【编者按】教育的本质，不是把脑袋装满，而是把心灯点燃。2026年，是山西省名校实达中学引入并实施“从个体出发新教育”与“三标课堂”的第五年。五年来，全体师生全力以赴，竭尽全力，挖掘用好各类资源，创造出令人瞩目的教育奇迹，书写出崭新的教育篇章。去年高考，原平市前15名考生中，有11人毕业于该校初三年级；全校师生在《都市头条•教育新视界》刊发文章已逾500篇……其中，李英岐就是佼佼者之一。他立足一线班级实践，围绕文化、课堂、课程、管理、质量五大维度，构建起一套完整可落地的班级建设育人体系。本系列六篇汇报文章来自鲜活的教育现场，收录翔宇班、1514班真实育人故事，融汇从个体出发新教育、三标课堂、对子教学、研究性学习、自主管理等实操路径，不回避现实问题，不拘泥于理论空谈。文稿牢牢守住“分数背后，培养的是人”这一核心总纲，以爱为底色，致力于点燃每一盏少年心灯灯，追寻“从个体出发，让不同的人成为不同的人，让不同的人成为快乐幸福的人”的育人宗旨。从精神文化铸魂到课堂教学革新，从特色课程开发到自主管理落地，再到生命质量成全与安全底线守护，这套实践成果在引发教育同仁深度思考的同时，也为一线教师提供了可复制借鉴的鲜活样本，今选李英岐2026年9月6日在实达中学“军训与文训培训会”上的报告，以飨读友。
生命即课程，生活即课堂，生长即教育。
时时有课程，处处是课程，人人开课程。
课程大世界，让不同的人成为不同的人；课程大世界，一人一世界；课程大世界，人人都精彩。
从个体出发的新课程，建设从个体课程、对子课程、小组课程、班级课程、年级课程、学校课程，到家庭课程、社区课程、县域课程、市域课程、省域课程、国家课程，再到人类课程、星际课程、宇宙课程的课程体系，形成“课程大世界”。
——孟国泰
教育的本质，是立足个体、赋能成长、成就生命。实达中学始终秉持“文化大观园，课程大世界、课堂百花园、管理新高地、质量新天地”的核心育人理念，坚守“时时有课程，处处是课程，人人开课程；课程大世界，一人一世界；课程大世界，人人都精彩”的育人初心，打破传统课堂与课本的边界，重构全新课程育人体系。2408班紧跟学校育人导向，立足新课标改革要求，深耕从个体出发的班级课程建设，让“课程不再是教师单向传授的固定教材，而是学生主动参与、自主开发、实践创造的成长载体，真正实现学生从课程接收者转变为课程开发者、创造者、创新者。
一、锚定政策根本，夯实班级课程建设理论根基
班级特色课程的落地与创新，并非随性探索，而是严格对标国家基础教育改革要求，依规而行、顺势而为、深耕细作。《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出“坚持全面发展、育人为本，聚焦核心素养、突出实践育人、因材施教”的育人准则，为校本、班本课程开发划定核心方向。同时，教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》进一步强调，学校需立足本土资源、立足学生个体差异，开发多样化、实践性、可选择的特色课程，构建分层育人体系，且所有课程需明确目标、流程、实施与评价机制，实现动态优化、科学育人。
依托国家顶层教育政策指引，结合孟国泰先生提出的“个体课程赋能成长、助力民族兴旺、国家富强”的深度教育理念，2408班确立了以个体成长为核心，以实践创新为抓手，以素养提升为目标的班本课程建设思路。“个体课程是大概念、大观念、大任务落地的最小单元，无论是爱迪生的探索创新、门捷列夫的规律探究，还是叶圣陶的生活观察，人类进步的本质，都是个体持续学习、自主探究、创造突破的成果。”孟国泰语）这也印证了班级课程建设的核心价值：尊重每一个学生的独特性，激活每一个孩子的潜能，让人人能研课、人人能开课、人人能成长。
二、立足三标课堂，筑牢班级课程落地主阵地
三标课堂是从个体出发新课程落地的核心载体，2408班以学校成熟的“三标课堂”体系为根基，将课堂细节、教学范式、测评体系全面融入班级课程建设，让日常教学成为课程育人的常态化实践。
班级严格落实小课程“起立—教学—击掌—落座”，以规范的课堂仪式培养小老师的教学习惯、塑造小老师的教学气质、提升小老师的教学能力；深耕“五级教学评三位一体”育人范式，将教、学、评深度融合，实现课程育人精准化；常态化推行“限时测评改”“高快读写讲”两大常态课程落地，锤炼学生专注力、思维力、表达力、应试能力、帮扶能力与合作能力。
一系列成熟的课堂模式，是2408班“课程大世界”最基础、最核心的落地标志。我们始终认为，课堂不止是知识传授的场所，更是微型课程的实践场。每一次高效读写、每一场限时测评、每一回课堂展示，都是专属学生的成长课程，让课程育人渗透日常、融入细节，实现课堂百花开、成长常态化。
