精华热点 上周赵老师的《踏四季，练体能》这节一年级体育课整体设计符合一年级学生特点，一年级孩子刚从幼儿园过渡到小学，纪律意识、课堂习惯都还在养成阶段，这节课很好兼顾了趣味性和规范性。
课堂开始，赵老师先抓课堂常规，要求学生零噪音一条线，一点一点让一年级学生建立体育课的纪律意识，这点对从幼儿园小朋友向小学生转变来说特别关键。还用“一年有几个季节”的问题导入，引出四季主题，自然带入课堂情境，一下子调动起学生的积极性。
整节课以四季为线，用趣味游戏串联所有体能练习。春天化身小农夫练习投掷，夏天通过折返跑锻炼速度，秋天模仿摘果子，练习跪撑爬行和肋木攀爬，冬天以储粮往返跑收尾。跑、投、爬、攀这些基础动作，都是低年级需要夯实的核心体能。
赵老师的教学节奏也很适合一年级学生。每个游戏环节都会先讲清规则和安全注意事项，重难点动作亲自示范，再让学生分成四组练习，同时细心观察、及时提醒学生注意事项，不急躁、耐心细致。
课堂最后安排了放松练习和课堂总结，使课堂环节完整、松紧有度。
（七一路小学 高磊）
上周我完成了五年级上册第一单元《我的心爱之物》习作教学与讲评。结合2022版新课标高段习作要求，依托长期常态化的提纲习作训练，学生整体写作能力稳步提升，单元语文要素有效落地。
本次习作教学整体效果较好，充分体现了循序渐进的习作训练价值。经过三至五年级持续的提纲梳理练习，学生已经养成先构思、再动笔的写作习惯，习作思路清晰、结构完整，彻底改善了以往条理混乱、无话可写的问题。
本单元要求学生运用对比手法突出事物特点、抒发真情，大部分学生能够学以致用，通过对比凸显心爱之物的独特之处，表达真实情感，落实了新课标“有序表达、真情表达”的高段习作要求。尤其值得肯定的是，班级潜能生进步十分明显，从最初不敢写、写不出，到如今能够独立动笔、内容充实、语句通顺，进步非常扎实，也充分印证了写前提纲梳理是提升学生习作能力最关键的支架。
同时，本次习作也暴露出一些不足。少数学生对比手法运用较为生硬，刻意套用写法，未能自然结合情感表达；部分学生习作以概括叙述为主，细节描写不够细腻，画面感不足；还有个别学生提纲梳理过于简单，导致文章重点不突出、内容不够具体。
针对以上问题，后续我将持续优化习作教学。继续坚持常态化的写前提纲训练，固化学生写作思维，夯实习作基础。针对性开展细节描写、情景融入、写法活用的微片段训练，引导学生灵活运用对比手法，做到写法自然、情感真挚。
同时持续关注潜能生，多示范、多鼓励、多面批，缩小两极差距，紧扣新课标要求，稳步提升全体学生的书面表达素养。
（七一路小学 董雅雯）
今天教学了《线的认识》一课，本节课立足新课标课改理念，从生活情境入手，借助桥梁、灯光、道路等现实素材，引导学生认识线段、射线与直线，探究“两点之间线段最短”的规律，着力培养学生的几何直观。课堂通过观察、对比、说一说等活动，多数学生能够分清三种线的端点特征，在理解两点间距离的意义时，结合老虎山到狐狸洞的情境，引导学生认识线段、射线、直线，理解“两点之间线段最短”这一知识点。课堂上借助生活实例，把抽象的几何概念变得直观，大部分学生能够区分三种线的端点与延伸特点，掌握两点间距离的含义。教学中也暴露出一些问题。部分学生对射线的读法掌握不牢，容易颠倒端点顺序；少数孩子不能真正理解“无限延伸”，做题时会给直线、射线量长度。课堂探究环节，留给学生动手操作、讨论的时间不足，学困生对概念辨析仍有困难。今后教学中，我要继续落实课改要求，多设计画一画、量一量的实操活动，强化对比辨析练习。针对易错点设计判断题，让学生在动手实践中内化概念。同时关注学困生，分层设计任务，帮助学生真正建立几何直观，提升空间观念。
