作者简介：李江波，宜川中学教育集团办公室副主任，陕西省骨干班主任，陕西省物理学科高考命题研究专家、西北课改名校共同体特聘专家，学科网专家库成员，团市委青年讲师团成员，三秦家长学校延安分校专家组成员，宜川县继续教育讲师，宜川县德育研究中心秘书长，自主教育“十佳智慧型老师”，宜川县中小学德育带头人，宜川县“最具智慧班主任”、家庭教育指导师（高级）、心理咨询师、生涯规划师（高级）、学业规划师、高考志愿填报师、中国教师报特邀通讯员。

他参与编写并出版《体验式教育实践——中小学健康教育教师手册》一书，个人负责编写完成《学生自主管理的超级魅力密码》《筑梦未来 —— 高中生生涯规划教学设计》《轻松学物理——中学物理学法指导》等书籍，主持完成市级规划课题《新高考背景下的学生生涯规划研究》，主持并立项省教育厅教育项目《基于自主管理体系下县中学生生涯规划课程的开发与实施》，撰写的文章先后在《中国教师报》《陕西教育》《教育与教学》《教学与研究》上发表，其中撰写的课例被陕西省教育厅评为省级二等奖。多次受邀赴国家教育行政学院，陕西学前师范学院、山西师范大学等高校、学科网、至善学院等教育平台以及陕西、山西、内蒙、四川等地的兄弟学校分享交流。

（四）以小组共同体构建班级自主管理新格局

李江波 

党的二十大报告明确指出，教育是国之大计、党之大计，育人的根本在于立德。教育的本质从来不是知识的单向灌输，而是生命的唤醒与人格的塑造。学生不是盛装知识的容器，而是鲜活生长的生命个体；教师不是燃尽自我的蜡烛，而是点亮希望的火把；班级不是层级管控的场域，而是生命共生的成长共同体。

传统班级管理依赖班主任单一驱动，往往陷入“教师管、学生听”的被动格局，难以兼顾个体差异，也难以充分释放学生的主体性。班级小组作为班级发展的“动车组”，是破解这一难题的核心载体。以小组为单位构建学生发展共同体，将管理重心下沉、育人主体前移，通过分阶段建设、分层级培训、多场景运用、闭环式考核，充分体现学生的平等地位，强化群体合作意识，激发学生自主管理热情，让学生在自主管理中学会学习、学会合作、学会竞争，既为学生终身发展奠基，也为班主任科学治班、高效育人提供系统路径。

一、分阶建组：构建全周期自主管理组织体系

小组建设并非一劳永逸的一次性工作，而应伴随班级发展全周期动态调整。遵循“同质结对、异质搭配、组间平行、稳定可贵”的总原则，兼顾人员公平、机构健全、性格互补、分工合理、评价导向五大维度，在班级初期、中期、后期采取差异化组建策略，逐步实现从教师主导到学生自主的进阶。

（一）班级初期：规范建组，筑牢自主管理底座

开学初期，学生彼此陌生，班级秩序尚未形成，以规范搭建为核心，通过标准化流程完成小组框架搭建，保障起点公平。

采用“荐、演、定、分、调、排”六字诀有序推进：通过自荐与他荐产生双倍数量的组长候选人；候选人围绕“假如我是组长”发表竞选演讲，展示管理思路；通过全班投票、班委会联评确定组长团队，可采用正副组长搭配（正组长抓学习、副组长抓行政）或正组长加学科组长模式；由组长团队参照学业基础与综合因素均衡分配组员，参照平行班分班逻辑保障组间实力相当；结合男女比例、学科平衡、性格差异进行首轮微调；最终由正副组长自主排布组内座位，采用“弱势居中、优差结对、同层对坐”布局，便于结对帮扶。

同步构建“管理团队、学习团队、科研团队”三驾马车协同发力的立体组织架构：管理团队承担行政保障职能，统筹纪律督查、卫生值日、评价考核等日常事务，是小组规范运行的保障中枢；学习团队按学科分设学科小组长，牵头预习组织、合作研讨、作业核查、问题反馈等全链条学习环节，是学科日常推进的核心阵地；科研团队担当学术领航角色，牵头学科学习方向引领、核心知识深度剖析、典型习题精讲点拨，深耕重难点突破与学法方法提炼，以点带面带动全组学业进阶，是深度研学的攻坚先锋。班级座位布局可根据班额规模、教学场景灵活适配：常规班额可选用秧田式、网箱式排布；大班额班级可采用组中分组、AB对抗的混合模式，最大化适配课堂互动与小组协作需求，为后续自主高效运转筑牢坚实的组织根基。

