一堂“规范课”的“底色”

文/邢介进

       日常教学最能显现一位教师的功底。因为，我们平时的教学是根据教学内容与学生实际，充分利用各种有效资源，创造师生互动、开放、丰富、自主、灵动的教学氛围，融入教者的智慧，保持本色，完成既定的教学目标。这里的“本色”，就是我们教学的“底色”，它意味着我们的日常教学不能上为没有营养的“平庸课”，更不能上为没有价值的“病态课”，而应上为尊重教育教学规律，能够促进学生可持续健康发展的“规范课”，甚至是华丽盛宴的“公开课”。那么，一堂“规范课”的“底色”是什么？

       一、素养必有

       2014年3月，"核心素养"首次出现在《教育部关于全面深化程改革落实立德树人根本任务的意见》中，并被置于深化程改革、落实立德树人根本任务的首要位置，核心素养从此进入我们的视野，成为我们日常教学必须落实的标配。否则，发展学生核心素养就会沦为水中月、镜中花，成为空谈。

       第一，理念上接受。即先想落实学科素养，这是落实学科素养的前奏。我们要提升教学理念，自觉接受核心素养的召唤，把握学科本质，努力把知识教学提升到素养教学。

       第二，课标上看齐。即落实学科素养要达到什么程度，这是落实学科素养的标高。我们必须研读新课标，熟悉自己所教课程在课程标准中匹配的地方、吻合的程度。

       第三，教学上践行。即教学中具体落实学科素养，这是落实学科素养的历程。“向核心素养靠拢”是日常教学的最起码要求，这样才能把国家和社会对学生成长的期待，内化为自己的教育使命，转化为教学实践中的价值选择和行为自觉。

       二、学习必“深”

       我们常说，不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然，然后达其必然。“知其然”是学会，“知其所以然”是会学，“达其必然”是应用。现在的课堂教学是以生为本，以“深”为要。这里的“深”就是指学生要会学，也是我们日常教学的“底色”。但是理念很美好，落实到具体实践中却很难。如何将学生的学生方式转变为自觉行动，从而实现学生深度学习的教学？这需要我们深入研究教材、学生、教法，积极探索核心素养视域下学科教学的新路径，让学生身临其境，“真实再现”，让知识入脑入心，真正实现由知识的表面“意思”到知识的深层“意义”的转向，从而让学生在体验、探究和反思的活动中实现深度学习。

       三、主导必“准”

       现在的课堂是学生自主学习的课堂，是一种新时尚。但自主学习的课堂并不意味着放任自流，任其学生“放羊式”学习，终究是“磨有碶管着”，教师的主导作用是我们教学的“底色”。事实证明，学生获得的那一点知识、提高的那一点能力、提升的那一点智慧，甚至道德品质的进步、精神理念的升华，都是教师主导的产物，都有教师主导的影子。所以，我们的主导要有力、要有方，要自觉做好学生成长的引路人和导航者。

       我们的教学需要开拓新视界，给学生呈现的教学内容，不仅仅是“正确”的知识，还应是需要践行的核心价值观，需要遵循的学科思维方式，需要实现的正确的人生观。