如何让小学一年级新生体育课懂规矩

一年级新生自律能力较弱，规则意识淡薄，课堂存在排队松散、随意跑动、不听口令、追逐打闹等问题，给体育课教学和安全管理带来隐患。

本学期我重点开展体育课常规规矩养成教学。结合低年级学生年龄特点，摒弃枯燥说教，采用口令儿歌、示范对比、趣味练习等方式，对集合站队、听从口令、课堂安全、器材使用、文明活动等常规内容进行反复训练。课堂上坚持每节课课前强调、课中纠正、课后小结，及时表扬守纪律的学生，树立榜样，带动整体班风。

经过持续训练，学生课堂规则意识明显提升，基本做到快速整齐集合、安静听讲、听从指挥，课堂追逐打闹现象大幅减少，课堂秩序更加规范，有效保障了体育课的教学质量与活动安全。

同时仍存在个别学生自控力差、行动拖拉的问题。后续我将继续细化常规管理，持续强化习惯养成，让学生真正养成文明、守纪、安全的体育课良好习惯。

（七一路小学 贺承军）

本节课执教《音乐是我的好朋友》，继续巩固4/2拍节奏。课堂中结合游戏开展练习，融入do‑re‑mi音阶模唱，将节奏练习与音准训练相结合。但课堂上学生参与情绪不够高涨。作为转岗教师，反思后计划下节课借鉴幼儿园游戏化教学形式，设计体态律动、角色扮演、小乐器互动等趣味活动，把音阶、节奏融入游戏情境，调动学生积极性，在玩中学，提升课堂参与度。

（七一路小学  陈昱茹）

本周教学《空气能占据空间吗》主要引导学生通过实验认识空气能占据空间课堂上我以压杯入水实验导入，激发学生猜想，再组织分组实验，学生亲眼看到纸团不湿的现象，初步理解空气占据杯子内的空间。接着通过扎孔实验、打气实验，层层递进，让学生观察空气流出、进入带来的变化。大部分学生能依托实验现象得出结论，初步建立科学证据意识。

教学中也暴露出不少问题。首先，部分小组操作不规范，压杯子时倾斜，导致水进入杯内，实验失败，影响观察。学生动手能力参差不齐，实验前我对操作细节强调不够，个别学生只看热闹，忽略对现象的观察记录。其次，学生容易混淆“占据空间”概念，有不少学生认为空气看不见，就不会占地方，从现象到概念的推理过程衔接不够流畅。另外，研讨环节时间把控不足，部分学生表达想法机会少，课堂交流不够充分。针对以上问题，后续教学要加以改进。实验前增加完整演示，明确操作要点，提醒注意事项；分组实验时安排小组长分工，人人参与观察记录。研讨时多设计问题提问，引导学生结合实验现象说理，用证据支撑观点。同时多联系生活实例，如气球充气、塑料瓶堵口倒水等，帮助学生把科学概念和生活建立联系。

今后教学，我要更加关注学生认知特点，把探究活动落到实处，让学生在动手实验中学会观察、思考，真正理解科学知识。

（七一路小学    袁蕾）

今天我执教了二年级音乐课《阳光下的孩子》。本课旋律活泼欢快，十分贴合低年级学生特点。课堂上我以律动游戏导入，充分调动学生兴趣，通过聆听模唱、分句学唱的方式带领学生学习歌曲，指导学生把握节奏，带着阳光快乐的情绪演唱，并鼓励学生大胆律动展示。

整体课堂氛围活跃，多数学生能够较好地完成演唱，但仍有少数学生节奏把控不够到位，个别内向孩子不敢主动表现。后续我会增加小组练习，多鼓励关注薄弱学生，让每一位孩子都能自信歌唱，感受音乐带来的快乐。

（七一路小学    马蕊）

本节课是人教版五上Unit 1 B Let’s spell，语音知识ai, ay 发/eɪ/。对照新课标对语音教学的要求，要做到音形结合、在语篇和活动中感知发音，上完课我有一些真实的感悟。

课堂开始，我先带学生听、跟读chant《The dog likes to play in the rain》，学生对小狗和男孩的小故事很感兴趣，读chant的热情很高。大部分学生能发现ai、ay都发/eɪ/这个音，也能读出day、play、rain、train这些例词。但我也发现问题：不少孩子只是凭记忆读单词，没有真正建立“见形能读音、听音能拼形”的意识；做听音排序时，部分学困生反应慢，容易混淆tail和train。最后的造句任务，基础好的学生可以顺利写出句子，还有不少孩子不知道怎么把ai、ay的词用起来。

反思下来，我的操练形式还是有点单一。虽然有chant，但TPR、小画画、找词游戏这类体验式活动做得少，只是反复跟读，学生容易疲劳。给学困生的拼读支架不足，缺少由慢到快的拆分练习。

以后上语音课，我打算多设计拼读小游戏，适当加入动作辅助记忆；增加“听音写字母组合”的分层练习；鼓励学生结合chant的小故事自主造句。让语音学习不是死记规则，而是在真实的语境里会读、会拼、会用，逐步提升拼读能力，落实核心素养。

（七一路小学    张花）

今天教授了江苏民歌《茉莉花》一课，本节课紧扣新课标音乐学科核心素养，立足六年级歌唱教学课标要求，明确本课教学目标：引导学生感知歌曲旋律起伏与音高转换，掌握江南民歌婉转柔美的演唱风格，积累民歌文化知识，依托小组合作探究，提升学生的音乐审美、想象表达与思辨能力。