（二）班级中期：动态调组，适配班级发展节奏

班级运行1—2个月后，学生彼此熟悉，小组协作初见成效，以优化适配为核心，进行动态调整与结构完善。班主任结合小组运行数据，针对组长履职、组员协作、学科均衡等问题进行微调，解决组内矛盾、补齐学科短板。对大班额班级可细化亚组设置，每组内部分为两个学习对子，实行AB岗轮换管理。同时逐步下放管理权，由组长统筹组内事务分工，班主任从直接管控转向规则指导，让小组在磨合中提升自主运转能力，实现从“建起来”到“转起来”的过渡。

（三）班级后期：自主建组，迈向学生自治进阶

班级凝聚力形成、学生自主意识成熟后，以自治升级为核心，推动小组组建模式创新。可采用“组长组阁制”：班主任选拔确定小组长，由组长自主招募组员，班主任仅把控组建标准与底线要求；也可实行“自由组队制”：全班学生根据共同目标自主组建成长共同体，班主任组织制定统一考核标准。从教师分配到自主选择，从被动编入到主动聚合，真正实现“自下而上、全员参与”，推动班级管理从小组自主走向班级自治。

二、分层培训：锻造自主运转的核心骨干队伍

小组的高效运转，离不开系统化的能力赋能。针对小组长、学科小组长、全体组员三个层级开展精准培训，既抓关键少数的骨干引领，又抓全员素养的整体提升，为小组持续运行注入内生动力。

（一）精准赋能小组长，打造班级管理“动力引擎”

小组长是小组的“动力机”，是班主任的核心助手。坚持“优中选能、德才并重”的选拔标准，优先遴选态度端正、责任心强、具备组织能力与服务意识的学生，成绩处于组内中上等即可，不唯分数论。

明确其“小组领导者、教师助手、学习领袖”的三重定位，细化全面管理、组织活动、督促学习、反馈情况、维护纪律等核心职责。建立常态化培训机制：班主任定期开展组织管理方法、激励技巧专项培训；科任教师融入课堂流程、合作组织指导；每两周召开组长例会、每月举办组长沙龙，及时破解管理难题。赋予组长相应管理权限，对其工作及时肯定激励，满足尊重与自我实现需求，打造一支敢担当、会管理的学生骨干队伍。

（二）深耕学科小组长，筑牢学科学习“牵头阵地”

学科小组长是学科学习的“小先生”，是组内学科学习的直接组织者。明确其核心职责：牵头课前预习、收发导学案、组织组内合作学习、开展作业互查、收集共性问题、对接科任教师。

学科小组长由各科任教师负责专项培训，内容涵盖导学案使用方法、小组讨论组织技巧、作业检查标准、问题反馈流程等，让学科组长既会自己学，也能带大家学。建立学科组长联动机制，定期开展跨组学科交流，分享合作学习经验，发挥“兵教兵、兵练兵”作用，带动小组整体学业提升。

（三）聚力全员素养提升，厚植小组共生“凝聚力”

面向全体组员开展理念与能力培训，筑牢小组共同体的思想基础。树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观，引导学生在互助中共同进步；针对学困生树立“展示者无错”的包容理念，多关注参与过程、少苛责结果对错，营造安全的心理环境，鼓励每一位学生敢于表达。

以文化建设凝聚团队共识，推进“七个一”工程：选一名得力组长、起一个响亮组名、设计一枚专属组徽、凝练一句励志组训、制定一套组规章程、确立一个共同目标、建立一套合作机制。学生自主创作组歌、组誓词，阐释组名寓意，规划成长愿景。依托“21天效应”，通过“日行一善、周明一理、月养一习”阶梯式养成，让规范内化为习惯，让合作成为自觉，将小组打造成有精神内核、有情感纽带的成长共同体。

