【编者按】教育的本质，不是把脑袋装满，而是把心灯点燃。2026年，是山西省名校实达中学引入并实施“从个体出发新教育”与“三标课堂”的第五年。五年来，全体师生全力以赴，竭尽全力，挖掘用好各类资源，创造出令人瞩目的教育奇迹，书写出崭新的教育篇章。去年高考，原平市前15名考生中，有11人毕业于该校初三年级；全校师生在《都市头条•教育新视界》刊发文章已逾500篇……其中，李英岐就是佼佼者之一。他立足一线班级实践，围绕文化、课堂、课程、管理、质量五大维度，构建起一套完整可落地的班级建设育人体系。本系列六篇汇报文章来自鲜活的教育现场，收入2408班真实育人故事，融汇从个体出发新教育、三标课堂、对子教学、研究性学习、自主管理等实操路径，不回避现实问题，不拘泥于理论空谈。文稿牢牢守住“分数背后，培养的是人”这一核心总纲，以爱为底色，致力于点燃每一盏少年心灯灯，追寻“从个体出发，让不同的人成为不同的人，让不同的人成为快乐幸福的人”的育人宗旨。从精神文化铸魂到课堂教学革新，从特色课程开发到自主管理落地，再到生命质量成全与安全底线守护，这套实践成果在引发教育同仁深度思考的同时，也为一线教师提供了可复制借鉴的鲜活样本，今选李英岐2026年9月6日在实达中学“军训与文训培训会”上的报告，以飨读友。
管理者常忙于管理别人而疏于管理自己，
评价者常忙于评价别人而疏于评价自己，
教育者常忙于教育别人而疏于教育自己，
教学者常忙于教学别人而疏于教学自己。
最好的管理是自管自理，
最好的评价是自评自价，
最好的教学是自教自学，
最好的教育是自教自育。
管，是为了理，理是为了通，通是为了和：与自己生命和谐，与他人生命和谐，与万物生命和谐。
以生为本，让生自主，向生学习，为生服务。
事事落实，时时坚持，人人成功。
管理好体情智创和，做到：体情智创和，乐中有乐；体好情好智好创好和好，好上加好。
从个体出发的新管理，建设从个体管理、对子管理、小组管理、班级管理、年级管理、学校管理，到家庭管理、社区管理、县域管理、市域管理、省域管理、国家管理，再到到人类管理、星际管理、宇宙管理的管理体系，形成“管理新高地”。
——孟国泰
“文化大观园”“课程大世界”“课堂百花园”的落地，离不开“管理新高地”作保障。我们追求的不是班主任单向管控，而是我与小老师们的“自主管理”（自己管自己，自己评自己）：我以身作则管好我自己，小老师们全力以赴管好他们自己。只有把管理的自主权交还给自己，才能够创建“管理新高地”。
在“管理新高地”的十五级管理中，我重点谈一谈个体管理、对子管理、小组管理和班级管理。
一、人人有事做：个体管理、责任台与岗位分工
个体管理，依据“己文化简案”实施。简案在己梦、己训、己规、目标高中、目标分数、性格优劣势、学科优劣势等方面有简要说明。简案放置于课桌的右上角，如同个体成长的GPS，时刻提醒自己该走的方向、该守的规矩和该做的事情。
我们坚守口号：事事落实，时时坚持，人人成功。
教室张贴《养成教育主人岗位表》也就是责任台。擦黑板、开关门窗、多媒体管护、自行车摆放、卫生督查，大大小小所有班级事务，全部落实到人。每一块玻璃、每一盏电灯都有专属小卫士。不再需要班主任反复提醒督促。
组建班级管理委员会，设立班长、助理、副班长，下设纪律部、学习部、生活部、组织部、综合部，尽可能让更多小老师拥有班干部岗位。
要管好别人，担任班干部本身就是自我教育的良机：率先垂范约束自我；在履职中学会担当；换位体会管理的不易，学会理解他人。班委公开竞选演讲，班级公约小老师集体起草表决，周会轮流主持，家长会小老师上台汇报。班级是小老师们的家，就要由他们当家。
二、对子公约、小组公约与班级公约：自己定下的规矩自己遵守
“靠墙墙会倒，靠娘娘会老，只有靠自己，万事能办好。”个体能管好的事情，绝不麻烦别人。对子公约，是个体管理后的第二级管理。对子签定“对子管理协议书”，内容涉及“体情智创和”五个方面，对子要负责到底。“不是你优秀了才去管对子，而是你管好对子后才会变得更优秀。”
小组公约、班级公约全部来自小老师们对“体情智创和”集体讨论起草表决。“入室即静，入座即学”“对子教学，我的责任”“今日事，今日毕”……这些都是小老师凝练出来的准则。
小组公约明确组长早晚例会、任务提醒、违纪处理机制，全体组员签字确认，可以根据实际情况修订。
检讨书不好，我们就使用说明书代替检讨书。检讨书重在认错悔过，说明书要求小老师剖析犯错前后内心两种思想的博弈，向内审视自我，强化自我约束，修正自身缺点。鼓励小老师大胆提出管理新想法，不断优化班级制度。
三、班长：班级自主管理的定海神针
班长核心职责概括为组织、协调、示范、反馈。组织策划班级各类活动；协调小组、小老师之间矛盾；纪律学习各方面做好榜样；及时向班主任反馈班级动态。
