9月13日，我走进北京八中（京西校区），观摩2026年北京青少年人工智能应用实践活动，并与现场参赛学生深入交流。整场观摩让我深受震撼：这群青少年的创新思维与实践能力，早已超越同龄人的普遍水准。当众多学生困于题海刷题、局限于应试提分之时，这群少年已然立足时代前沿，探索人工智能与学习生活、社会发展的深度融合，用科技创新优化日常秩序、提升生活品质、降低社会运行成本，展现出新一代青少年的格局与担当。
场景一：数智化分析宇宙空间与星球
该创新项目由一名高一学生主导研发、独立讲解。他自主收集海量宇宙天体影像资料，搭建专属天体图像数据库，完成系统化分类归档，并借助AI技术实现天体图像智能比对、高清降噪与优化处理，让遥远的宇宙图景变得清晰可究。为深耕天文观测爱好，他不仅常态化前往专业场馆，借助天文望远镜观测星象、探索宇宙，也曾奔赴北京郊区山野开展实地观测。而最令他刻骨铭心的，是初中时在甘肃敦煌、张掖的观测经历，西北澄澈通透的夜空、漫天璀璨的星河，为他埋下了探索宇宙的种子。年少逐光，心怀星海，尽显少年浪漫与科研热忱。
场景二：传染病的传播时空分析与预防
一位身着苹果绿休闲服、头戴黑帽的初二腼腆男孩，带来了传染病传播研究项目。他依托数字化工具，清晰演示了传染性病毒的时空传播规律，结合数据分析，针对性构思出一系列科学可行的疫情预防方案。少年虽言语不多，却逻辑缜密、条理清晰，沉稳的科研思维远超年龄，尽显专业素养。
场景三：科学膳食评估、检测与生活指导
来自昌平二中的丁同学自信从容、落落大方。他的展台设备齐全，电脑、电子天平、扫描仪等工具一应俱全，一盘西红柿炒鸡蛋、一根普通香蕉，便是他的研究样本。他将日常菜品精准称重、扫描录入，通过智能系统数据分析，快速测算出食材的热量、各类营养成分等核心数据，实现了日常膳食的科学化、精准化评估指导。平凡三餐、烟火日常，在科技赋能下变得精准可控，让科学真正走进生活、服务生活。
场景四：多模态交互的知识沙龙数字主理系统
一位气质清雅的高三学子，其前沿的创新项目与从容的状态令人印象深刻。利落的小平头透着少年清爽，白净的面容、优雅的举止尽显涵养。我驻足展位时，他主动起身，热情细致地讲解项目内容。即便研究领域极为前沿晦涩，我难以完全理解，但他流畅的表达、缜密的逻辑、自信的神态，令人由衷折服。这位北京师范大学附属中学的学子，学业繁重却从未停下创新探索的脚步，讲解间隙仍抓紧时间刷题备考。谈及未来，他立志自主创业，专攻现有智能技术无法破解的难题。少年意气，胸怀山海，逐梦远方，未来可期。
场景五：错题叉叉
一位身形修长的女生展位前人头攒动、观者如云。她细致地为参观者讲解AI智能错题复盘系统，依托人工智能技术，帮助学习者梳理错题漏洞、搭建知识体系、完成查漏补缺的精准学习闭环。她坦言，身边许多优秀同学早已跳出学段局限，初中阶段便自主学完高中全部课程。讲解过程中，她对学习的热忱、对极致的追求展露无遗。参观间隙，我们合影留念，镜头定格的不仅是青春模样，更是新一代学习者从容笃定、向阳生长的姿态。
场景六：校门口红绿灯智能系统设计
面对我提出的疑问，一名初二学生道出了他的研发初衷：传统校门口红绿灯时长固定、模式机械，无法适配动态人流，存在通行低效、安全隐患等问题。为此，他创新设计智能红绿灯系统，依托天眼扫描技术，实时采集校门口人流、车流数据，精准测算人群密度，动态调节红绿灯通行时长。他善于捕捉生活细微痛点，以少年视角发现问题、以科技创新解决问题，让微小的生活观察，化作便民利民的创新成果。
场景七：生活卡片
参观间隙，正伟校长拿出一张人像卡片与我互动，我初见便误以为是他儿子的照片，却被告知是他本人的实时影像，且是现场智能设备即时生成。听闻此言，我不禁感慨科技的神奇。彼时，生成影像的展台前围满人群，人山人海、难以靠近。正伟校长的自豪溢于言表，这份骄傲，既是对岁月从容的坦然，更是对人工智能赋能生活、重塑日常的由衷赞叹。
场景八：凝重的归程
观摩结束，返程途中，往日谈笑风生的各位校长纷纷陷入沉默、默然沉思。无人言语，却思绪万千。大家思考的角度各不相同，但心底萦绕的，皆是学校教育的未来走向与育人初心。
我亦感触颇深，心生诸多沉思：
其一，教育的差距，不在于分数高低，而在于视野宽窄、格局大小。当多数学生深陷应试题海、局限于课本知识之时，这群少年早已跳出应试桎梏，将目光投向浩瀚宇宙、公共卫生、日常膳食、城市交通、知识传播等真实社会议题。他们从未懈怠学业，反而让学习有方向、有价值、有温度，以AI为工具解决真实问题，以创新回应社会需求。这让我深刻明白：教育的终极使命，从来不是培育只会应试的机器，而是塑造会思考、善创造、懂选择、有担当的完整的人。
其二，AI的意义，绝非替代人类，而是赋能成长、解放思想。这群少年从未将人工智能当作偷懒取巧的捷径，而是将其作为拓展思维边界、助力创新实践的专属伙伴。他们以AI探宇宙、析疫情、测膳食、优交通，让科技服务成长、赋能生活。新时代教育的核心任务，是引导青少年驾驭科技、善用科技，而非被动被科技裹挟、束缚。
