昨天我教学了 Unit2 B Let’s talk一课，我紧扣英语新课标倡导的英语学习活动观，依托单元整体设计思路，以歌曲导入话题，借助复习活动衔接旧知，实现从家庭节日团聚到大型活动汇聚众人的主题过渡，课堂以一般过去式句型为核心，选用马拉松、线上书展、校运会、研学旅行等贴近学生生活的真实情境，降低时态学习的枯燥感。课堂设置梯度化视听任务，由整体感知、信息提取到文本深挖，搭配跟读、角色表演等操练活动夯实核心句型，并设置双人讨论、创编对话等交际输出任务，为学生搭建语言支架，推动学生把课本语言迁移到真实交际；同时在文本讲解中渗透志愿者奉献、线上文化交流等内容，引导学生体会大型活动凝聚人心的价值，落实文化意识培养。但反观课堂实施，仍存在不足：课堂问题偏重于封闭式信息提取，缺少开放性探究任务，小组合作探究的深度不足，学生自主思辨空间有限，多数学生仅能复述文本信息，难以结合自身经历深入表达感悟，对单元主题意义的挖掘浮于表面。后续教学中，我会优化小组合作任务设计，增加开放性探究问题，引导学生在合作讨论中深度思考主题内涵，同时构建多元分层课堂评价体系，兼顾学生语言表达的过程与结果，真正做到以评促学，推动学生在主题探究中发展语言能力、提升思维品质，实现学用结合。

（七一路小学   樊婷）

昨天上了Unit2 My friends A Let’s talk，核心目标是让学生掌握His/Her name is…、He’s/She’s…、He/She has…句型，能够简单介绍朋友的外貌与性格。课堂我采用TPR与情境教学法，以猜动物游戏温故知新，借助歌曲导入新知，再创设认识新朋友的情境展开对话学习，大部分学生能够投入课堂。在展示操练环节，我请学生上台介绍自己的好朋友。有一名男生站起来介绍女生同桌时，脱口说出“His name is…”，明显混淆了his和her，这也是本节课预设的难点。可以看出学生能记住句型，但对物主代词对应的性别还不能灵活判断。角色扮演活动中，基础较好的小组可以流利完成对话，而学困生开口困难，只能跟着齐读。

课后反思，本次教学的不足在于：对于his、her的对比辨析操练不够，只是简单讲解，缺少专项小游戏巩固；分层练习设计不足，没有给学困生准备简化的支架。后续改进时，可增加性别快速判断小游戏，出示男生、女生图片，让学生快速抢答his/her；设置梯度任务，基础弱的学生只需要替换名字、简单形容词，能力强的学生自主创编完整对话，多给低水平学生口头表达机会，强化第三人称句型在真实场景的运用。

（七一路小学   付锦绣）

本周持续推进体能恢复计划，重点巩固前一阶段跳绳训练成果，整体训练效果稳步提升，学生体能状态较上周有明显改善。

跳绳项目训练成效进一步凸显：经几周系统巩固练习，抽测数据显示学生1分钟跳绳平均成绩较上周再提升，此前临近及格线的学生全部达到合格标准，已达及格线的学生中，有一部分跨入良好线，更有几名学生突破1分钟200次。动作规范性方面，91%的学生能稳定保持前脚掌落地、手腕发力甩绳的标准动作，绊绳频次较上周再降30%，整体动作完成质量提升显著。

目前仍存在部分体能薄弱学生跳绳后半程耐力不足的问题，下周计划针对上述问题针对性增加跳绳耐力间歇练，下周恢复仰卧起坐常规训练，循序渐进推动学生体能稳步回归最佳状态。

（七一路小学   周媛媛）

本周我在教学三年级科学《观测风》一课时能紧扣新课标要求，以探究实践为核心，让学生动手操作、自主观察，落实科学素养的培养。课堂上我带领学生制作简易风旗、到户外观测风向和风力，告别枯燥的理论讲解，让学生在做中学、玩中学，充分调动了孩子们的探究积极性。