三、深耕两大特色课程，构建2408班专属成长体系
跳出课本局限、打破课堂边界，2408班聚焦春禾研究性学习、班级自编操两大核心板块，打造动静结合、知行合一的特色班本课程，构建“脑力创新+体魄涵养”的全方位育人格局。
（一）春禾研究性学习：让真实探究赋能长远成长
为落实核心素养育人目标，契合中考改革“重探究、重史料、重思辨、反套路”的命题导向，2408班深度引入春禾启梦计划，以国家综合实践活动必修课为依托，打造专属班级探究课程，核心理念是在真实探究中，发现开放、独立、自信的自己。
班级建立标准化、流程化的探究学习体系，固化情景创设→自主选题→从问题到课题→自主探究→开题答辩→撰写论文→结题答辩→总结归档八步完整实施流程，引导学生走出课本、立足生活、观察社会、发现问题。为保障课程落地质量，我们明确可行课题四大核心标准：贴合学生兴趣、无现成标准答案、具备调研实操条件、拥有现实研究价值，教会学生区分日常现象与专业课题，掌握提炼规律、分析成因、提出对策的探究能力，让学生明白：学会提问，远比解决问题更重要。
同时，班级搭建分层普惠的课程体系，覆盖个体、对子、小组三个成长维度，围绕“十小”系列——小点子、小实验、小种植、小养殖、小建议、小论文、小发现、小制作、小创造、小创新，鼓励全员参与课程开发。学生自主填报课程申报表，明确课程目标、实施步骤与评价方式，人人拥有专属探究课程，真正落地“一人一世界”的课程理念。
常态化的研究性学习，为学生培育六大核心素养：沉浸式的探究体验、发现与解决问题的能力、信息搜集与处理能力、团队合作与分享意识、求真务实的科学精神、立足当下的社会责任感。同时，探究思维与学科课堂双向赋能，将课外探究所得反哺“三标课堂”学习，实现全科提质、全面成长。
为给学生搭建展示成长的舞台，班级积极对接校级ETS大会、省级及全国春禾展示平台，让学生站上更高舞台交流、答辩、互评。在省级ETS大会研学过程中，2408班学子不惧困难、坚韧拼搏，即便旅途劳累、设备突发故障，仍连夜抢修课件、全力备战，全员突围晋级全国上海大会。孩子们在拼搏中成长，在陪伴中感恩，用手写明信片传递温暖，诠释了教育双向奔赴的美好。这门课程带给孩子的，从来不止是比赛荣誉，更是受益终身的探究思维、坚韧品格与创新能力。
（二）班级自编操：以体魄课程涵养身心与文化
秉持学校“五乐育人”理念，2408班坚决杜绝体育课时挤占、弱化体能培育的问题，将身体健康、心理成长、文化传承纳入核心课程体系，打造专属班级自编操课程，让身体成长成为一门不可替代的必修课。
区别于全校统一广播体操，班级自编操赋予学生充分的自主创作空间，学生可自主编排韵律操、武术操、秧歌手势舞等特色形式，充分释放个性、发挥创意。这门课程承载三重核心育人价值：一是强健体魄，锤炼学生精气神，筑牢成长根基；二是凝聚班魂，在共创共练中增强班级向心力与归属感；三是解压赋能，通过沉浸式运动释放学业压力，调节身心状态，实现快乐成长。
在基础创编之上，2408班深度融入非遗文化，让大课间成为文化传承的鲜活课堂。将豪迈自强的安塞腰鼓、独具晋北特色的原平本土凤秧歌融入自编操体系，让学生以身体为媒介，触摸乡土非遗文化、感受传统民俗魅力，在举手投足间根植文化自信、涵养家国情怀。
为实现课程规范化落地，班级将自编操纳入正式课程管理，固定专属课时、建立完善评价机制、落实学期评比考核，让特色运动从“课间活动”升级为“正式课程”。我们始终坚信，完整的教育，必然是身心同育、知行合一的教育；健全的人格，必然是体魄强健、心态阳光、精神丰盈的人格。
四、践行育人初心，让个体课程绽放全员精彩
孟国泰先生曾言，个体课程推动大观念、大任务的落地，是人类进步、社会发展的重要基石。从名人探索创新的个体实践，到2408班全员参与的课程创新，核心逻辑始终一致：每个平凡的个体，都拥有创造精彩的无限可能。
依托学校“课程大世界”育人平台，2408班始终践行“时时有课程，处处是课程，人人开课程”的育人准则。我们跳出传统教育的固化思维，不将学生定义为知识的被动接收者，而是尊重每一个学生的个性差异、挖掘每一个孩子的潜能优势，让擅长探究的孩子深耕科研、擅长创造的孩子大胆创新、擅长运动的孩子绽放活力、擅长思考的孩子沉淀思维。
从“三标课堂”的日常深耕，到研究性学习的深度探究，再到自编操课程的身心滋养，2408班构建起全员参与、全程渗透、全面赋能的班本课程生态。每一门学生自主开发的微小课程，都是一次自我突破；每一次实践探索，都是一次生命成长。
课程大世界，人人是天才；课程大世界，个个都精彩。未来，2408班将继续立足个体成长、深耕课程创新、坚守实践育人，持续优化班本课程体系，让每一个孩子都能在专属课程中发掘天赋、成就自我，在广阔的课程天地中，绽放独一无二的生命光彩！
作者：李英岐（实达中学大先生）
责编：华新