其三，自主内驱力，是未来教育最核心的核心竞争力。高三学子兼顾科创与学业、见缝插针深耕学习，优秀学子超前完成学段知识、自主精进提升自我，他们身上共同的特质，是极致的自律、内生的热爱与主动求索的力量。当下知识获取愈发便捷，拉开人与人差距的，从来不是资源优劣，而是学习的主动性、思考的深度与坚持的韧性。
其四，教育者的沉默，是最深刻的自我觉醒。归程之上的沉寂，并非失落迷茫，而是教育者的深度反思。少年们展现出的无限潜力、创新活力，时刻叩问着每一位教育从业者：我们的校园，是否给予学生足够的探索空间与成长可能？我们的课堂，是否仍在用固化的旧知识、老旧的模式，应对瞬息万变的新时代？
其五，未来教育，必须跳出标准答案，聚焦真实问题学习。少年们的所有创新项目，均源于生活、立足实际，不局限于书本习题，不流于形式作业，而是以少年之力探索解决方案、践行微小使命。新时代教育，应当摒弃固化的应试思维，鼓励学生立足现实、发现问题、主动探索，让知识在解决实际问题的过程中落地生根、焕发活力。
其六，AI时代的核心，是与人共创、双向成长。人工智能从来不是冰冷的工具，而是与人协同共生、携手前行的伙伴。未来教育的核心，不是教会孩子与智能机器竞争，而是培育孩子与科技共生协作的能力，让人类独有的情感温度、审美感知、道德伦理、创新思维与责任担当，在科技赋能中绽放更大价值。
此次观摩，让我真切看见新时代青少年的无限潜能，也深刻感知到教育革新的迫切性。未来已来，并非姗姗将至，而是已然奔赴。身为教育从业者，我们唯有俯身倾听少年心声、读懂新时代成长需求，主动为少年成长铺路搭桥、保驾护航、喝彩助力，让教育紧跟时代、拥抱未来，培育更多适配新时代、不负新时代的创新人才。
作者：罗文旭（甘肃华亭二中书记）
孟国泰点评
“当多数学生困于题海刷题、局限于应试提分之时，这群少年已然站在时代前沿，探索人工智能与学习生活、社会发展的深度融合，用科技创新优化日常秩序、提升生活品质、降低社会运行成本，尽显新一代青少年的格局与担当。”文旭的这番表述深深触动了我，特对此文作点评：
文旭此文角度新颖、立意深刻，层次分明，语言质朴凝练、文笔流畅，叙事生动、说理透彻，以实地观摩北京少年AI实践活动为切入点，以八个鲜活的少年科创场景为载体，真实记录了新时代青少年依托AI创新探索的鲜活画面，素材真实细腻、画面感极强。
“从个体出发新教育”主张：“从个体出发，让不同的人成为不同的人，让不同的人成为快乐幸福的人，让不同的人共建一个大同世界。”毫无疑问，在AI时代，这八位少年正在成为这样的“不同的人”。有人质疑中小学生连基础知识都记不住，基本技能也不不扎实，能搞什么科技创新？我要反问的是，AI时代，瞬间就能检索要获取的知识与技能，死记硬背它们真的有核心意义吗？
文旭此文由事入理、层层递进，从教育格局、科技赋能、自主学习、教育反思等六个维度深度剖析AI时代教育的内核与变革方向，将见闻感悟升华为系统的教育思考，有高度，有深度，更有现实锐度，既刻画了当代少年勤学善思、勇于创新、心怀家国的崭新风貌，也直击传统应试教育的短板，深刻诠释了AI时代教育的全新内涵，点明了育人的终极目标。
文中八个少年的科创场景与六个维度的深度剖析，与“从个体出发新教育”的理念高度契合，精准诠释了其主张的“导育”（唤醒与点燃，引导与疏导）“自育”（因己自教，因己自育）“创育”（鲜活个性、独立人格、创造创新）“和育”（与自己、与他人、与万物生命和谐），尤其彰显了其强调的唤醒个体内生动力（内醒力、内育力、内创力），让人类独有的思想、情感、创新与审美在自我驱动中充分绽放。
文中“俯身倾听少年心声”正是“导育”而非“灌输”的生动体现；“培育与科技共生协作的能力”，恰是“创育”与“和育”在AI时代的全新延伸。二十年前我就提出“宇宙课程”“宇宙文化”等理念，但没想到在人工智能上搜索，说这个想法太理想、太“柏拉图”，可是北京的一名高一学生已经开始了相关研究。AI时代，唯有从个体出发、激发“因己自教”的潜能，才能让青少年在人机共生中守住人性温度，成为有理想、有本领、有担当的创新者。
总之，文旭此文立足教育者视角，兼具现实观察与未来展望，反思真挚、发人深省，精准道出AI时代教育革新的必要性与紧迫性，为AI时代教育教学转型、育人模式升级提供了极具价值的思考与启发。
特别值得一提的是，在全国课堂改革十大样本“二五二项目化学习”与“三标课堂”（五级联动机制）双轮驱动下，华亭二中今年的高考本科升学率已经达到84.74%，这对于一所末流生源学校是难能可贵的。文旭说，这个成绩也有我的功劳。但我觉得还不够，尤其是在AI时代。与其临渊慕鱼，不如退而结网。希望学校也能尽快跟上AI的节拍，尽早培养出属于这个时代的英才！
责编：华新
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