（七一路小学 马玲敏）
本节课围绕字母组合ee、ea发/iː/的语音教学展开，立足新课标“发展学生语音意识，提升语言运用能力”的要求，借助歌谣、听音辨词、书写练习开展课堂活动。课堂上我利用课本chant歌谣，引导学生跟读感知发音，通过听辨、勾选、填空练习，帮助学生掌握ee和ea的发音规律，让学生在朗读中体会语音和词义的联系。
课堂中也暴露出一些问题。部分学生对ee、ea的单词辨别不够熟练，听音做题时容易混淆；造句练习环节，少数学生只会机械套用单词，缺少真实语境的表达。新课标强调学用结合，语音教学不能只停留在读准发音，更要引导学生在句子中运用。
后续教学中，我要优化练习设计，增加小组拼读游戏，强化听音辨词训练。在造句环节，鼓励学生结合生活情境自主创编句子，把语音知识和简单表达结合。同时关注学困生，多给他们开口朗读的机会，落实分层教学。语音学习重在反复巩固，课后可以布置朗读打卡，帮助学生内化发音规律，真正做到以语音带动语言输出。
（七一路小学 张花）
此刻我想给老师或者班主任分享一个大家都不愿意承认的事实：老师越是“好”，班越乱。老师越是“懒”，班越稳。
这个“懒”不是让咱老师去伤害学生，是让老师别太投入、别太共情、别太把学生的事当自己的事。老师太把学生当回事，学生就不把老师当回事。老师越掏心掏肺，越容易心力交瘁，班反而带不好。
今天就分享班主任该怎么“懒”，而且带班还达到事半功倍的效果：
一、情绪上“懒”：别跟学生共情到崩溃
学生一哭，老师就心疼。学生一闹，老师就焦虑。学生一顶嘴，老师就气得睡不着。咱以为这叫“有责任心”，其实这叫“情绪被绑架”。有了这样的绑架，越容易被学生的情绪牵走，学生越知道怎么拿捏老师。他一哭，老师就松口；他一闹，老师就妥协。
“懒”的做法是：老师理解你的情绪，但老师不为你的情绪买单。学生哭，老师递纸巾，说“我等你平静了再谈”，然后走开；学生闹，老师不哄，说“你现在不适合说话，五分钟后再找我”；学生顶嘴，老师不怒，说“下课再说”，转身继续上课。
老师越冷静，学生越慌。老师越不接他的情绪，他越没戏唱。班主任的情绪稳定，比任何管理技巧都管用。
二、责任上“懒”：别替学生扛所有事
很多班主任有“圣母病”：学生作业没交，老师急；学生值日逃跑，老师扫；学生忘带课本，老师帮忙借。老师什么都替他们扛了，他们当然什么都不用负责。
“懒”的做法是：学生的事，学生自己做。做不好，学生承担后果。
作业没交，课间补，补完才能走。咱老师不催，只执行；值日逃跑，明天重做，检查合格才算完；老师不批评，只验收；忘带课本，学生自己想办法，借也好，抄也好。老师不帮，只提醒下次记得。
老师不是学生的保姆，老师是规则的执行者。老师越替学生扛，学生越不长记性。老师越放手，学生越学会对自己负责。
三、期待上“懒”：别指望每个学生都喜欢咱老师
新班主任最容易掉进的坑：想让所有人都满意。学生说老师太严，老师就松一点；家长说作业多，老师就减一点；领导说班级纪律差，老师就吼两句。结果呢？老师谁都没讨好，自己累个半死。
“懒”的做法是：我不需要你喜欢我，我只需要你遵守规则。
（七一路小学 信玉静）