教学中我发现，三年级学生很喜欢动手实践，但对核心概念容易混淆，很多孩子分不清风向是风吹来的方向，常常跟风旗飘动的方向弄反。同时部分学生观测随意，记录数据不规范，自主探究的严谨性不足。本节课的小组合作环节效果较好，学生能互相配合完成观测任务。但也存在不足，户外观测的秩序和时间把控不够精准，留给学生总结思考的时间偏少。

后续教学中，我会简化难懂的知识点，用趣味小游戏帮助学生区分风向，加强观测方法和数据记录的指导。同时合理分配课堂时间，引导学生认真观察、严谨记录，真正让学生学会用科学方法观测天气，提升探究实践能力。

（七一路小学   许延娟）

《总也倒不了的老屋》是三年级上册第四单元的第一篇精读课文，单元核心语文要素是学习预测。课堂上我围绕 “学习预测方法，体验阅读乐趣” 展开，借助题目、插图、上下文、生活经验引导学生一边读一边猜，还安排了续编故事的练习，整体课堂氛围比较活跃，但实际教学下来，也暴露出不少问题。

开课我先借助预习检测处理生字词，重点区分多音字 “倒”，结合图片理解 “黑窟窿、吱吱呀呀” 等词语，再抓住课题引导学生大胆质疑，从题目开始进行第一次预测，调动起学生的阅读兴趣。进入文本学习，我让学生默读课文，用上 “读到…… 猜到…… 因为……” 的句式，记录自己的预测和依据。学习小猫、老母鸡、小蜘蛛求助的片段时，引导学生发现故事反复的情节，明白可以依据故事情节重复的特点做预测。课堂上利用课文旁的批注做范例，组织小组交流，对比自己的猜想和课文内容是否一致。之后补充原文小熊求助的片段，让学生试着预测对话，最后总结预测的几种方法，布置续写小故事的任务，把阅读习得的方法迁移到表达练习中。

上完课反思，课堂存在几处明显不足。第一，部分学生对 “预测要有依据” 理解比较肤浅。很多孩子只会天马行空地想象，说不出自己猜测的理由，我虽然出示了句式支架，但巡视指导时，对学困生点拨不够，有些发言只停留在 “猜结果”，忽略了 “找依据” 这个重点。第二，朗读训练有所弱化。本课故事对话很有特点，我把大量时间放在预测方法的探究上，分角色品读做得不够，学生没能充分读出老屋慈祥、小动物恳切请求的语气。今后再教授这一课，我会调整课堂时间分配，把朗读品读和预测学习结合起来；对预测的句式支架再简化，多给学困生示范，强化 “猜想一定要讲清依据”，真正做到学法从阅读中来，运用到表达中，扎实落实单元语文要素。

（七一路小学   穆亚婷）

昨天聆听了崔恩恩老师执教的《彩虹》一课，收获很多。本节课紧扣低年级学生特点，立足单元教学目标，教学环节层层递进。课堂以词语复习导入，唤醒旧知，明确本节课学习任务，运用对子交流的方式组织探究活动，引导学生圈画动词，品读文中的反问句，感受文中孩童丰富的想象力和关爱家人的美好品质。课堂重视反问句的朗读指导，通过范读、对比读，让学生体会反问句式的语气；同时设计想象句式练习“弯弯的（），好像（）”，为学生搭建语言支架，锻炼表达能力。板书简洁清晰，紧扣“关爱家人”的情感主线，将语言训练与情感熏陶自然融合。

课堂采用小组合作学习模式，充分调动学生主动性，让孩子在自主交流中品读文本，落实低段语文“以读为主，以读悟情”的要求。

（七一路小学   邢小华）

昨天聆听了李生茹老师的音乐课《乃呦乃》，这是一节富有童趣的民族音乐课堂。李老师教态亲切自然，语言生动，课堂导入环节巧妙介绍土家族风土人情，带领学生初步感知少数民族文化。在教学过程中，教师层层递进，采用多次聆听、节奏练习、拍手律动、分句模唱等多种教学手段，引导学生感受歌曲轻快活泼的旋律。课堂紧紧抓住歌曲中“乃呦乃”这一特色衬词，让学生体会土家族童谣独有的韵味，鼓励学生跟随音乐大胆歌唱、创编简单动作进行表演。整节课充分贴合低年级学生的认知特点，课堂气氛热烈，学生投入度高，在唱、动、玩的音乐体验中感受民族音乐的独特魅力，较好达成了歌唱教学与文化感知的教学目标。若能增加学生小组展示的机会，给予孩子更多自主创编的空间，课堂会更加丰富精彩。

