作者简介：李江波，宜川中学教育集团办公室副主任，陕西省骨干班主任，陕西省物理学科高考命题研究专家、西北课改名校共同体特聘专家，学科网专家库成员，团市委青年讲师团成员，三秦家长学校延安分校专家组成员，宜川县继续教育讲师，宜川县德育研究中心秘书长，自主教育“十佳智慧型老师”，宜川县中小学德育带头人，宜川县“最具智慧班主任”、家庭教育指导师（高级）、心理咨询师、生涯规划师（高级）、学业规划师、高考志愿填报师、中国教师报特邀通讯员。

他参与编写并出版《体验式教育实践——中小学健康教育教师手册》一书，个人负责编写完成《学生自主管理的超级魅力密码》《筑梦未来 —— 高中生生涯规划教学设计》《轻松学物理——中学物理学法指导》等书籍，主持完成市级规划课题《新高考背景下的学生生涯规划研究》，主持并立项省教育厅教育项目《基于自主管理体系下县中学生生涯规划课程的开发与实施》，撰写的文章先后在《中国教师报》《陕西教育》《教育与教学》《教学与研究》上发表，其中撰写的课例被陕西省教育厅评为省级二等奖。多次受邀赴国家教育行政学院，陕西学前师范学院、山西师范大学等高校、学科网、至善学院等教育平台以及陕西、山西、内蒙、四川等地的兄弟学校分享交流。

（五）如何打造班级显性与隐性文化，避免班级文化只做展板应付检查？

李江波

班级文化是班风学风的核心载体，是润物无声的隐形德育课堂，分为显性环境文化与隐性精神文化两大维度。显性文化是可视化、具象化的育人阵地，包含文化墙、黑板报、展示展板、荣誉公示、教室布置等硬件环境建设；隐性文化是班级深层次的精神内核，涵盖班级价值理念、班风学风、集体氛围、师生关系、同伴风气与行为习惯。当前多数班级文化建设普遍存在重形式、轻内涵，重布置、轻落地，重迎检、轻育人的通病：墙面展板精美齐全、板块内容面面俱到，但大多为一次性布置、长期固化空置，只为应付上级检查与评比，无法融入学生日常、浸润学生成长，最终沦为“墙上装饰、纸面风景”。为彻底破除班级文化形式化、表面化的建设困境，班主任需立足一线带班实际，通过优化显性文化、深耕隐性文化、搭建实践载体、涵养育人氛围、健全迭代机制，构建可落地、可感知、可育人的立体化班级文化体系，推动班级文化从“应付检查的展板”真正转变为“滋养成长的班风底色”。

优化显性文化建设，去浮华重实用，以学生自主创作为抓手激活环境育人效能。显性文化绝非千篇一律的模板堆砌、空洞花哨的墙面装饰，而是贴合本班学情、动态更新、服务学生成长的沉浸式育人阵地。班主任要摒弃“重美观、轻实效”的传统建设模式，把文化创设的主动权交还学生，组织全班集思广益、分组研讨，共同生成班名、班徽、班级口号、班级宣言、班级誓词，配套开发班报、班刊两大动态文化宣传载体，打造专属班级文化标识，让每一处文化印记都源于学生共识、贴合班级特质，杜绝千班一面。教室内部标语不直接采用网络现成模板，交由各个小组分头构思、提交方案，经全班共同评议筛选后上墙展示，每一条标语都凝结小组思考，彰显班级独有的精神风貌。在教室阵地布局上，精简冗余花哨装饰，科学划分规则公示区、荣誉成长区、小组风采区、励志分享区、作品展示区、反思进步区六大实用板块，杜绝展板空置、内容应付填充。在具体实践中，班主任做好引导把关，设计定制班级臂章，要求学生日常佩戴，以具象化的班级标识，时刻提醒学生牢记班级身份、恪守班级准则、维护班级荣誉；班报、班刊交由学生自主采编、排版、定期出刊，收录班级榜样事迹、优秀习作、学习心得与成长感悟，让学生从文化建设的旁观者转变为主要参与者。同时建立动态更新机制，每周更新优秀作业、进步标兵、励志语录，每月更新班级荣誉、小组风采与成长故事，改变显性文化一成不变、静态摆设的弊病，让教室的每一面墙壁都具备育人功能。

深耕隐性精神文化，铸内核塑风气，夯实班级育人灵魂根基。

如果说显性文化是班级的外在风貌，隐性精神文化便是班级的内生底气，是破解文化形式化的核心关键，也是班风建设的重中之重。相较于可以快速完成布置的硬件环境，精神风气的培育贵在日积月累、久久为功。班主任要依托师生共同研讨凝练的班级口号、班级宣言与价值理念，摒弃空洞化口号宣讲，将“自律、向善、笃学、共进”的核心价值观深度融入班级管理全过程。学风建设层面，借助榜样引领、小组互助、学情复盘等常态化举措，整治浮躁懈怠、敷衍躺平的不良风气，涵养勤学善思、求真务实的优良学风；品德培育层面，以班级宣言作为学生行为参照，常态化开展尊师礼仪、诚信守纪、感恩励志教育，引导学生明事理、守底线、懂包容；集体建设层面，借助誓词宣誓、每周班风复盘凝聚人心，强化学生集体荣誉感与责任担当，抵制个人主义、消极内耗、攀比懈怠等不良现象。部分接手的班级，教室硬件文化建设完备，但学生集体归属感薄弱，违纪松散、各自为战问题突出。班主任通过深耕隐性文化，以班级集体生成的价值理念统一思想，以集体仪式凝聚人心，用正向风气浸润学生言行，经过一个学期持续培育，能够有效扭转散漫班风，让团结自律、争先上进成为班级主流，充分体现精神文化在班级建设中的核心作用。

