【编者按】教育的本质，不是把脑袋装满，而是把心灯点燃。2026年，是山西省名校实达中学引入并实施“从个体出发新教育”与“三标课堂”的第五年。五年来，全体师生全力以赴，竭尽全力，挖掘用好各类资源，创造出令人瞩目的教育奇迹，书写出崭新的教育篇章。去年高考，原平市前15名考生中，有11人毕业于该校初三年级；全校师生在《都市头条•教育新视界》刊发文章已逾500篇……其中，李英岐就是佼佼者之一。他立足一线班级实践，围绕文化、课堂、课程、管理、质量五大维度，构建起一套完整可落地的班级建设育人体系。本系列六篇汇报文章来自鲜活的教育现场，收录翔宇班、1514班真实育人故事，融汇从个体出发新教育、三标课堂、对子教学、研究性学习、自主管理等实操路径，不回避现实问题，不拘泥于理论空谈。文稿牢牢守住“分数背后，培养的是人”这一核心总纲，以爱为底色，致力于点燃每一盏少年心灯灯，追寻“从个体出发，让不同的人成为不同的人，让不同的人成为快乐幸福的人”的育人宗旨。从精神文化铸魂到课堂教学革新，从特色课程开发到自主管理落地，再到生命质量成全与安全底线守护，这套实践成果在引发教育同仁深度思考的同时，也为一线教师提供了可复制借鉴的鲜活样本，今选李英岐2026年9月6日在实达中学“军训与文训培训会”上的报告，以飨读友。
从个体出发，建高质量教育体系，让每一个生命都精彩！
高分是高快做人的副产品。
教育的质量是个体（做人）的质量，是个体的体情智创和的质量。高质量教育的标志是：体乐情乐智乐创乐和乐，乐中有乐；体好情好智好创好和好，好上加好。
体好：体质良好、体格健全、体重均衡、体态优雅、体魄魁梧。情好：志向远大、情感丰富、意志坚强、性格迷人、气质高雅。智好：观察敏锐、注意集中、记忆快准、思维灵动、想象宽广。创好：勤于实践、个性鲜活、有所创造、不断创新、人格独立。和好：和气和睦、和谐和平、和真和善、和美和畅，和分和合。
从个体出发的新质量，建设从个体质量、对子质量、小组质量、班级质量、年级质量、学校质量，到家庭质量、社区质量、县域质量、市域质量、省域质量、国家质量，再到人类质量、星际质量、宇宙质量的“质量新天地”。
——孟国泰
谈及教育质量，大家常常第一时间想到分数、排名、升学率。我从不回避学业分数的现实意义：中考需要分数、家长关注分数、学校评价依托分数，但今天，我想首先明确实达教育对质量最根本、最核心的认知：分数背后，是培养人；教育的质量，是人的质量；人的质量，是人的“体情智创和”的质量，是“体好情好智好创和好，好上加好”的质量。教育质量的核心要义，归根结底就是一句话：从个体出发，构建高质量教育体系，让每一个生命都精彩！
何为“质量新天地”？就是立足每一个学生个体的体情智创和，搭建一套层层延伸、全域贯通的完整质量体系：涵盖个体质量、对子质量、小组质量，延伸至班级质量、年级质量、学校质量、家庭质量，辐射社会质量、国家质量，乃至更高维度的人类质量、星际质量、宇宙质量。这套体系以“个体”为原点，层层递进、向外延展。
看似格局宏大，但我们的落脚点始终朴素而坚定：从个体出发，让每一个生命都精彩。
在实达教育体系中，质量从来不是一张冰冷的成绩单，而是衡量一个完整人的五大核心素养：体、情、智、创、和。
一、“体情智创和”：一个好人的五个维度
各位同仁，这五个字都是大白话，我一个个讲给您听。
第一，体好：固本强基，精气神十足