课堂教学中，我带领学生认真唱谱，细致感知旋律起伏与音高转换，体会《茉莉花》温婉悠扬的江南民歌韵味。课堂以小组合作探究为核心模式，个别小组依次上台，在展示过程中，其他小组随时补充质疑，展开生动的辩论，整场课堂氛围热烈鲜活，宛如一场精彩的视听盛宴，让人倍感享受。我借机引导全体学生，主动向善于思考、大胆表达的同学学习。整体来看，本节课各项教学目标顺利达成，学生丰富了民歌知识，加深了对歌曲   的理解。

不足：学生演唱时，吸气换气的处理还不到位，这方面还需要多引导、多加练习。小组分工不够均衡，存在部分学生参与度低、被动跟随课堂，无法有效参与思辨探讨的问题。

后续教学中，我将持续紧扣新课标核心素养，加强换气技巧的专项练习，细化小组任务，带动每位学生主动参与课堂探究，切实提升课堂实效。

（七一路小学    赵琳琳）

《Unit1 Making friends B Let's talk》围绕“How can we be a good friend?”这一主题展开，需要引导学生理解“好朋友要互相分享”的育人价值。对照新课标要求，本课在以下方面体现较好。

新课标强调“以主题为引领，选择和组织课程内容”。本课以“分享”为核心，将语言学习融入“如何做一个好朋友”的主题意义中。学生在学习语言的同时，也在思考“好朋友应该怎么做”，体现了英语课程的育人价值。

本课利用歌曲“分享”导入，借助图片和视频呈现对话情境，通过听、读、表演等环节，让学生在看、听、说、演中感知和运用语言，符合三年级学生以形象思维为主的认知特点。

不足与改进：本课前面部分教师逐图提问、学生逐句回答，我发现在课堂中“你问我答”的模式让部分学生容易走神。新课标倡导“在真实语境中学习和运用语言”，可以将逐图问答改为情境体验式导入，通过呈现情境图提问，让学生表达想法后再呈现课文对话，激发学生的思维参与。也可以增加对子互动环节，让学生先和同桌演一演，再带着自己的理解学习课文，这样语言输入会更有意义，课堂参与度也会更高。

（七一路小学    宋立雯）

今天教学了《大数的比较与改写》一课，本节课围绕大数大小比较、数的改写开展教学，结合新课改理念，我注重联系生活大豆产量真实情境，引导学生从生活数据中探究数学知识，让学生感受大数在现实中的应用。课堂上学生基本掌握位数不同、位数相同两种大数比较方法，也能完成把整万、整亿数进行改写。但教学中也暴露出一些不足：部分学生能够机械记住比较方法，可灵活运用较弱，区分七位数、六位数分类排序时容易出错。少数学生改写数时，会漏写“万”“亿”单位，审题不够仔细。新课改强调以学生为主体，这节课虽然创设情境，但给学生自主探究、互相表达比较思路的时间还不够充分，更多还是我在归纳总结。今后教学中，要多放手，让学生多说比较的思考过程，把易错点交给学生互相辨析。同时增加生活化练习，强化单位意识，落实数感培养，真正做到在情境中理解大数，提升学生数学核心素养。

（七一路小学    马玲敏）

依据小学数学新课标数的运算核心素养要求，本课立足真实生活情境，引导学生理解算理、掌握算法、发展运算能力。《收玉米》主要学习两位数退位减法，通过52‑7、52‑34等题型，让学生掌握“个位不够减，向十位退1当十”的算理，规范竖式书写，提升学生计算能力和严谨的数学思维。教学中，结合课标理念，依托收玉米情境，引导学生提取数学信息，通过比较数量多少，让学生明白求相差数用减法，将生活问题抽象成数学算式，培养学生的模型意识。为突破退位难点，课堂借助计数器开展直观操作，让学生亲身感受个位不够减、十位退1当十的过程，并将操作与竖式计算相对应，数形结合帮助学生深度理解退位算理，有效培养学生的运算能力与几何直观素养。不足之处：一是学生竖式书写不够规范，普遍漏写退位点，容易忽略十位退位，造成计算错误，数位对齐也不够工整。二是学生数学表达较弱，多数学生只会做题，不能完整口述退位计算过程，重结果轻思考，未能完全落实课标会思、会说的要求。改进措施：今后课堂将常态化开展说算理训练，让学生边算边说计算过程，在表达中内化算理。同时严格规范竖式书写，强调标注退位点、数位对齐，通过正误对比纠错，帮助学生养成认真严谨的计算习惯，稳步提升学生的数学运算核心素养。

（七一路小学    伍晓静）

本周执教了《丰碑》一课，围绕英雄群像作品《太行铁壁》开展欣赏与创作教学，课堂上通过视频、图片导入，设置问题链引导学生感悟英雄精神，从动势、布局、材料角度赏析美术作品，学生能够初步感受作品的形式美感与精神内涵，大部分学生可以参与小组赏析交流，尝试参照图例进行人物动势勾画，基本达成预设教学目标。不足之处：欣赏环节留给学生自主品读、深度表达的时间有限；部分学生只能看到画面表层，对作品背后的历史背景、艺术家借笔墨塑造英雄风骨的理解不够透彻；创作练习环节，少数学生把握不好英雄人物的动势与构图，人物形象单薄，缺少力量感。在今后一是把更多课堂时间交给学生，增加自主观察、互评分享环节，结合历史背景，打通美术与历史学科的联系，让学生真正读懂作品承载的家国情怀；二是加强示范，针对人物动态、构图布局做直观演示，降低创作难度；三是丰富课堂评价，不只看画面效果，更关注学生对英雄精神的感悟，落实美术学科立德树人的育人目标。