（七一路小学   马蕊）

昨天听了二年级李生如老师的《乃哟乃》音乐课，谈谈我的听课反思：本节课教师个人状态佳，教态大方自然，语言亲切，课堂氛围营造得很浓厚。但课堂上也存在一些可以优化的地方：一是部分教学语言学生不易理解，比如讲解节奏时用“titita”来表述，孩子们不太明白含义，节奏练习时容易出错；二是如果节奏学习是本课教学重点，建议将节奏渗透环节前置，在课堂前期就逐步开展，更利于学生掌握。

（七一路小学    陈昱茹）

《猎人海力布》 教学反思： 本课围绕单元语文要素“创造性地复述故事”展开教学，紧扣2022版新课标高段阅读要求，聚焦梳理故事脉络、体会人物品质、提升复述能力，落实语言运用与德育渗透，整体教学目标基本达成。

本节课教学亮点突出。首先，紧扣单元要素，重难点落实到位。教学中引导学生理清故事起因、经过、结果，梳理完整故事线索，为创造性复述打下基础。聚焦海力布劝说乡亲的关键情节，通过品读文本、体会人物情绪变化，让学生深度感受主人公舍己为人、无私奉献的可贵品质，实现语言理解与人文素养的融合提升。

其次，情境导入贴合学情，以学生熟知的民间故事激趣入课，快速调动学习兴趣，拉近文本距离。最后，课堂注重价值引领，结合人物事迹渗透诚信、奉献的德育理念，让学生在读懂故事的同时，习得美好品质，落实新课标立德树人的根本任务。

同时课堂也存在明显不足。一是课堂教学形式以讨论为主，缺少角色扮演、情境演绎等多元化活动，部分学生参与度不高。二是朗读指导不够细致，品词析句、语感训练薄弱，学生无法通过朗读沉浸式体会人物心情。三是创造性复述训练不够分层，部分学生存在复述详略不当、语言啰嗦、想象脱离原文情节等问题，能力落实不够扎实。

针对以上问题，后续教学将针对性优化改进。一是丰富课堂活动形式，增设角色体验、情境复述等任务，提升课堂趣味性与学生参与度。二是强化朗读梯度指导，以读悟情、以读品文，引导学生在朗读中体会人物心理、品味语言精妙。三是细化创造性复述的方法指导，分层训练、循序渐进，引导学生抓重点、守情节、合理想象，真正落实新课标“能完整、有条理、有创意地讲述故事”的能力要求，稳步提升学生的阅读理解与口语表达素养。

（七一路小学    董雅雯）

昨天聆听了崔老师执教的《彩虹》，受益颇多。课堂开篇崔老师通过复习巩固学生字词积累，结合课文情境，以“ 雨停之后彩虹出现"的生活场景自然导入新课，又通过趣味想象调动生活感知，激发学生的阅读兴趣和想象力，为学习下文做好铺垫。

课堂中崔老师组织学生开展合作探究学习，引 导学生自主品读文本、圈画文中主人公的核心动作，围绕人物行为展开小组讨论，自主感知人物形象，体会孩子体贴家人、温柔善良的美好品质。 贴合低段语文以牛为本的课堂理念。

反问句是本课的核心教学重难点，崔老师采用范读对比、句式转换、随堂练习的方式，带领学生自主发现反问句的句式特点和表达语气，通过讲练结合的模式，大幅降低学生的理解难度，帮助学生快速掌握知识点。

（七一路小学    毛雪琪）

本周我教学了《动物乐园》一课，本节课是学生初步认识＞、＜、＝比较符号的启蒙课，重点是引导学生通过一一对应的方法比较物体数量的多少，认识并正确运用三种符号，初步建立数的大小概念，培养学生的比较意识和数学思维。