所谓体好，就是体质良好、体格健全、体重均衡、体态优雅、体魄魁梧。核心要义就是：体魄过硬、神采充盈、底气十足。
健康的体魄是一切成长的根基，是教育质量最基础的底色。我校常态化的大课间活动、特色自编操、安塞腰鼓、凤秧歌课程，让孩子们动起来、跳起来、精气神提起来，核心目标就是锤炼孩子的身体素质。这一内容我们在课程板块已有详细阐述，此处仅作点睛：能驰骋操场、敢舞动腰鼓秧歌的孩子，体魄与胆识同步成长、双向提升。
以我所带2408班为例，冯柏瑞同学的蜕变，完美诠释了何为“体好”。刚入学时，他身形单薄、体质偏弱，操场跑步一圈便气喘吁吁，体育课跳大绳屡屡失误，常常急得落泪。这学期，我鼓励他依托大课间坚持加练、稳步提升。而他始终自律坚持，如今每天提前到校，自主绕操场慢跑三圈再进教室。在上周的体育课上，他一分钟跳绳斩获150个的好成绩，赢得全班同学的热烈掌声。
孩子妈妈特意和我私信分享：“孩子现在总说，一定要把身体练好，长大了要当警察，守护他人。”可见，体魄强健之后，孩子的精神面貌焕然一新，人生志向也随之高远。
第二，情好：心怀热爱，有温度有韧劲
所谓情好，就是志向远大、情感丰富、意志坚强、性格迷人、气质高雅。核心要义就是：心怀梦想、待人温暖、遇事坚毅。
情育出众的孩子，有清晰的人生追求，懂得共情他人、感恩生活，拥有对抗挫折的韧劲。
我们班的贾若涵同学，也就是每周文训带领全体同学宣誓的领誓人，便是最好的典范。我曾偶然路过空无一人的教室，看见她独自站在讲台前，反复打磨宣誓誓词。声音轻柔却字字坚定，一遍遍揣摩语气、锤炼状态。我问她为何如此较真，她真诚地说：“老师，我诵读的不只是誓词，更是我的承诺。读到‘无愧于生我的父母’时，我就想到妈妈每天五点半起床，只为给我做一顿热乎的早饭。”
那一刻，我真切感受到，这个孩子的情志已经真正扎根。有理想、有温情、有韧劲，这便是实达学子的“情好”。
第三，智好：善思善察，灵动有慧根
所谓智好，就是观察敏锐、注意集中、记忆快准、思维灵动、想象宽广。核心要义就是：头脑灵活、善于思考、举一反三。
真正的智育，从来不是机械刷题、死记硬背，而是培养孩子观察、思辨、探究、迁移的核心思维能力。
谈及“智好”，我最先想到的是王睿哲同学。他平日沉静内敛、寡言少语，但课堂之上眼神明亮、专注投入。在三标课堂的展示探究环节，他总能跳出固有思维，在大家默认的标准答案中追问本质、深挖原理。
一次历史课堂，我讲解古代灌溉工具，课后他主动来找我探讨：“老师，我发现翻车和筒车的核心原理是相通的，都是将低处水源输送至高处，唯一的区别就是动力来源不同。”这是一名初一学生的深度思考，难能可贵。他的结对伙伴也曾说：“王睿哲观察力极强，我背书哪怕错一个字，他都能精准听出、及时纠正。”这份细致、思辨与钻研，正是“智好”的最佳体现。
第四，创好：敢闯敢试，独立善创造
所谓创好，就是勤于实践、个性鲜活、有所创造、不断创新、人格独立。核心要义就是：敢于动手实践、拥有独立主见、能够创造创新。
具备创新素养的孩子，从不拘泥于标准答案、不局限于固有模式，敢于探索属于自己的成长路径。
依旧以王睿哲同学为例。他身为我校春禾社团社长，我不谈他社团工作的亮眼成绩，只讲一件小事，窥见他的创新与担当。班里拖把损坏后，他没有坐等老师处理，而是主动从家中带来铁丝、旧布条，蹲在教室默默修补二十余分钟，将损坏的拖把彻底修好。不仅如此，他还利用废旧饮料瓶，自制拖地“挤水神器”，彻底解决了班级拖地徒手拧水的不便，为班级日常劳动提供了极大便利。