（七一路小学    杨海燕）

在《热爱班集体》第一课时教学中，我围绕“生活在班集体里”展开教学，结合学生日常班级生活，课堂氛围轻松，学生参与积极。课堂上我从学生真实校园经历切入，引导学生分享在班级学习、相处、互助的生活点滴。孩子们乐于表达，真切感受到班集体的温暖，体会到自己是班级的一份子，初步建立了集体归属感。整节课以学生体验感悟为主，避免说教，较好培养了学生热爱集体、团结友善的良好品质。同时课堂也存在一些不足。大部分学生的感悟只停留在“班级很温暖、很快乐”的表层感受，对个人责任与付出思考较少，集体意识理解不够深入。课堂发言大多集中在活跃学生身上，内向孩子参与度不高，关注不够全面。另外课堂多是正面分享，缺少真实问题辨析，学生懂道理但联系实际、落实行动的意识偏弱，知行结合不够紧密。针对以上问题，今后我会及时改进。教学中多结合班级真实小事、日常问题引导学生思考辨析，让学生明白热爱班级不仅是感受温暖，更要主动担当、乐于奉献。课堂互动更加照顾全体学生，多鼓励内向孩子参与表达。课后布置简单实践任务，让学生从日常小事做起，真正把集体意识落实在行动上，切实提升学生的责任意识和道德素养。

（七一路小学    弓雪萍）

本周教学了《植物妈妈有办法》一课，依据新课标低年级语文要求，本课重在引导学生提取文本信息，了解植物传播种子的方法。课堂上借助图片、儿歌，引导学生圈画关键语句，认识蒲公英、苍耳、豌豆等植物种子的传播方式，大部分孩子学习兴趣浓厚。对子交流环节学生配合较好，但小组合作讨论时，部分学生不会分工交流，发言展示不够大胆，还有不少孩子只能记住课文中的几种植物，很难联系生活拓展说出其他植物传播种子的办法。后续教学中我会慢慢细化小组分工要求，多加练习小组展示，同时准备更多大自然相关素材，留给学生充足交流表达的时间，进一步激发孩子们探索自然的兴趣。

（七一路小学    邢小华）

本周四年级体育主要是跳绳教学，结合新课改深度落地的要求，本次课堂仍存在几处明显不足。其一，课堂时间分配不够合理，存在教师讲解示范偏多、学生自主练习时间不足的问题，未能充分落实“精讲多练”的新课标课堂要求，限制了学生自主探索和熟练巩固的空间。其二，分层教学精准度不足，虽然划分了基础、提升练习，但对学生个体能力差异把控不到位，针对性的个别辅导不足，部分学困生的错误动作没有得到及时纠正，优生的拓展提升空间也不足。其三，评价体系不够完善，课堂评价多以教师点评、结果评价为主，缺少学生自评、同伴互评的多元评价环节，“学练赛评”一体化闭环没有完全形成，无法全面反馈学生的学习过程与成长变化。其四，课堂趣味性仍有欠缺，创新教学手段较少，未能充分调动所有学生的运动积极性，少数学生存在被动练习、参与度不高的情况。

针对以上问题，结合新课改教学理念，我制定后续改进措施。首先，优化课堂教学结构，精简冗余的讲解示范内容，把更多课堂时间还给学生，增加自主练习、小组探究的时长，让学生成为课堂的主体，真正实现从“教师讲授”向“学生主动学练”转变。其次，细化分层教学方案，课前精准摸排学生跳绳基础，动态划分练习小组，建立生生互助帮扶机制，让能力强的学生带动学困生共同进步，同时针对不同层次学生设计个性化练习目标，落实精准教学。再次，完善多元评价体系，融入学生自评、同伴互评、小组点评等评价方式，既关注跳绳速度、动作规范等运动成果，也关注学生练习态度、合作表现、拼搏精神等过程性表现，让评价赋能学生成长。最后，丰富课堂教学形式，结合多媒体微视频辅助教学，创新游戏化、情境化练习方式，降低动作学习难度，持续激发学生的运动兴趣，落实新课标“教会、勤练、常赛”的教学理念，切实提升课堂教学质量，助力学生体育核心素养全面发展。

（七一路小学     赵梓涵）

本周我执教了五年级《珍珠鸟》一课。课堂伊始，我采用谈话导入，出示珍珠鸟相关资料，帮助学生建立初步认知，再由三人对子交流冯骥才的生平资料，我适时补充。字词学习环节，安排学生结对自主研讨生字词，重点辨析“垂蔓”的“蔓”、“眼睑”的“睑”、“咂咂嘴”的“咂”，落实基础字词教学。