课堂中，我结合动物乐园情境，引导学生通过数一数、比一比、说一说的方式，感知数量的多与少。贴合一年级学生形象思维特点，借助一一对应的比较方法，帮助学生理解“一样多、谁多、谁少”，顺势引出等于号、大于号、小于号，降低了符号学习的难度，激发学生课堂参与积极性。

本节课教学仍存在不足。部分学生容易混淆大于号和小于号，不能根据数量关系快速准确选用符号。同时课堂练习节奏偏快，对理解较慢的学生指导不足，部分学生只会机械模仿，未能真正理解符号的意义。

针对以上问题，后续教学中我将借助口诀、手势帮助学生区分符号，设计梯度练习。同时关注学困生学情，放慢教学节奏，加强个别指导，让学生在充分感知和练习中熟练掌握符号运用，夯实数学基础。

（七一路小学   刘珊）

本周完成五年级《晨景》一课教学。依据新课改理念，课堂上引导学生感知音乐要素，培养音乐简析能力，训练学生听觉，引导学生准确聆听乐曲，给乐曲划分段落、梳理乐曲结构。课堂中指导学生分析主题旋律，开展模唱练习，并尝试为曲调填写简单歌词。结合乐曲晨曦的意境，引导学生感受大自然的美好，培养对大自然的热爱，借助“一日之计在于晨”，让学生体会清晨时光的珍贵，懂得把握早晨的美好时光。

 课后在对本节课的教学过程与生成性整体反观后，发现有一些细节可以继续打磨。在乐曲聆听、划分段落的环节，可以进一步把控引导节奏，预留更充足的独立聆听思考时间，让学生自主捕捉旋律、节奏等音乐要素。在小组展示环节，学生分工开展成果汇报：有的学生讲述创编歌词的想法意图，有的同步展示搭配乐曲意境的绘画作品，还有的跟随音乐即兴做肢体动作。但展示环节的时间分配还可以调整，给每一类展示内容留出更均衡的表达机会。指导主题旋律分析与模唱练习时，可以设计更多方式调动学生表达。在填词创编环节，可以增加更多情境启发，帮助学生更好地匹配歌词与旋律节奏。赏析乐曲意境的部分，还可以更多结合学生的生活体验，深化学生对晨光的感受，体会珍惜清晨时光的内涵。

 在今后教学中，继续落实新课改理念。聆听任务分层推进，循序渐进带领学生捕捉速度、音色等细节，辨别乐曲段落。在旋律分析、模唱练习中丰富引导方式。优化小组展示的时间规划，让创编阐述、绘画展示、音乐律动都能充分呈现。创编歌词环节准备简易范例，结合清晨景色打开学生思路。赏析意境时联系学生日常，让学生在音乐感受中体会晨光之美。

（七一路小学   赵琳琳）

《小小食品店》是一节趣味彩泥手工课，贴合低年级学生生活认知与动手特点，本课旨在引导学生运用揉、搓、捏、压、粘贴等基础技法，制作各类食品造型，感受手工创作的乐趣。课堂中我以情境导入，创设开食品小店的趣味场景，充分调动学生积极性。通过示范基础彩泥技法、展示生活美食素材，引导学生观察食品的外形与色彩特点。大部分学生能熟练掌握基础手法，大胆发挥想象，制作出水果、点心、零食等多样作品，并积极参与课堂展示，有效提升了动手能力与审美创造力。教学中也存在些许不足。部分学生造型细节把控不足，作品形态单一、色彩搭配单调；少数动手能力较弱的学生塑形不规整，创作速度较慢。同时课堂小组合作流于形式，个别学生缺乏创作思路，依赖性较强。后续教学中，增加针对性一对一指导，多展示创意作品启发学生思维。细化小组分工，鼓励学生互助创作。

（七一路小学  杨海燕）

本周我教授了《老师，你好！》一课。

首先让学生听一首歌曲《每当我轻轻走过你的窗前》，引出课题。本课是帮助一年级新生从多方面熟悉老师，拉进与老师的心里距离，增加对老师的亲近感，从而促进师生之间的交往。