今天教学了《相交与垂直》一课。开课先复习锐角、直角、钝角，由于垂直的本质是两条直线相交成直角，角的认识是本节课学习的基础。课堂上引导学生回忆角的定义、动手画角，为后续判断两条直线是否垂直做好铺垫。接着组织画图探究活动，让学生画出不同位置的两条直线并自主分类。学生在动手操作中直观感受到：有的两条直线会碰到一起（相交），有的永远不会有交点（平行）；再从相交的情况里分出“相交成直角”这一特例，顺势引出垂直的概念，帮助学生理清“垂直属于特殊的相交”这一逻辑关系。
本节课暴露出一些问题：1. 个别学生忽略直线可以无限延长的特点，看到图上没有画出交点，就判定两直线不相交，做题时漏选①这类延长后才相交的图形。2. 使用三角尺画垂线时，部分学生操作不规范：不会将三角板的直角边与已知直线贴合，画出的角不是标准直角；作图后忘记标注直角符号，缺少规范作图的习惯。
后续改进措施：1. 增加画垂线的实操练习，固化“贴、移、画、标直角符号”的操作步骤，多安排学生上台演示，及时纠正不规范的作图动作。2. 增设专项习题，强化“延长直线判断是否相交”的训练；反复巩固概念：垂足是一个点，不是线；结合实例加深理解“点到直线，垂线段最短”。
（七一路小学 张冰倩）
本节课针对第一单元练习错题进行集中梳理与讲评。课堂上，我带领学生逐题分析错题错误原因，梳理每道题目对应的考点和核心知识点，教给学生同类题型的解题思路，同时拓展衍生题型，检验学生是否真正理解知识、灵活运用知识。
讲完易错题型后，我重新出示同类型练习题，采用对子互助的方式落实全员掌握。课堂重点要求基础薄弱的学生主动开口讲述题目知识点、解题方法和做题思路，同桌负责认真倾听。如果薄弱学生讲解出现错误、思路不清或知识点遗漏，同桌及时帮忙纠正、补充完善，一对一纠错帮扶，确保每位学生都能弄懂错题、吃透方法。
通过本节课的互助讲评，大部分学生能够理清易错知识点，掌握解题方法。尤其是基础薄弱的学生，在开口讲述、同伴纠错的过程中加深了理解，知识掌握更加扎实。
后续我会继续坚持错题复盘、变式训练，常态化开展对子互讲互纠模式，多给学困生开口表达的机会，抓牢基础、补齐短板，真正做到人人过关、全员掌握。
（七一路小学 冯佳伟）
四年级短距离起跑课，我重点讲解站立式起跑动作要领，通过示范、分组练习让学生掌握技术，结合趣味起跑小游戏调动学生积极性，多数学生能基本掌握预备、起跑加速的规范动作，课堂参与度较高。
教学中也存在明显不足。部分学生重心前倾不到位、起跑反应慢，存在抢跑、身体僵硬的问题。同时我对个别协调性较差的学生关注不足，统一练习较多、针对性纠错较少。此外，学生起跑后急于抬头冲刺，影响起跑初速度。
后续教学中，我会简化动作口诀方便学生记忆，增加一对一纠错指导。通过听口令、听信号专项训练提升学生反应能力，多采用分层练习。同时强化动作细节规范，纠正学生错误习惯，夯实起跑技术基础，提升课堂教学实效。
（七一路小学 贺承军）
本次仰卧起坐课改教学，我发现了不少课堂问题。
以前上课我只看重学生完成的数量，不太在意动作标准度。很多学生姿势错误、用蛮力挺腰，不仅练不出成绩，还容易受伤，练习积极性也不高。
这次教学我重点纠正动作，教学生正确发力，让同学之间互相检查纠错，整体动作规范度好了很多，学生练得也更科学了。
但仍有不足：学生体能差异大，优等生觉得练习单调，基础差的学生掌握动作慢，我分层指导不到位，还有部分学生偷懒、态度松散。
之后我会多关注后进生，针对性纠正动作，让学生练得规范、有效。
（七一路小学 航宇波）