本课依托整体性教学理念，设置两项学习任务。任务一，引导学生默读课文，用不同线条勾画“我”的举动与珍珠鸟的表现，借助表格梳理二者关系；任务二，让学生品读描写珍珠鸟的语句，感受小鸟的可爱。课堂给予学生充足自学与交流时间，在分享中引导学生体会珍珠鸟外形乖巧、声音悦耳、动作灵动，感受作者对小鸟真挚的喜爱。随后抛出问题：是什么拉近了“我”与珍珠鸟的距离？学生在探讨中明白，正是因为“我”真心爱护珍珠鸟，才收获了鸟儿的信赖。

拓展环节引入冯骥才《猫婆》片段，让学生感受作家写小动物的表达特色。最后回归文本，品读重点段落，升华主题，理解“信赖，往往创造出美好的境界”，引导学生懂得信赖代表尊重、理解与宽容，体会人与动物、人与自然和谐共生的意义。

结合语文新课标，本节课以学生自主、合作学习为主，引导学生在品读语言文字的过程中感受文本情感，品味表达方法，落实语言运用与审美鉴赏，最终提升学生的语文核心素养。

（七一路小学     路丽娜）

执教《西江月·夜行黄沙道中》这首词，结合课标，引导学生通过想象画面、品味语言，感受诗词描绘的自然之美，体会诗人寄寓其中的情感，了解“诗中有画，画中有情”的创作特点。

1. 创设情境，成功“入画”： 我充分利用了多媒体资源，为诗词配备了精美的画面和契合意境的背景音乐。《西江月》中，则以夏夜虫鸣、稻花清香的音频引导学生进入情境。这种视听结合的方式，极大地激发了学生的兴趣，直观地“看到”诗词中的画面，为“想开去”奠定了基础。

2. 抓住诗眼，品味情感： 我引导学生抓住每首诗的关键词（诗眼）来深入体会情感。聚焦《西江月》中的“鸣”、“说”、“见”字，品味辛弃疾对丰收年景的喜悦与对乡村生活的热爱。通过换词、对比朗读等方式，学生较好地品味了语言的精妙和情感的差异。

3. 对比阅读，学生清晰地认识到：同样写景，《宿建德江》是借景抒“愁”，景为情服务；《望湖楼醉书》是即景写“奇”，突出自然之变的动态美；《西江月》是融情于景，表达宁静闲适的喜悦。这种横向对比，避免了单篇教学的孤立性，帮助学生构建了关于“写景抒情”诗词的初步知识体系。

 不足与改进：“想开去”的深度与广度有待加强： 虽大多停留在“我看到了什么”的层面，更深层次的联想和共情引导不足。部分学生缺乏个性化、创造性的表达。缺乏清晰的设计和点评指导。今后加强引导。

（七一路小学     王洪梅）

在教授一年级数学《我们的操场》这一课后，我围绕课程标准要求，对教学过程进行了反思，发现了诸多值得总结与改进之处。

从课程标准落实来看，本节课旨在引导学生在熟悉的操场场景中，认识长短、高矮、远近，学会简单的比较方法，初步建立长度感知与量感，这与数学课程标准中“经历观察、比较的数学活动，建立初步的直观量感”的要求相契合。在教学中，我依托校园操场情景，借助跑道、篮球架、旗杆、桌椅等学生熟悉的事物，引导学生直观观察、对比发现物体长短、高矮、远近的区别。通过引导学生用规范的数学语言描述比较结果，帮助学生初步学会有序观察、准确对比，有效培养了学生的观察能力和初步的数学思维。

然而，教学过程中也存在一些不足。在教学比较长短、高矮、远近的知识点时，教学形式较为单一，多以图片观察、口头对比为主，缺少学生亲身对比、动手体验的活动环节。学生缺少实际对比、实践验证的过程，对“远近、长短”的相对性理解不够深刻，仅停留在直观表层认知，没有充分积累数学活动经验。

针对以上问题，在今后的教学中，我将优化教学设计，丰富课堂实践活动。结合操场真实场景，组织学生开展比一比、量一量、走一走等实操活动，让学生亲身感受长短、高矮、远近的区别，直观理解比较的相对性。同时设计层次化、开放性问题，充分发挥学生主体地位，引导学生主动思考、自主表达，不断夯实学生的量感基础，提升学生的数学核心素养。

（七一路小学     刘珊）

今天执教北师大版六年级修复铜镜这节课、，它是一节“用旧知解决新问题”的综合应用课。因此在温故知新环节，我让学生说一说对圆的认识，为后续的应用做铺垫。课堂探究环节，我把“修复”转化成本课的两个核心问题进行驱动，问题一:“要修复这面铜镜，需要知道什么?”。这是全课的思维枢纽。帮助学生把“修复铜镜”这一生活任务，转化为“复原一个圆形需要确定什么要素”这数学问题，进而聚焦到“圆心和半径”两个要素。这个过程体现了圆的本质属性:圆由圆心和半径唯一确定，加强学生对“什么是圆”的深层理解，也培养了学生的抽象能力和模型意识。问题二“你准备怎样找到圆心和半径？”是方法建构环节。教材呈现的三种思路分别对应圆的旋转对称性、轴对称性以及圆与正方形的关系，殊途同归，体现了“一题多解、多解归一”的数学思想。在学生自主思考、交流汇报后，我着重引导学生进行三种方法的对比交流，让学生体会到不同方法背后共同的数学本质——确定圆心和半径，圆就唯一确定了。这一环节有效发展了学生的几何直观和推理意识，也体现了新课标倡导的“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程”的教学理念。

