情育的内涵：远大的志向（梦想、野心、规划、计划）、浓厚的兴趣（有趣、乐趣、志趣）、丰富的感情（爱自己、爱他人、爱生活、爱社会、爱国家、爱自然）、坚强的意志（毅力、耐力、坚持力）、迷人的性格（勤奋、勇敢、自信、主动、积极、乐观、诚信、节俭）、高雅的气质（动力特征、风度神态）

——题记

在教育的漫长演进中，我们似乎总是习惯于将目光投向那些显性的、可量化的维度：智育的分数、体育的达标率、美育的获奖作品、劳育的劳动时间。然而，“从个体出发新教育”提出的“新五育”体系，却以一种极具颠覆性的视角，将“情育”置于体育之后、智育、创育之前，奉为“加油站”“第二引擎”（第一引擎是体育）或“人生第一坐标”。这并非简单的位次调整，而是一场关于教育底层逻辑的深刻重构：在人工智能可以瞬间生成知识、算法可以精准计算最优解的时代，唯有“情育”，才是人类不可被替代的“新五育加油站”“教育第二引擎”或“人生第一坐标”。

传统教育往往陷入一种“工具理性”的迷思，将人视为装载知识的容器或应对考试的机器。在这种语境下，学生或许拥有极高的认知能力，却可能沦为“有情绪，无情感”的单向度存在。

情育的核心在于解决“加油站”的问题。如果说体育构筑了生命的物理载体，那么情育便是发动这一载体的动力源泉。情育不仅包含了“志向远大”与“意志坚强”“性格迷人”“气质高雅”的内在引擎，更涵盖了“兴趣浓厚”的探索欲与“感情丰富”的共情力。没有这份源自内心的渴望与坚韧，智育便只是被动的知识堆砌，创育也终将因缺乏持久的热爱而难以为继。正如孟子所言“仰不愧于天，俯不怍于人”，这种内心的坦荡与笃定，正是情育赋予个体的精神脊梁，它决定了智育、创育与和育能抵达的高度与远度。

更为精妙的是，情育在“新五育”中还扮演着“粘合剂”与“转换剂”“催化剂”的“三重剂”作用。它承上启下，将身体的活力转化（催化）为生命与生长的激情，将思维的活跃转化（催化）为思考与探索的热忱，将实践的突破转化（催化）为创造与创新的价值，将人际的和谐转化（催化）为共生与共情的温度。在这个意义上，情育不再是孤立的德育分支，而是贯穿新五育的“加油站”。它让“体”有了动力，让“智”有了方向，让“创”有了速度，让“和”有了归宿。当“性格迷人、气质高雅”成为育人的底色，个体便不再是孤立的原子，而是能够与他人、与社会、与自然建立深度联结的“立体的人”。

从更宏观的文明视角审视，情育的回归，实则是对教育本质的深刻唤醒。教育的终极目标，从来不是制造标准化的“产品”，而是让“不同的人成为不同的人，让不同的人成为快乐幸福的人，让不同的人共建一个大同世界”。在技术理性日益膨胀的今天，我们比任何时候都更需要情育来锚定人的价值坐标。它提醒我们，教育的真谛不在于填满一桶水，而在于点燃一把火；不在于培养精致的利己主义者，而在于塑造有情有义、良知良能的完整生命。当情育真正落地，我们或许会惊讶地发现，那些曾经被视为“副产品”的高分、成就与幸福，不过是生命在正确轨道上自然绽放的果实。

情育，是“新五育加油站”“教育的第二引擎”，它提供不竭的动力；更是“人生第一坐标”，它校准个体成长的方向。在“新五育”的星图中，唯有以情育为轴，体、智、创、和方能各得其所，共同绘制出属于这个时代的、完整而丰盈的“人生坐标系”。

作者：孟国泰

整编：阿鹰（AI）

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