三、多维用组：激活课堂与班级的自治效能

小组的价值在于高效运用。将小组深度融入课堂教学、常规管理、活动开展全场景，通过小组讨论、课堂展示、延伸探究、小组PK四大核心场景，让小组从“组织形态”转化为“运行常态”，真正成为班级管理的基本单元、学生成长的实践载体。

（一）小组讨论：让合作探究走向深度高效

以小组为单位开展合作讨论，是破解“一言堂”、激活课堂思维的关键。明确“小组讨论我参与，耳口手脑都用到；发言紧紧扣中心，主动交流秩序好；他人不会我支招，质疑论证求高效”的实操规范，围绕导学案重难点、课堂生成问题开展结构化讨论。

讨论前明确任务与分工，讨论中组长把控节奏、全员参与，讨论后形成组内共识、推选代表发言。避免随意化、形式化讨论，通过“弱生发言、中生补充、优生提升”的层次化表达，让不同层次学生都有收获，实现思维碰撞、共同进阶，让课堂真正成为学生探究的场域。

（二）课堂展示：让学生成为课堂的真正主角

课堂展示是学生自主学习成果的呈现，也是锻炼表达、增强自信的重要途径。践行“我自信我最棒，课堂处处来亮相；胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋；吐字清声洪亮，脱稿不再看纸张”的展示规范。

展示前小组集体讨论、分工协作；展示中脱稿表达、逻辑清晰、仪态大方；展示后其他小组点评质疑、互评打分，教师仅做精讲点拨、价值引领。从教师讲解为主转向学生展示为主，把讲台让给学生，把表达权还给学生，让学生在展示中提升自信、锤炼思维，真正成为课堂的主人。

（三）延伸探究：让学习从课堂走向课外拓展

依托小组科研团队，将学习从课内延伸到课外，拓展学习的深度与广度。围绕学科重难点、拓展性课题，小组开展合作探究、查阅资料、实验实践，形成探究成果。

组内解决不了的共性问题，由科研小组汇总对接任课教师，搭建教与学的双向桥梁。鼓励小组开展跨学科项目式学习、社会实践活动，让学习走出课本、走进生活。通过延伸探究，既培养学生的研究意识与创新能力，也实现学习从“被动接受”到“主动建构”的转变。

（四）小组PK：让良性竞争激发成长内驱力

引入小组竞争机制，以赛促学、以赛促建，激发集体荣誉感与成长动力。围绕课堂表现、作业质量、常规纪律、学业成绩等维度，开展周度小组挑战赛、月度学科对抗赛、学期综合争霸赛。

PK形式灵活多样：课堂上开展抢答PK、展示PK；常规管理中开展卫生PK、纪律PK；学业上开展均分PK、进步PK。通过即时评价、实时排名，营造“比学赶帮超”的良好氛围。竞争以小组为单位，个人表现与集体成绩绑定，倒逼组内互助共进，让个体竞争转化为团队共进，实现“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

四、闭环考核：构建持续进阶的激励评价体系

考核评价是小组建设的指挥棒。建立“常规管理+课堂管理”双维度、“周评+月评+学期总评”三级次、“精神+荣誉+物质”多元激励的闭环评价体系，以评价促发展，以激励激活力，让小组竞争有动力、成长有方向。

（一）双维覆盖，实现评价全面客观

评价内容涵盖两大维度：一是常规管理维度，包括纪律卫生、任务完成、行为规范等日常表现；二是课堂管理维度，包括自主学习、合作探究、课堂展示、质疑交流、当堂检测等课堂表现。两个维度同步考核，实现德育与智育、过程与结果的有机统一。评价主体多元融合，将学生自我评价、组员互相评价、科任教师评价相结合，保障评价客观全面。所有积分由小组长签字确认、班委会统一存档，确保公开透明、有据可依。

（二）三级联动，实现激励阶梯递进

建立 “周度复盘精进、月度进阶激励、学期荣誉加冕” 三级递进的评比机制，层层传导成长动力，持续激活小组活力，形成 “激励 — 复盘 — 提升” 的完整闭环：

1.周度评比：以赛促干，以评促改 每周汇总小组综合积分，评选产生周优秀小组、优秀小组长与 “黄金搭档”，给予座位前移、风采登榜荣誉墙等即时激励，次周积分清零、重新开赛，营造 “周周有比拼、人人有干劲” 的浓厚氛围。同步建立 “先进引路、后进自省” 的复盘机制：排名前列的小组分享自主管理经验与合作学习方法，发挥示范带动作用；排名靠后的小组由组长牵头查摆问题、说明原因，开展内部整改校准，实现每周一小结、每周一提升。