搭建多元实践载体，融知行于日常，推动文化落地生根、入脑入心。

班级文化流于形式，根源在于缺少落地抓手，文化建设脱离学生真实日常，仅仅停留在墙面展示与口头宣讲。为破解这一现实难题，班主任坚持“文化落地、实践赋能”，搭建常态化、多元化的育人载体，把抽象的文化理念转化为可执行、可参照的日常行为。依托班报、班刊宣传阵地，定期组织读书分享、成长宣讲、榜样对标等主题活动，让学生在交流感悟中认同班级文化内核；结合小组自主管理模式，将全班共同商议形成的文化理念细化为课堂、课间、作业、卫生、人际交往的行为规范，纳入班级公约与评优奖惩体系，实现文化可评判、可落地、可激励。同时常态化组织班级公益服务、文明礼仪践行、学风提质复盘等特色活动，引导学生在亲身实践中践行价值追求、锤炼个人品行，真正做到内化于心、外化于行，化解文化理念与学生实际行为“两张皮”的现实矛盾。

涵养共生育人氛围，以温情润心田，筑牢文化育人底色。正向和谐的师生关系、纯粹友善的同伴风气，是隐性班级文化的重要组成，也是文化育人的温度来源。日常班级管理中，班主任恪守严慈相济、平等尊重的育人原则，以身作则、率先垂范，以严谨务实、积极正向的工作作风浸润整个班级风气。充分尊重学生个体差异，包容学生成长过程中的不足，关注每一名学生的身心状态，打造公正包容、温暖上进的师生文化。同时引导学生建立良性竞争、互助共进的同伴氛围，抵制孤立排挤、恶意攀比、消极内耗，让团结友善、互帮互助成为班级常态，让班级文化兼具制度刚性与育人温情。

建立长效迭代机制，动态优化升级，实现文化长效育人。班级文化建设不是一劳永逸的阶段性任务，而是持续培育、动态优化的长期工程。班主任建立常态化复盘、阶段性迭代工作机制，结合学段推进、学情变化、班级不同发展阶段，动态调整显性文化内容，各小组可重新征集更新标语，丰富实践活动形式，迭代精神文化内涵。定期组织班风评议、班级文化自查，引导学生对照班级核心理念查摆自身问题、完成整改提升，持续固化优良习惯，矫正不良风气。通过“显性环境浸润、隐性精神铸魂、实践载体赋能、长效机制护航”四位一体建设模式，从根源破解班级文化形式化、应付化的突出问题。

综上，高质量的班级文化绝不只是精致的展板装饰，而是内外兼修、知行合一的育人生态。班主任充分尊重学生主体地位，引导学生集思广益共建文化，做实环境育人，深耕精神风气建设，依托实践活动持续赋能，才能让班级文化跳出迎检的表层形式，真正扎根教育日常、滋养学生成长，为班风建设与学生全面发展提供源源不断的内生动力。

附：实操案例

【案例背景】本班原有班级文化存在典型的形式化问题：教室展板布置规整、板块齐全，是标准的“迎检式文化”，但内容长期不更新、学生参与度极低；墙面标语全部为网络模板，与本班学情脱节；学生普遍只知展板好看，不懂班级文化内涵，班级存在学风松散、集体意识薄弱、同伴互动冷漠的问题，文化完全无法发挥育人作用，每次检查临时补资料、摆样子，治标不治本。

【问题诊断】文化建设教师包办，学生主体缺失；显性内容静态固化、脱离日常；隐性精神内核空白，无统一班级价值；缺少实践载体，文化与学生行为脱节；无长效更新机制，完全服务迎检、疏于育人。

【实操整改过程】

1. 重构显性文化，交还学生主体。拆除千篇一律的模板展板，召开文化共建主题班会，组织学生分组讨论、自主设计，重新确定班训、班徽与班级口号，所有上墙内容全部由学生原创、小组筛选、全班公示。重新划分实用展示区，清空空置应付内容，实现每周更新作业、标兵、语录，每月更新风采、荣誉、故事，让墙面彻底“活起来”。

2. 深耕隐性班风，重塑精神内核。依托学生共同凝练的班级价值观，每日课前开展简短宣誓仪式，每周开展班风复盘班会，针对班级松散、冷漠、懈怠等问题，开展情景辨析、榜样对标、集体教育，持续培育自律、向善、共进的班级风气。

3. 搭建实践载体，打通知行壁垒。将班级文化理念融入班规与评优体系，把集体奉献、互助友善、自律上进纳入日常积分；开设班级月刊、成长分享会、小组互助攻坚、文明践行活动，让学生在实践中践行文化、认同文化。

4. 涵养共生氛围，消除人际内耗。常态化开展暖心互助、同伴帮扶活动，及时调解学生小矛盾、小隔阂，抵制孤立攀比、消极懈怠，打造温暖包容、积极上进的班级氛围。

5. 建立长效机制，杜绝形式反弹。建立“周更新、月复盘、季迭代”的文化管理制度，固定学生文化运维小组，专职负责展板更新、活动开展、班风自查，让文化建设常态化、日常化、育人化，而非阶段性迎检化。

【整改成效】整改后，班级文化彻底摆脱应付检查的形式化弊端，显性环境动态鲜活、贴合学生成长；隐性班风显著提质，学生集体归属感、自律意识明显增强，互助共进成为班级主流风气。班级文化真正实现“入眼、入心、入行”，不再是墙面摆设，而是滋养学生成长、涵养优良班风的长效育人载体。