精华热点 躬耕杏坛育桃李 初心如磐谱诗篇（上）
——用爱和行动，书写教育情怀
文图□ 王玉河
人物名片
王玉河，济南市小学教师，济南市历下区名班主任王玉河工作室主持人，山东省作家协会会员，济南市历下区作家协会副主席。大国良师杰出贡献奖，全国作文大赛优秀指导老师、山东省十大创新教师、济南市优秀班主任、济南市历下区优秀教师、济南市历下区教科研先进事迹个人。荣获首届全国语文教师语言文字基本功大赛一等奖、山东省教育科研优秀论文评比一等奖。出版诗集《我心中的歌》，散文合集《岁月如画》等，编著《成功少年文萃》等9部。教育教学事迹被《中国教师报》《教师博览》《山东教育报》《山东青年报》《生活日报》《新教育》《济南日报》《济南教育》等报刊报道。
我站在三尺讲台，是我儿时的梦想，带着一片真诚，用爱和行动书写教育情怀。1987年，我从济南师范学校毕业，走上了教师工作岗位，凭着对教育事业的热爱之心，一腔执着上进之情，在教育的沃土上辛勤耕耘。在工作中，我践行“爱心育人”教育理念。“白日不到处，青春恰自来。苔米如米小，也学牡丹开。”清代诗人袁枚的小诗《苔》，道出了青春的萌动和生命的坚韧。我用爱与责任点亮学生的心灵，正如苔米花生长，默默滋养，毫无保留的把自己最美的青春绽放给教育这片沃土。37年躬耕教育，无怨无悔，只因为心中有爱。在我的教育下，一批又一批的学生健康快乐的成长着，我听到了花开的声音，实现了教师的价值，收获着做一名教师的快乐与幸福。
如切如磋，如琢如磨。
——引领成长的语文老师
在语文教学中，我不懈探索，精心设计每一个教学环节，让学生带着兴趣学语文，在生活中学习语文，使学生真正成为学习的主人。我探索实践了“预习→自读→解读→品读→悟读→练笔”六步阅读教学法，诠释了“自主→合作→探究”的课堂样态，调动学生的学习积极性，让学生爱上语文课。我还开展了丰富多彩的教学活动，通过情景导入、角色模拟、讨论辩论等人人参与学习方式，用心打造有温度、有效度的语文课。如在大单元教学探索中，让学生带着任务去学习，采用自主、合作、探究学习，引导学生解决问题，提高学生阅读能力，提高学生核心素养。如学习三年级语文下册《20肥皂泡》，子任务是体会冰心奶奶对童年生活的眷恋，感受到童年生活的美好、珍贵，珍惜自己正在经历的童年生活。
在作文教学中，我提出了“本色作文”的教育理念。“本色作文”是指着眼于学生的纯真本色，让学生用自己的眼睛观察世界，用自己的话语抒发情感，使作文源于本色、展示本色。“本色作文”教学要还原作文的工具性。教师应指导学生在生活中作文，在作文中生活，让学生从心理上认同、接受、喜欢作文，让作文成为学生生活中不可或缺的一部分。
“本色作文”教学重视作文的生活性。丰富多彩的生活是学生写作的巨大素材库。引导学生投入生活的怀抱，教导学生做生活中的有心人，学会观察社会，捕捉生活的亮点，让学生在生活中积累写作的素材。通过组织多彩的活动，让学生体验生活，拓展视野。亲身体验，才会鲜活、真实、有生命力；以体验为基础的习作，才会富有张力和感染力。“本色作文”教学尊重学生的个性。学生都是有个体差异的，每个人都有属于自己的经历、见闻、感受、想象。在习作指导中，要注重开拓学生的思路，让学生把心灵深处与众不同的东西表达出来。只有独特的、个体的，才是灵动的、鲜活的。
我要求学生真诚写作，独立思考，我寄语学生：给自己一双慧眼，学会观察生活；给自己一双巧手，认真描写生活；给自己一颗真心，积极回报社会。“本色作文”的探索被《教师博览》报道。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
——爱心育人的班主任
我工作37年，当班主任28年。作为班主任，我总是平等的对待每一个学生，小心翼翼的呵护他们的成长。我注重学生常规培养，实行班级自主管理，实行人人岗位责任制，每个学生在班级中都有一份明确的任务，尽到责任，履行义务。苏霍姆林斯基说过，“只有能够激发学生去进行自主教育的，才是真正的教育。”实现把班级还给学生，让每个学生都参与班级管理，让他们在自信满足中获得最佳发展。品尝到成功的快乐，在班级自主管理中脱颖而出，茁壮成长。
教育家夏丐尊说：“没有爱就没有教育。”我对班级特殊的学生，做到特别的爱给特别的他。我用爱心、耐心、恒心让他们成长。
在我所教过的六年级，有一个叫小赵的同学，他不学习、作业不会写，成绩很差。他上课坐不住，非常好动，经常下位，影响同学听讲，特别是经常和同学发生矛盾，情绪不能自控，发出歇斯底里的喊叫，身材高大的他打骂同学，让上课的老师非常头疼。我对待他，先是找他谈话沟通，稳定他的情绪。我又多次家访，了解他的情况、在家表现。他家长说，孩子早产，从小情绪不能自控，给他吃药也不管用，全家又都很溺爱他，造成他现在的表现。我平时发现他的进步就表扬和鼓励他，如他上课能坐住，有时有意让他回答简单的问题，让同学们为他的进步鼓掌。我发现他平时喜欢读书，我就走进他，和他交流书中的内容。
功夫不负有心人，慢慢地他课上能坐住，不捣乱课堂纪律，课下能与同学友好相处，与同学发生矛盾少了，有时还能写作业了。
（未完待续）
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