（七一路小学    盛雯雯）

今天我教学了Unit1 B Let’s learn一课，依据《义务教育英语课程标准》，英语课程要践行核心素养理念，发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，倡导自主、合作的学习方式。课堂以Sharp eyes动词热身开启，借助旧知复习唤醒学生已有过去式储备，再分图分段开展听音问答、阅读填空，由浅入深拆解四组旅行图文，分步教学went、saw、ate、took、was等核心不规则动词过去式，降低语法理解难度；随后再设置Let’s find环节引导学生自主归类规则与不规则动词变形，实现从感知、识记到自主归纳的语法学习闭环，符合六年级学生认知规律。课堂融合听、看、读、答多种感知活动，针对每一张旅行照片设计对应活动。课堂上小组内操练句型“Where did you go over the holiday? I went to… I saw/ate/took…”。学生不再单纯死记单词，而是在语境中理解不规则动词过去式的含义与用法，落实语言能力的培养。

不足在于，课堂上口头操练时间有限，对易错点的针对性练习不够，基础薄弱的学生在创编故事时存在表达困难。

针对以上问题，结合英语课程标准要求，后续教学做出如下改进：增加分层任务，设计动词记忆小游戏，强化不规则动词对比操练；为基础薄弱的学生提供句型模板，给能力强的学生增加拓展表达任务，满足不同水平学生的学习需求。

（七一路小学    樊婷）

今天教学了《西江月 夜行黄沙道中》一课，在教学中我能紧扣2022版语文课程标准理念，全程以“解诗题、知作者、明诗意、悟诗情”为学习主线，扎实落实了古诗词教学核心目标。课堂中我依托自主独学、小组群学、对比赏析等多样化学习活动，引导学生反复诵读，通过一读读准诗词，二读读出节奏韵律；三读读出意境的反复诵读，又通过圈画诗中景物的手段，大大调动了学生的生活经验并展开想象想开去的能力，在景与情的相互映照之中，孩子们真切体会词人沉醉乡村夜景的喜爱之情，以及预见丰收的欣喜与愉悦。

在对比研读三首诗词的景与情的探究环节，学生在思辨辨析中感知不同诗作独有的意境氛围，逐步习得“抓取典型景物、品味关键字词、体悟内在情感”的古诗词阅读策略。教学中我还适度拓展辛弃疾的其他词作，让孩子们初步知道了辛弃疾为什么被誉为“词中之龙”打通课内与课外的阅读边界，很好地帮助学生走进了词人丰富立体的精神世界，拓宽诗词学习的视野。

反思我的课堂仍存在可提升之处：后续教学还需进一步搭建表达支架，引导学生将脑海中的画面转化为生动鲜活的语言表达，不断深化对情景交融这一写作手法的理解与运用，让学生真正做到读诗入境、悟情入心。

（七一路小学    信玉静）

在教学《热爱班集体》第二课时，围绕“与集体共成长”“维护班集体”两个板块开展教学，重点引导学生明白个人与班级共同进步，学会主动维护班集体荣誉，培养责任意识与集体素养。本节课我结合班级日常真实场景，从班级纪律、卫生、活动比赛、同学相处等小事切入，让学生自己说说自己哪些行为助力班级、哪些行为影响班级。孩子们能结合自身真实表现对照反思，清楚懂得班级的进步离不开每一个人的努力，个人成长和集体成长是紧紧连在一起的。在讨论“如何维护班集体”时，学生积极发言，能说出遵守纪律、认真值日、团结同学、为班级争光等具体做法，责任意识和集体荣誉感明显提升，真正做到在体验中明理、在交流中成长。同时课堂也存在不足。第一，部分学生只知道“要维护班级”，但遇到班级出现问题、同学违纪、集体扣分等情况时，不知道该怎样正确处理，实践方法比较欠缺。第二，课堂讨论多是说优点、说做法，对自身不足的反思不够深刻，个别学生存在“别人要做好、自己无所谓”的心态，集体主人翁意识不强。针对以上问题，在今后教学中，我会多设置班级真实突发情境，让学生现场讨论、现场支招，教会学生会发现问题、敢维护集体、会正确解决问题。课堂多引导学生对照自身找不足，不只是空谈道理，真正反思自己的日常行为。同时多关注行为薄弱的学生，针对性鼓励、引导他们主动承担班级小事。

（七一路小学    弓雪萍）

教学单元习作——《我的心爱之物》，课前我创设情境，举办“我的心爱之物”分享交流会，教学分两个环节进行。第一环节为“亮亮我的心爱之物”展示，让学生拿出实物或者照片，上台介绍心爱之物的外形。在这一过程中，我带领学生回顾本单元《珍珠鸟》一课的写法，提醒学生不要面面俱到，只需抓住物品最有特点的地方来讲。学生先独立思考，再在小组内轮流展示，组员之间互相补充，一起确定描写重点。

第二环节开展“聊聊背后的故事”交流。我引导学生说一说自己为什么喜爱这件物品，讲一讲这件物品背后的经历。交流时提示学生讲清事情经过，说出当时内心真实感受。同时再次回扣单元课文，启发学生学习借具体事情抒发情感的方法。小组充分交流之后，学生梳理思路，当堂动笔完成习作。