第一环节引导学生说一说自己喜欢的老师，并说一说喜欢的理由。比如:老师耐心的给自己讲解题目，老师和自己交往时的亲切模样……，学生们从进入小学校园都有细心留意观察老师，说起老师都能娓娓道来，通过这一环节，激发师生之间的亲切感，进而促进学生入学后的人际适应。

第二环节是引导学生去适应学校里的其他老师。课本里分别呈现了学校乐队的老师在组织学生练习；老师在国旗下深情演讲；武术队的老师带领学生训练；图书馆的老师帮助学生借阅图书。我还在这些之后加上了校长先生，并告诉学生他是学校的管理者；保安叔叔，他们能保证我们在校园的安全。这些旨在引导学生认识学校里更多的老师，懂得自己快乐的校园生活离不开这些老师。

第三个环节，让学生观察图中场景，通过讨论，知道学生在校园里遇到困难可以向谁求助，怎样求助，初步学会解决问题的方法，帮助学生获得在校园生活中的安全感与归属感。

（七一路小学  张蓉）

第二单元是米和厘米单元的整理复习课，课堂上借助课本练习，引导学生回顾厘米、米的概念，练习刻度尺读数、选择合适长度单位，同时安排估测活动，联系生活感知1米、1厘米的实际长短。课堂上大部分学生能正确读出刻度尺上物体的长度，也能给杯子、大树这类物体填上合适的单位。存在问题：部分学生估测能力薄弱，凭感觉判断长短，缺少参照标准；判断物体比1米长或者短时容易出错；刻度尺不从0刻度开始测量的题目，个别学生不会用末尾刻度减去起始刻度。后续教学中，我要多增加动手实践活动，让学生多利用身边实物建立长度表象，强化估测训练；针对非0刻度测量的题型专项练习，引导学生理解测量原理；多创设生活化习题，帮助学生学会结合生活经验选择长度单位，真正做到学以致用。

（七一路小学  罗军军）

本节课我执教了三年级上册第三单元童话课文《总也倒不了的老屋》第一课时。本单元核心语文要素为“学习预测”，基于单元主题，我在课堂起始便紧扣课题，巧用预测策略导入新课。

开课伊始，我围绕课题设置三个梯度性预测问题：引导学生猜一猜课文主要写了什么内容、老屋到底有多老、如此破旧的老屋为什么总也倒不了。通过层层激趣设问，充分调动学生阅读兴趣，让学生带着猜想、带着疑问自主初读课文，验证自己的课前预测，极大激发了学生的探究欲望，课堂氛围活跃，学生参与度高。

初读课文后，我借助课文大意填空练习，帮助学生梳理文章主要内容，再次对照自己的课前预测，让学生直观感受预测与文本内容的异同，切实落实本单元“边读边预测、验证预测”的语文要素。

本节课扎实落实字词教学，带领学生完成生字认读、重点生字书写指导，夯实学生语文基础，做到阅读感知与字词训练相结合。课堂末尾，我带领学生回顾课堂学习，对预测的基本方法进行梳理总结，帮助学生初步建立预测的阅读意识，循序渐进、稳扎稳打，有效达成了第一课时的教学目标。

（七一路小学  张冬萌）

执教《我的战友邱少云》第二课时，围绕目标我设计教学重点是引导学生深入理解邱少云在烈火中纹丝不动的伟大精神，体会“我”当时的内心活动，学习通过人物外表描写表现内心的方法。现就本课时教学进行如下反思：

1.导入环节，我播放抗美援朝战争的视频，并配合低沉的背景音乐，营造了庄严肃穆的课堂氛围。学生对那段历史有了更直观的感受，为深入理解邱少云的精神奠定了情感基础。在朗读“烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭”这一段落时，不少学生眼中含泪，说明情感共鸣已经产生。

2. 抓住关键词句品读到位，教学中我引导学生聚焦“纹丝不动”“千斤巨石”“一声不吭”等关键词，通过删换对比、反复朗读等方式，让学生体会到邱少云所承受的巨大痛苦与他惊人意志力之间的强烈反差。特别是“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利”这组排比句的品读，学生能够逐步感受到英雄行为背后的信念支撑。

