作者简介：李江波，宜川中学教育集团办公室副主任，陕西省骨干班主任，陕西省物理学科高考命题研究专家、西北课改名校共同体特聘专家，学科网专家库成员，团市委青年讲师团成员，三秦家长学校延安分校专家组成员，宜川县继续教育讲师，宜川县德育研究中心秘书长，自主教育“十佳智慧型老师”，宜川县中小学德育带头人，宜川县“最具智慧班主任”、家庭教育指导师（高级）、心理咨询师、生涯规划师（高级）、学业规划师、高考志愿填报师、中国教师报特邀通讯员。

他参与编写并出版《体验式教育实践——中小学健康教育教师手册》一书，个人负责编写完成《学生自主管理的超级魅力密码》《筑梦未来 —— 高中生生涯规划教学设计》《轻松学物理——中学物理学法指导》等书籍，主持完成市级规划课题《新高考背景下的学生生涯规划研究》，主持并立项省教育厅教育项目《基于自主管理体系下县中学生生涯规划课程的开发与实施》，撰写的文章先后在《中国教师报》《陕西教育》《教育与教学》《教学与研究》上发表，其中撰写的课例被陕西省教育厅评为省级二等奖。多次受邀赴国家教育行政学院，陕西学前师范学院、山西师范大学等高校、学科网、至善学院等教育平台以及陕西、山西、内蒙、四川等地的兄弟学校分享交流。

 （七）学生代表大会、学生自主管理委员会、班级发展委员会、小组者职能怎么区分，相互之间是什么关系？

李江波

学生代表大会、学生自主管理委员会、班级发展委员会、班级合作小组是校园自主德育体系的四大核心组织，四者层级不同、定位不同、职能不同、权责不同，由宏观到微观、由决策到执行、由统筹到落地，层层赋能、环环相扣、联动共进，构建起“学校统筹、年级推进、班级落实、全员参与”的立体化学生自治育人新格局，真正让学生在自治实践中实现自我教育、自我管理、自我服务、自我成长。但在一线德育工作中，普遍存在概念混淆、职能交叉、权责模糊、运行混乱、重复履职的问题，想要构建规范化、系统化、高效化的自主管理体系，需精准厘清四者的核心定位、专属职能、层级关系与运行逻辑，实现决策、统筹、落地、联动全链条闭环。

学生代表大会是学生自主管理体系的最高决策与权力机构，是落实校园民主治理、保障学生主体地位的核心载体。学校构建校级、年级、班级三级学代会体系，学生代表经由民主推荐、公开选举、综合审核产生，具有广泛的代表性与公信力。其中，校级学代会每年召开一次，聚焦学校整体育人布局，审议关乎全校学生成长发展、校园建设、权益保障的重大事项；年级学代会每学期常态化召开，立足学段育人重点，研讨年级学风建设、常规管理、活动开展等重点工作；班级学代会常态化运行，倾听学生心声、汇集班级民意、凝聚集体共识。作为连接学校发展愿景与学生成长需求的桥梁纽带，学生代表大会承担着定方向、议大事、聚合力的核心职能，为全校学生自主管理工作规范、有序、高质量开展筑牢制度根基。

学生自主管理委员会是学生代表大会的常设执行机构，承接学代会各项决议，是全校、各年级学生自主管理工作的中枢统筹机构，承担着全域部署、日常管控、督导推进、总结提升的关键职责。管委会秉持服务师生、赋能成长的工作宗旨，围绕“快乐学习、阳光生活、和谐发展、幸福人生”的育人目标，从学生活动自主组织、班级文化自主构建、日常行为自主规范、学习生活自主服务等维度，全面覆盖学生校园成长全过程。机构设置主席、副主席、秘书处及四大职能中心，分工明确、协同联动、民主议事、高效运转，统筹督导全校各年级、各班级自主管理工作落地落地，对日常管理问题进行汇总梳理、复盘总结、通报反馈，为下级自治组织提供方向指引、标准依据与工作支撑，是贯通顶层决策与基层落实的核心中枢。

班级发展委员会是四级自治体系中承上启下、衔接联动的核心枢纽组织，精准对接上级学生自主管理委员会，统筹统领班级基层自治工作，是实现校级、年级自治力量下沉班级的关键载体。班级发展委员会同步建立校级、年级、班级三级运行架构，校级层面负责提炼推广班级特色建设经验、引领全校班级自主管理提质升级；年级层面统筹各班工作落实、统一管理标准、协调年级自治事务；班级层面立足本班实际，承接上级部署任务、整改督导问题、统筹小组建设。为保障体系高效闭环运行，学校建立学生自主管理委员会与班级发展委员会每周联合复盘例会机制，由上级管委会通报巡查问题、总结阶段成效、部署重点任务，班级发展委员会对标问题逐项整改、逐项落实，同时常态化收集班级学情、学生诉求、管理难点，向上精准反馈，形成“上级部署—中层落实—问题整改—双向反馈—迭代提升”的完整闭环，有效激活班级自主管理活力，推动班级管理规范化、精细化、自主化。

班级合作小组是学校学生自主管理体系中最基础、最核心的落地单元，是实现全员参与自治、全员获得成长的最小育人载体。各班级以异质均衡、优势互补、尊重意愿为原则科学组建合作小组，通过组长牵头、组员分工、捆绑评价、互助共进的模式，将纪律管理、学风建设、日常常规、活动参与、互助学习等各项自治工作细化到组、落实到人。在班级发展委员会的统一统筹下，各小组常态化开展自主管理、自主督查、自主互助、自主反思，让每一位学生都有管理岗位、责任担当与成长舞台，彻底打破“少数干部管理、多数学生旁观”的局面，真正实现人人参与管理、人人接受教育、人人获得成长。

整体来看，四级学生自主管理体系架构清晰、权责分明、逻辑闭环、层层赋能：学生代表大会谋全局、定决策，确立自治发展方向；学生自主管理委员会抓统筹、抓督导，保障全域规范运行；班级发展委员会做衔接、抓落地，打通上下治理链条；班级合作小组强基层、全覆盖，实现全员自治成长。

整套体系的常态化、规范化运行，有效构建了层级联动、民主共治、自主赋能的育人新模式，既推动了校园与班级治理提质增效，减轻了班主任事务性负担，让班主任专注班级文化建设与学生个性化育人，更让全体学生在岗位实践、自我约束、互助共治、复盘迭代的过程中，淬炼责任担当、提升综合素养、培育自主能力，真正实现以自主管理赋能学生终身发展，以体系化育人助力学校高质量发展。