孩子父亲曾和我交流：“孩子从小就喜欢动手探索，家里的闹钟、遥控器都被他拆解研究过，如今这份好奇心，终于变成了实实在在的能力。”敢于实践、乐于创新、有主见、敢突破，这就是实达学子的“创好”。
第五，和好：心怀善意，与万物共生
所谓和好，就是和气和睦、和谐和平、和真和善、和美和畅，和分和合。核心要义就是：与自己和解、与他人和睦、与世界相融。
和育出众的孩子，内心通透不拧巴、待人温和有分寸，自带亲和力，走到哪里都能收获温暖、融洽相处。
我们班的田俊平同学，担任班级纪律班干部。他管理班级纪律，不靠生硬扣分、严苛约束，靠的是包容与和解的智慧。曾有两名男生因一块橡皮争执不休、互不理睬，矛盾僵持不下。田俊平没有上报老师，而是主动化解矛盾：他自费到小卖部买了两块新橡皮，分别递给两名同学，笑着说：“橡皮我送给你们，但好朋友不能分开。”
一句温柔的话语，瞬间化解了争执，两名同学冰释前嫌，次日便重拾玩伴情谊。他在日记中写道：“真正的和睦，从不是没有矛盾，而是愿意率先伸手、主动包容。”一名初一孩子能有这般通透的认知，远比一张满分试卷更加珍贵。
体、情、智、创、和，五大维度相辅相成、缺一不可，共同构筑起完整、健全、全面发展的新时代少年人格。这五个字合在一起，才是完整的人。
高质量教育，最终呈现为“五乐五好”的成长状态：体乐、情乐、智乐、创乐、和乐，乐中有乐；体好、情好、智好、创好、和好，好上加好。
二、文化、课程、课堂、管理，四维赋能培育五维素养
各位同仁，“体情智创和”五大素养，从来不是凭空生成的天赋，而是学校全方位育人体系浸润、培育的成果。我们此前阐释的文化、课程、课堂、管理四大板块，每一项工作、每一个环节，都是为培育孩子五大核心素养、塑造完整人格而服务。
文化育人，侧重涵养“情好”。每日诵读《学生立志文》，淬炼孩子的精神气节、树立远大志向；专属班名班训、“己文化”展示体系，引导孩子认知自我、自律自强、坚守本心。文化浸润，落地的正是情志高远、人格独立、心怀担当的优良品质。
课程育人，侧重激活“创好”。春禾研究性学习课程，引导孩子从发现问题、探究问题出发，通过资料查阅、实地调研、论文撰写、现场答辩的完整流程，培养探究能力与创新思维；非遗进校园特色课程，让孩子亲身实践、沉浸式传承传统文化，在体验中突破、在实践中创造，真正实现勤于实践、勇于创新。
课堂育人，侧重培育“智好”。我校深耕的三标课堂、限时测评改、高快演讲等教学模式，系统性锤炼孩子的观察力、专注力、思维力与表达力。孩子们日积月累、层层进阶的演讲稿，正是思维成长、智慧提升最直观的见证，让孩子真正做到善观察、会思考、能表达。
管理育人，侧重夯实“体好”与“和好”。班级责任岗全员定岗、人人尽责，让孩子在日常履职中强健体魄、锤炼担当；家庭劳动实践、孝亲感恩教育，引导孩子敬老爱亲、善待家人，涵养和睦包容的品格。一个懂得躬身劳作、感恩父母的孩子，内心柔软温暖，终将学会与家庭、与社会、与整个世界温柔共处、和谐共生。
由此可见，文化、课程、课堂、管理四大育人板块，绝非彼此独立、各自为战，而是协同发力、同向赋能，共同构筑起培育孩子完整人格的育人体系，助力每一位孩子打造专属自己的“质量新天地”。
（待续）
作者：李英岐（实达中学大先生）
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