲切。意境温婉，饱含温情。风格柔和真挚，重在回望一生执教，俯仰无愧。
蝶恋花·杏坛未酬遥敬同侪
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以自少年立志起笔，写杏坛夙念。“梦绕杏坛”写执念，遥敬同行。意境深沉，重在致敬全体耕耘师者。笔调沉厚，情感真挚。
蝶恋花·教师节老师
绛帐春风催稚树。粉笔凝霜，暗把韶光付。三尺讲台倾肺腑。丹心化作滋兰露。
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“催稚树”喻培育少年，“滋兰露”喻教化。上片韶光尽付讲台，下片写不求虚名。意境清雅，平和内敛。风格温雅，颂师重在默默奉献，不事张扬，情感敦厚。标题尚需斟酌。
蝶恋花•四十年从教感怀（新韵）
粉笔尘深经卌载，草舍寒窗，共畅遨学海。趟过泥河翻雪碍，一襟山月随身带。
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选材质朴，草舍、泥河、风雪，写出基层执教艰辛。“一襟山月随身带”炼句清雅，意境高远。风格苍劲朴实，四十年风雨不改初心，画面感极强，感人至深。
蝶恋花·咏教师
三尺讲台谐妙韵。粉笔灰儿，化雨春风润。大爱言行催奋进，丹心一片倾方寸。
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起句“谐妙韵”将讲学化为乐章，构思灵动。春风化雨，殷勤问学，细节动人。意境明朗，语言流畅。风格温润，融师者言行大爱于词句，读来亲切。
蝶恋花·教师节抒怀
岁至古稀犹自勉。风烛残阳，暗守文庠恋。再作云梯扶志远。雏鹰振翅冲霄汉。
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“雪染青丝”写暮年，古稀仍怀育人热忱。以云梯自喻，愿继续托举学子。意境沉壮，老而弥坚。格调慷慨，写出老教师晚年依然心系杏坛的执着情怀。
一阕《蝶恋花》，寸寸杏坛心。本次同题，诸位诗友以词寄意，长短句间，有丹心坚守，有岁月感怀，风格或雄浑、或清婉、或质朴，虽笔墨各异，皆含尊师重教的真挚情怀。雅韵共赏，翰墨传情，愿诗友们继续笔耕不辍，以诗词记录人间温厚，赓续吟坛风雅。