习作写完进入展示评价环节。我挑选典型习作片段全班分享，学生读后交流感受，结合评价标准进行修改，提醒学生将喜爱之情融入文章当中。

整节课按照预设流程顺利完成，学生能够主动参与课堂分享，习作中可以清晰描写物品外形，并结合相关事例表达情感。但课堂教学中也暴露出不足：部分学生具备抒情意识，却写作表达较为生硬，只会直白抒发喜爱，不擅长通过动作、语言、动作等描写含蓄自然地流露真情。

结合新课标要求，习作教学应立足语言运用与审美创造核心素养，引导学生乐于书面表达，能不拘形式地写下自己的见闻、感受与想象，做到内容真实、情感真挚。针对本次教学暴露的问题，后续习作教学中，我将立足单元读写要素，依托课文经典片段，增设针对性的细节仿写训练，降低学生写作难度，真正落实“写真实内容、抒真实情感”，不断提升学生的书面表达能力。

（七一路小学    唐文娟）

今天学习了《一个豆荚里的五粒豆》这一课，本课是四年级上册提问策略单元的开篇精读课，我严格对照新课标要求，围绕“培养学生主动提问、自主阅读、合作探究”的核心目标开展第一课时教学，主要落实生字词认读、课文整体感知、梳理五粒豌豆的愿望与特点，同时依托小组合作推进课堂学习。

初读课文环节，我让学生自由朗读、圈画生字新词，再通过同桌互查、小组齐读巩固字词，落实语言运用素养。整体感知环节，引导学生带着问题读课文，尝试简单提问、梳理课文主要内容，初步培养学生的阅读思维和质疑能力，贴合中年级学生阅读能力的培养目标。

在小组合作学习环节，我布置了基础的合作任务：梳理五粒豌豆各自的心愿、找出对应的关键句子、简单说说每粒豌豆的性格特点。在=再用小组讨论的方式，让原本枯燥的文本梳理变得更轻松，大部分孩子愿意开口交流，优等生能带动学困生参与思考，课堂氛围很活跃。通过小组展示、全班汇报的形式，学生能清晰区分五粒豌豆不同的想法，顺利完成了本节课的基础学习任务。

（七一路小学    温和）

本周执教了《收获的季节》一课，本节课紧扣课标“经历简单比较过程，建立初步量感和空间观念”的要求，以秋日丰收为情境，借助水果、农作物等实物图片，引导学生观察、对比物体的大小与轻重。通过两两比较、有序排序、语言描述等课堂活动，帮助学生掌握基础的比较方法，初步建立大小、轻重的数学概念，在生活化情境中培养了学生的观察能力和基础量感，顺利落实基础教学目标。

教学仍存在明显不足。教学重难点突破方式单一，讲解“物体轻重与大小无关”这一知识点时，仅依靠图片讲解和口头举例，缺少动手操作环节。学生缺乏亲身感知体验，多为被动接受知识，无法透彻理解抽象知识点，部分学生仍存在“物体大就一定重”的错误认知，未能充分积累数学实践活动经验。

针对以上问题，后续教学我将优化课堂设计，增加掂一掂、比一比、称一称等实操活动，让学生自主探究、感知总结。同时设计分层问题，凸显学生主体地位，夯实学生量感，切实提升课堂教学实效。

（七一路小学    刘珊）

执教《植物妈妈有办法》第二课时，我采用自主学习与小组合作的模式，引导学生探究植物传播种子的方法。学生对大自然的秘密充满好奇，课堂参与热情较高，多数孩子能够说出蒲公英、苍耳、石榴和豌豆传播种子的方式。在展示汇报环节，不少小组愿意大胆分享自己的发现。但我发现，有些学生只记住了知识，却没有深入体会文中“乘着、挂住、炸开”等动词的妙处，对语言的品味不够。另外，小组交流时，仍有少数学生只是被动倾听，缺少主动表达的机会。

课后我认真反思，课堂上留给学生仿说句子的时间有些仓促。很多孩子很感兴趣，却来不及充分练习仿照课文说一说其他植物传播种子的方法。今后，我会多借助图片、小视频等直观素材，带领学生细细品味生动的词语。同时，多给学困生搭建句式支架，留出充足的时间进行语言练习，鼓励每一位学生大胆表达，把学习知识和运用语言更好地结合起来。

（七一路小学    李娜）

昨天我执教《大豆产量——大数的比较、改写》本节课依托新课标核心素养要求，结合大豆产量生活化真实情境，引导学生经历大数比较、数的改写的完整探究过程。通过课堂学习，学生能够掌握多位数大小比较的多样方法，精准辨析数的相等与不等关系，有效培养数感；同时自主探索出整万、整亿数的改写方法，学会用“万”“亿”为单位表示大数，体会大数改写的简洁性与实用性，稳步发展学生的符号意识，落实本节课的育人与教学目标。

结合学生已掌握的万以内数的大小比较旧知，通过针对性练习题回顾旧知、梳理比较方法，帮助学生搭建新旧知识桥梁，实现温故知新，为大数的比较与改写新知学习筑牢知识基础。

课堂教学以大豆产量真实情境贯穿始终，在数学教学中渗透德育与国情教育，让学生了解我国大豆产量的现状，知晓我国大豆产量位居世界前列，但与国际顶尖主产国仍存在差距，让学生感知农业发展的提升空间，树立探索学习、奋进成长的意识。新知预习环节，设计分层递进的练习任务，先完成内蒙古、四川、安徽三省大豆产量从大到小的排序，再进阶完成五个省份大豆产量从小到大的排序，习题设计由易到难、层层递进。课堂中通过对子互助交流的形式，让学生充分分享排序思路与方法，学生课堂展示思路清晰、表达完整。基于学生的自主探究与分享，师生共同归纳总结出大数比较的核心方法：比较大数大小时，优先比较位数，位数越多数字越大；当位数相同时，从最高位依次比起，逐位对比，直至比出大小。