班主任做好班干部的后盾与顾问，给予工作方法指导，放手让小老师们大胆实践。2408班许多艺术节、主题班会，从策划到道具全部由小老师们自主完成。只有给予信任，小老师们才能展翅高飞。
四、管理延伸家庭：树立家庭劳动岗位
这份管理我们还会延伸到家庭。每个孩子在家都有固定的“劳动岗位”——每周给家人做一顿早餐，负责倒垃圾、洗碗、整理房间，照顾家里的老人。曾经一名离异家庭的叛逆男孩，坚持每周为加班父亲做早餐，父子之间隔阂慢慢消融。劳动不是选修课，是成长的必修课。
说到家庭延伸，我想讲讲我们2408班一直在做的一件小事，也是我带过的每一届班级都在坚持的事：每周回去，给父母洗一次脚。
从初一入学第一天起，我就把这个要求交给小老师们：每周回家，认认真真给爸爸妈妈洗一次脚，拍成视频发到班级群里。一开始有的孩子不好意思，有的家长也推辞说“不用不用，我自己来”。但在坚持了几周之后，慢慢地，孩子们主动了，家长们也习惯了。
洗一次脚，也就几分钟。但就是这几分钟，孩子摸着父母的脚，看见脚上的茧子、裂口，抬头看见父母脸上的皱纹多了、头发白了——很多孩子是第一次这样近距离地看自己的爸爸的孩子洗着洗着就哭了，有的家长坐在那里，眼圈也红了。
回到学校，每周班会我们专门留出时间，让孩子讲讲给父母洗脚的感悟。孩子们说：
“我爸的脚很粗糙，我摸到那些茧子的时候，才知道他在外面有多辛苦。”
“我妈的头发白了，我平时都没注意到。”
“以前我觉得他们唠叨，那天洗完脚，我妈摸着我的头说‘我儿子长大了’，我突然就不烦了。”
各位同仁，那一刻，孩子和父母之间的爱，就流动起来了。
一个能蹲下来给父母洗脚的孩子，他的心是软的、是暖的。他做不出伤害父母的事，也做不出伤害自己的事。孝顺的孩子，不会走偏路。
这项作业，我一直留着，从初一到初三，从2408班到过去的每一届班级，从未间断。它不是形式，不是任务，是让孩子在一次次弯腰中，真正懂得两个字——感恩。
五、管理新高地：“体情智创和”全面开花
真正的班级管理，从来不是严苛的约束、机械的管控，而是润物无声的浸润、向内生长的唤醒。实达中学以“体、情、智、创、和”五维素养为育人核心，贯穿班级管理全过程。在日常育人中，我们不止关注小老师们的成绩与能力，更深耕品格、心性、习惯与格局，以柔性育人、自主管理为抓手，培育身心健全、心怀感恩、自律向上的完整少年。
体好，是成长之基。心怀感恩的小老师，懂得健康的身体是追梦的底气、是回报父母、回报学校、回报社会的根基，会自觉坚持锻炼、精进体魄，养足精气神，以强健体魄奔赴成长之路。
情好，是成长之源。身体健康、阳光向上的孩子，会坚持常态化孝亲、交友实践，在日复一日的浸润中，培育共情能力、感恩之心与责任担当。以亲情、友情滋养情志，以德行涵养心性，为成长筑牢精神底色。
智好，是成长之核。情志丰盈、意志坚强的孩子，内心有力量、学习有动力，专注力更强、思维更灵动、求知更主动，跳出惰性与懈怠，主动思考、积极探索、勤学善思，让睿智稳步生长。
创好，是成长之翼。温暖纯粹、担当大任的孩子，格局开阔、思维鲜活，不局限于固有答案，敢于实践、勇于创新，在探索中突破自我，在创造中成就自我。
和好，是成长之宿。和自我和解、和他人相处、和生活自然相融的孩子，内心通透不偏执、待人温和懂包容，既能与自己的情绪和解，也能友善对待同学、真诚对待集体。班级的和睦氛围、融洽班风，从来不是靠制度约束而来，而是靠每个孩子向真向善向美的心性汇聚而成。
五维育人的落地，离不开科学的班级管理智慧。我始终坚信：最好的班级管理，是“不管”的管理。
所谓“不管”，绝非放任自流、疏于管教，而是跳出老师单向管控的传统模式，依托班级文化、自治公约、岗位分工与充分信任，把管理的权力真正还给学生，让学生从被动服从的“被管理者”，转变为自主自律的“自我管理者”。
我们以温暖的班级文化浸润心灵，以清晰的班级公约规范言行，以人人有责的岗位锻炼担当，以充分的信任赋能成长。在五维素养的指引下，学生自主管理身心、管理品行、管理学习、管理人际：自律强身以健体，修身立德以怡情，勤学善思以启智，探索实践以创新，包容和睦以和合。
从一场简单的孝亲实践，到全方位的自主管理；从温润心性的情育和育，到体智创的全面提质，2408班的管理始终坚守育人本心：以感恩润情，以包容促和，以自律强体，以专注启智，以突破砺创。
教育的终极意义，是育人成人。深耕“体、情、智、创、和”五维班级管理，以柔性德育温润心灵，以自主管理赋能成长，让每一个孩子心怀感恩、身有筋骨、脑有智慧、手有创新、心有平和，最终成长为品行端正、身心健全、全面发展、向阳而行的完整少年。
作者：李英岐（实达中学大先生）
责编：华新