3. 本课在写作方法上有一个显著特点——通过“我”的内心活动侧面烘托邱少云的伟大。我在教学中设计了“如果你就是潜伏在身边的战友，看到这一幕，你心里在想什么”的小练笔环节，学生写出了“我想冲过去扑灭他身上的火，可是我不能”“我的心像刀绞一样”等真切文字，说明他们不仅理解了内容，也初步掌握了这种侧面描写的表达方式。

不足之处：

部分学生只是被动地跟随我的思路走，缺少独立思考和表达的机会。例如在分析“我”的心理活动时，本可以放手让学生分组讨论，我却急于给出结论。前半部分品读耗时较多，导致部分学生未能完成练笔。

改进措施：

优化问题设计，增强探究性。 将部分讲解转化为有梯度的问题链，如“邱少云为什么能做到纹丝不动？如果动一下会怎样？‘我’为什么不敢看又忍不住看？”引导学生自主阅读、圈画、讨论，真正把课堂还给学生。

（七一路小学 王洪梅）

第二单元的字母语音课，重点学习Ee、Ff、Gg、Hh四个字母的认读、书写及在单词中的发音。新课标强调“语音教学应注重语义与语境相结合”。本课没有孤立教授字母发音，而是将每个字母的发音融入具体单词和情境中：比如Ee通过“egg, nest, elephant”引导学生感知/e/的发音，并用“I see an egg in the nest.”将词汇串联成句，字母、单词、句子层层递进，学生在有意义的情境中感知语音，而非机械跟读。

书写指导方面，本课注重细节，通过“有脖子的往上伸，有尾巴的往下甩”等口诀帮助学生记忆字母占格规则，符合新课标对起始阶段书写规范的要求。巩固环节设计了Listen and circle、Sharp eyes、Let‘s spell等多样化活动，形式丰富，能调动学生的多种感官。

问题与改进：本课在字母语音教学中，对子或小组的展示设计不够充分，练习形式以教师带读、学生跟读和个体认读为主，缺少同伴间的互动与展示。新课标倡导“在合作与探究中学习语言”，后续字母教学也同样可以尝试有趣且有意义的对子活动。比如对子“听音举卡”，一人发音，另一人快速说出对应字母Ff和单词fish。书写方面可以设计对子“找不同” ，出示两组字母卡（如Ee和Ff），对子合作找出占格或笔画的不同之处，并用简单说明。这些活动既巩固了字母音形义，又通过同伴互助增加了练习的趣味性和参与度，避免了单一跟读的枯燥。

（七一路小学 宋立雯）

《捐书》是三位数连加运算一课，本节课借助捐书真实情境开展教学，紧扣新课标数与运算核心素养，引导学生理解运算意义、掌握计算方法，培养估算意识与运算能力。

开课以捐书情境导入，让学生先估一估哪个年级捐书更多，把估算融入解决问题之中，体会估算的价值，发展数感。探究三年级捐书总数时，鼓励学生自主探究，呈现分步计算、两个竖式连写、三个数连加竖式等多种算法，尊重学生个性化思考，引导学生对比不同方法，总结三位数连加竖式要点：相同数位对齐，从个位算起，满十向前一位进一。学生在交流中理解算理，同时借助生活问题，让学生感受数学来源于生活，能用连加运算解决实际问题，发展应用意识。

课堂上发现部分学生估算意识薄弱，习惯直接精算，不会合理选择近似数，不能清晰表达估算思路，对估算的作用理解不到位。二是连加竖式连续进位容易出错，有的学生忘记加上进位数字，数位对齐也偶有失误，运算的严谨性有待加强。后面教学中，将重视估算练习，设计对比任务，区分估算与精算的适用场景。针对连续进位难点，增加专项练习，引导学生养成验算习惯，同时持续渗透核心素养，让学生不仅会算，更懂为什么这样算，提升运算能力与推理意识。

（七一路小学 赵娜）