在大数改写教学环节中，通过出示16400000吨、700000000吨这类末尾0较多的大数，引导学生自主发现大数读写、对比的不便之处，顺势引出整万、整亿数改写的必要性。依托自主自学、合作探究的方式，让学生自主掌握将整万、整亿数改写成以“万”“亿”为单位的数的方法，最后针对性梳理归纳，巩固学生的新知认知。

从课后基础练习的反馈情况来看，班级整体学生基本掌握本节课大数比较与改写的核心知识点，课堂教学成效良好。但同时也暴露出部分学生的基础性问题：部分学生比较数的大小时，存在大于号、小于号使用混淆的问题；另有部分学生未掌握大数比较的核心逻辑，忽略先对比位数的关键步骤，直接从高位开始比较，解题思路存在偏差，知识掌握不够扎实。后续教学中，将针对易错点进行专项巩固训练，强化学生的解题步骤意识，夯实基础知识点，帮助学生规范解题方法，提升数感与数学运算素养。

（七一路小学    冯佳伟）

今天讲授了《冀中的地道战》一课，课堂上，我以学生为主体，围绕地道战的构造、特点和作用展开探究，通过速读梳理内容、小组合作探究、情境解说等方式，锻炼学生提取信息、概括内容的能力。同时结合抗战历史背景，引导学生体会冀中人民的智慧与抗争精神，落实立德树人的新课标育人要求，厚植学生的家国情怀。教学中也存在明显不足。其一，对历史背景铺垫较为简略，部分学生不了解日军“大扫荡”的残酷，难以深度理解地道战的必要性，情感体悟较为浅显。其二，课堂探究不够均衡，少数学生参与度低，且对课文说明方法的品读不够深入，语言要素落实不够扎实。其三，学用结合不足，缺少生活化的拓展实践，未能充分实现学以致用。

后续教学中，我将优化教学设计，鼓励学生收集整理简短历史素材。课堂聚焦语文要素，细化说明方法的品读训练，兼顾分层教学。同时设计创意解说、思维导图梳理等实践任务，让学生在运用中巩固知识，真正实现以文润心、以史育人的教学目标。

（七一路小学    李金凤）

本周执教《空气占据的空间会改变吗》一课，本课核心是让学生理解空气可以被压缩，压缩后空气占据的空间会变小，而水难以被压缩。课堂上我安排了压瓶入水、挤压装空气和装水的瓶子两组实验，学生动手兴趣较高，能直观看到实验现象。但教学中也暴露出不少问题。首先，在聚焦问题环节，我直接抛出“空气占满瓶子，为什么水能进去”，留给学生独立猜想的时间不足。部分学生只是被动记住结论，没有真正开动脑筋思考，没能很好地建立起“空气微粒之间有间隙”这一概念。其次，实验操作的指导不够细致。有小组在压塑料瓶时用力过猛，导致瓶子变形严重，干扰实验观察；还有学生只关注动手玩，忽略记录实验现象，对空气和水压缩现象的对比总结不够到位。另外，课堂提问的设计不够有层次。对于学困生，我没有设计简单的引导问题，导致他们跟不上思路，只能听其他同学发言。课堂小结环节比较仓促，没有留出时间让学生用自己的话解释实验原理，不少学生能说出现象，但不能解释背后的原因。

今后教学中，我会提前做好实验示范，细化实验要求。多给学生猜想、表达的机会，引导学生自主从现象推导结论。分层设计提问，多关注基础薄弱的学生。同时优化课堂时间分配，保证充足的总结交流时间，让学生真正理解科学概念，提升科学探究能力。

（七一路小学    袁蕾）

今天上了Unit1 Helping at home B.Let’s talk，重点操练句型“What can we do for…? We can…/I can…”，围绕家务分担开展对话教学。课堂上我运用情境教学法与TPR活动，创设做家务的真实场景，大部分学生能够投入课堂，敢于参与角色扮演。例如在role‑play环节，不少小组能主动套用核心句型进行对话展示，结合clean the room、draw a picture等短语表达自己可以为家人做的事，德育目标也初步落地，学生能够体会父母劳作的辛苦。

但课堂依旧存在不少问题。部分基础薄弱的学生对句型掌握不够扎实，课堂实例：在make a list and talk练习时，有个别学生只会机械背诵短语，不能灵活替换主语，分不清I can与we can的用法区别，输出语言较为单一。同时小组合作探究环节，少数学生只是被动旁听，参与互动的积极性不高，课堂展示只集中在少数优等生身上。另外名词所有格的操练时间分配不足，部分学生运用时出现口误。

今后我会优化分层任务设计，给学困生准备简单的句式支架，降低表达难度。合理把控各环节时间，增加对后进生的课堂提问，多创设生活化小任务，引导全体学生大胆开口，真正做到学以致用。