2.月度评比：树立标杆，精准赋能 年级层面每月统筹汇总，评选月度优秀小组与班级建设示范集体，集中通报表彰、宣传典型经验，树立年级标杆。配套多元化激励举措：优秀小组享有教室座位优先选择权、卫生值日豁免权，并可结合小组成长诉求提出 1—2 项合理申请（如集体观影、球类竞赛、户外实践等），由班主任协调予以保障落地，充分激发小组内生动力与集体荣誉感。

3.学期总评：荣誉加冕，价值引领 依据学期累计积分综合评定，授予表现突出的小组 “王牌小组、金牌小组、学霸小组” 等荣誉称号，对优秀小组、学生组长及班委骨干进行隆重表彰。设置高阶荣誉激励：邀请优秀小组家长到校参与颁奖仪式，优秀小组优先推荐入围年级、学校两级先进集体评选；同时配套校领导共进晚餐、亲笔签名赠书等专属奖励，强化价值认同与成长仪式感，让优秀成为看得见、可传承的榜样。

（三）多元赋能，实现成长正向反馈

创新激励形式，兼顾精神、荣誉与物质多重维度，让激励精准有效：推行小组积分制，发放优秀小组流动牌，实行动态座位调整；实行个人评星制，设立展示之星、点评之星、质疑之星、帮扶之星等单项荣誉，颁发证书并向家长发贺信；设置集体特别奖，对连续获评优秀的小组，给予参观研学、观影、团建等活动奖励；开放积分兑换制，个人积分可兑换书籍、活动资格、前排座位等。

强化考核导向，班级、年级各类评优评先、资助推荐，均参照小组积分排序执行，小组及个人负分实行一票否决，树立“集体荣辱与共”的团队意识，引导学生从“关注个人”转向“共同进步”。

五、价值升华：小组共同体的育人成效与治班赋能

班级学生发展共同体建设，以小组为支点，撬动了班级治理模式与育人方式的深层变革，既为学生全面成长赋能，也为班主任科学治班增效，实现育人价值与管理价值的统一。

对学生而言，小组共同体是全方位的成长熔炉。学生在自主管理中陶冶明礼诚信、崇德向善的品德，在合作攻坚中磨砺勇于吃苦、不畏艰难的意志，在探究实践中提升勤于思考、善于钻研的能力，在日常坚持中养成严谨规范、高效务实的习惯，在集体奉献中学会关心集体、关爱他人的担当。这些融入血脉的理想信念、品格气质、思维能力、行为习惯，正是教育留给学生最宝贵的财富，是他们走向未来的核心素养。

对班级治理而言，小组模式重构了管理逻辑。从班主任“单向管控”转向全员“自主治理”，从“一人抓”变为“大家管”，班级形成“育人为本的教育观、家庭般的班级文化、积分制的激励体系、全员参与的自主管理”的良好格局。班级发展如同动车组，每一个小组都是一节自带动力的车厢，每一位学生都是成长的主角，实现了“自主发展、互帮互助、合作共赢”的良好生态。

对班主任而言，小组建设是科学治班的高效抓手。通过组织重构、制度赋能、文化浸润，大量常规事务下沉到小组层面，班主任从繁杂的事务性工作中抽身，回归教育者的本质角色，聚焦于教学设计、个别指导与价值引领。用更少的精力实现更优的治理效果，用更巧的方法实现更深的育人价值，真正实现“减负、提质、增效”。

教育的终极目标，是培养能够担当民族复兴大任的时代新人。坚守自主管理主阵地，深耕小组共同体建设，就是要把成长的舞台、过程与空间真正还给学生。从分阶建组到分层赋能，从多维运用到闭环考核，始终以学生为中心，以自主为核心，让每一个学子都能在集体中绽放光彩，在自主中积蓄力量，最终成长为具备理想信念、责任担当、过硬本领，能够走向幸福未来的栋梁之才。