作者简介：李江波，宜川中学教育集团办公室副主任，陕西省骨干班主任，陕西省物理学科高考命题研究专家、西北课改名校共同体特聘专家，学科网专家库成员，团市委青年讲师团成员，三秦家长学校延安分校专家组成员，宜川县继续教育讲师，宜川县德育研究中心秘书长，自主教育“十佳智慧型老师”，宜川县中小学德育带头人，宜川县“最具智慧班主任”、家庭教育指导师（高级）、心理咨询师、生涯规划师（高级）、学业规划师、高考志愿填报师、中国教师报特邀通讯员。

他参与编写并出版《体验式教育实践——中小学健康教育教师手册》一书，个人负责编写完成《学生自主管理的超级魅力密码》《筑梦未来 —— 高中生生涯规划教学设计》《轻松学物理——中学物理学法指导》等书籍，主持完成市级规划课题《新高考背景下的学生生涯规划研究》，主持并立项省教育厅教育项目《基于自主管理体系下县中学生生涯规划课程的开发与实施》，撰写的文章先后在《中国教师报》《陕西教育》《教育与教学》《教学与研究》上发表，其中撰写的课例被陕西省教育厅评为省级二等奖。多次受邀赴国家教育行政学院，陕西学前师范学院、山西师范大学等高校、学科网、至善学院等教育平台以及陕西、山西、内蒙、四川等地的兄弟学校分享交流。

（十五）在自主管理干部选拔中，如何跳出“只选尖子生”的惯性，设计多元选拔方式，让更多有意愿的普通学生获得锻炼机会？

李江波

长期以来，班级自主管理干部选拔普遍存在“唯成绩论”的固化惯性，多数班级习惯性优先任用成绩优异、表现亮眼的尖子生，将学业分数作为选拔核心标准。这种精英式选拔模式，让大量责任心强、踏实肯干、乐于奉献、有履职潜力，但成绩平平的普通学生错失成长机会。长期下来，班级管理岗位被少数优等生垄断，形成固定圈层，不仅造成育人机会不均等、学生归属感弱化，还会导致班干部队伍视角单一、脱离群体，难以贴合全体学生的真实诉求，违背了自主德育“全员参与、全员成长”的核心初衷。想要破解这一困境，必须跳出“择优选精英”的思维，重构多元、公平、普惠的选拔体系，让岗位面向意愿、品德、实干与潜力开放，让更多普通学生拥有履职锻炼、赋能成长的平台。

第一，重塑干部选拔核心标准，彻底颠覆唯成绩的单一评价体系。彻底摒弃成绩门槛与排名限制，弱化学业成绩的选拔权重，以思想品德为底线、服务意愿为前提、责任担当为核心、岗位适配为标准。只要学生品行端正、无重大违纪、愿意服务集体、服从班级管理，均可参与竞选，不唯分数、不看排名、不贴标签。同时推行人岗适配的差异化选拔模式，根据岗位特性匹配对应特质的学生：纪律督查岗侧重选用公正严谨、原则性强的学生；文体宣传岗侧重选用热情积极、擅长带动氛围的学生；物资管理、绿植养护等服务岗，优先选用细心踏实、耐心稳重、甘于奉献的学生。以岗位需求定标准、以个人特质选人才，从源头打破成绩偏见，为广大普通学生扫清参选障碍。

第二，拓宽多元选拔通道，摒弃单一演讲竞选，搭建低门槛、全覆盖的参选平台。传统的上台演讲竞选模式，更适配外向自信、成绩亮眼的学生，对性格内向、不善表达、缺少舞台经验的普通学生极不友好。为实现公平育人，构建自荐、互荐、师荐、试岗四位一体的多元选拔渠道，适配不同类型学生的成长特点。一是自主自荐通道，全面开放岗位自荐平台，学生可结合自身意愿、个人特长、空余时间自主申报，无需教师推荐、不受成绩限制，重点发掘踏实肯干、默默奉献的潜力学生。二是同伴举荐通道，以小组为单位开展民主举荐，由同学推荐身边品行端正、做事靠谱、乐于助人的优秀同伴，依托学生视角发掘隐性人才，弥补教师单一观察视角的局限。三是教师观察提名通道，班主任立足日常班级管理观察，主动关注态度端正、稳步进步、自律向好的中等生与后进生，针对性鼓励、主动提名，帮助内向自卑、渴望成长的学生突破自我、勇敢尝试。四是试岗遴选通道，推行“先试岗、后定岗”机制，不一次性固化人选，所有岗位开放试岗周期，无论成绩优劣、基础好坏，只要有意愿均可上岗历练，以真实履职表现、服务态度、工作成效作为最终录用依据，让实干能力取代学业分数成为核心选人标准。

案例：某班级以往班干部均由优等生担任，普通学生鲜有机会。本学期改革选拔机制，取消成绩限制，开放全员自荐与试岗制度。一名成绩中等、性格内向的学生主动申报班级物资管理岗，虽不善言辞，但试岗期间认真负责，每日精准整理班级物资、登记借用台账，履职细致零差错。班主任依据其实干表现，正式聘任其上岗履职。该生在岗位中逐步建立自信，责任意识显著提升，彻底打破了“成绩平平不能当干部”的固有认知。

第三，建立全员轮岗与动态更替机制，实现岗位普惠、全员历练。针对岗位固化、精英垄断的问题，搭建分层轮岗、动态培育的长效机制。将班级自主管理岗位分为核心统筹岗和基础服务岗，纪律、学习统筹等核心岗位择优选拔、重点培育，物资管理、桌椅规整、课间督查等基础岗位全员轮换、普惠开放，保障每位学生都有锻炼机会。每学期开展1—2次全员轮岗，优先安排从未履职的普通学生顶岗历练，，确保每位学生都能获得至少一次岗位履职、服务集体的成长经历。同时落实容错培育机制，对初次履职、经验不足的学生多指导、多包容、少苛责，通过手把手赋能、常态化复盘，帮助学生积累经验、提升能力。对履职认真、进步明显的普通学生，纳入后备干部梯队重点培养，持续优化自主管理队伍结构。

综上，自主管理干部选拔的本质，是一场面向全体学生的育人实践，而非一场选拔精英的评比竞赛。多元选拔机制的落地，跳出了唯分数、唯尖子的固化惯性，打破了班级管理的圈层壁垒，让选人标准更公正、成长渠道更宽广、育人覆盖更全面。既优化了班干部队伍的整体结构，让自治管理更贴合学情、贴合民意，又唤醒了全体学生的主人翁意识，让每一位普通学生都能在岗位实践中锤炼责任担当、磨砺综合能力、实现自我成长。真正落实全员育人的德育理念，让班级自主管理不再是少数人的专属，而是全体学生赋能成长的优质平台。