（七一路小学   付锦绣）

《过河2》教学反思

本课以 “过河租车” 的真实情境导入，引导学生观察情境图、提取有效数学信息、梳理数量关系，通过助学单的探究任务，引导学生先独立列分步算式解决问题，再尝试合并综合算式，在解题过程中发现原有运算顺序与实际解题需求的冲突，自主感知小括号产生的必要性，摆脱机械记公式的学习模式。课堂上重点聚焦探究过程，发展学生推理意识。让学生不仅会算，更能说清“为什么这样算”，理清运算逻辑，逐步养成有理有据的数学思维，有效突破本课重难点。

活动二结合情境图理解算式表示的意思解决什么问题，让学生进一步体会小括号的作用，课堂中结合助学单的对比探究题型，组织学生小组交流、同桌互说，引导学生自主辨析“有无小括号”的算式差异，推理出“有小括号要先算括号里面”的运算规则。

课堂上严格规范学生脱式计算的书写格式，针对性训练学生带括号算式的计算流程，帮助学生熟练掌握运算方法，大部分学生能够规范、准确完成计算任务，运算能力得到有效提升。

本节课仍存在一些不足：课堂自主辨析的时间较为有限，少数基础薄弱的学生可以分步解决问题，但对综合算式理解不够透彻，灵活运用知识解决问题的能力有待提升。针对以上问题，后续教学中我会精简讲授时间，增加学生自主辨析、说理表达的机会，设计将分步算式合成综合算式的专项练习，提升课堂教学实效。

（七一路小学   赵娜）

《跳绳》一课以跳绳情境展开，通过画图理解数量关系，学习加法、减法解决问题。课堂上结合图中人物对话，引导学生找出关键条件：“小亮比小红多跳25次”“小东比小红少跳9次”，让学生明白要解决问题，先要找准谁和谁在比较。本课重点是用线段图理解数量关系。教学中引导学生先画线段表示小红跳的48次，再根据“多”“少”画出小亮、小东的线段。比谁多，就在原来线段基础上延长一段；比谁少，就在原来线段基础上缩短一段。借助直观线段图，帮助学生分清：求比一个数多几用加法，求比一个数少几用减法，把抽象的数量关系变得看得见，降低理解难度。但是部分学生分不清比较对象，有些孩子看到“多”就直接加，看到“少”就直接减，不去仔细看是谁比谁多、谁比谁少。遇到变式题目容易混淆，没有真正理解线段图代表的含义。

后续练习中，要坚持“先画图，再列式”。让学生说一说每一段线段代表什么，多对比“比多”和“比少”两幅图，对比加法、减法的区别，加深理解。

（七一路小学   罗军军）

本周我执教了三年级习作《猜猜他是谁》。这是学生升入三年级后的第一篇正式习作，学生在二年级已经接触过外貌类写话，对外貌描写并不陌生。结合课堂实际，现将本节课的成功之处与存在不足反思如下：

成功之处

1. 做好新旧知识衔接，搭建学习阶梯。课前回顾二年级外貌写话相关知识，课堂上对比梳理二年级写话与三年级习作的区别，帮助学生建立知识联结，降低习作入门难度，实现从写话到习作的平稳过渡。

2. 重视习作格式规范，打好写作基础。课堂上带领学生动笔练写，从初次习作开始就严格落实书写、段落等格式要求，培养学生良好的习作习惯。

3. 提供支架，尊重学生自主创作。为学生搭建清晰的习作框架，同时提供好词好句素材库，引导学生自主筛选、组合语言，既给学生写作抓手，又不限制学生的表达。

4. 借助多媒体直观教学。运用短视频辅助讲解写作方法，化抽象的写作技巧为直观易懂的示范，帮助学生理解写作要点。

5. 拓宽写作选材思路。引导学生打开写作视野，明白写作对象不局限于同班同学，还可以写警察、医生等身边不同职业的人物，丰富写作素材。

存在不足

1. 课堂指导耗时偏长，当堂未能完成习作。课堂上带着学生分步练写，占用较多课堂时间，导致部分学生来不及完整写完整篇习作，课堂任务没有全部落地。

2. 部分学生词汇储备不足，习作字数达不到要求。少数学生积累有限，语言表达单薄，只会简单堆砌词语，文章篇幅较短，内容不够充实。

3. 出现抄袭、借助AI生成作文的现象。个别学生没有独立思考，直接照搬范文或者使用AI生成内容，缺少自己真实的观察与感受。

（七一路小学   张冬萌）

《我的暑假生活》口语交际教学反思

本节课旨在引导学生分享暑假趣事，锻炼口语表达。从课堂效果看，学生参与热情较高，对“新鲜事”话题有话可说。但反思教学过程，仍存在以下不足：

一是交际面窄。部分学生因经历平淡或胆怯，仅做旁观者。我虽用“同桌互说”降低难度，但巡视指导不够，未能带动全员。

二是表达欠规范。学生多流水账式叙述，缺乏“时间、地点、人物、感受”的完整要素。我过于关注氛围热闹，忽略了及时点评和句式引导。

三是倾听习惯弱。展示环节，台下学生急于评价，未认真听清内容。今后需明确“听”的任务，如“听完提问”或“复述要点”。

改进方向：课前布置“暑假生活记录卡”积累素材；课中分层要求，让每个孩子都有话可说；强化示范与互评，让口语交际真正“交际”起来。

（七一路小学   蒙晨）