《牛郎织女（一）》教学反思：本课教学我紧扣新课标要求和单元整体教学目标，依托第三单元“中国民间故事”主题开展教学，与本学期整本书阅读任务高度契合。课堂中，我以感受民间故事的神奇魅力为切入点，充分激发学生品读经典民间故事的阅读兴趣。

教学中，我注重学法迁移，引导学生运用第二单元学到的提高阅读速度的方法，快速梳理课文内容、把握故事情节。在此基础上，组织学生交流故事中的神奇情节，初步感知民间故事的文体特点。

为培养学生的概括能力，我指导学生用小标题梳理故事脉络，理清课文主要情节，既训练了学生的文本概括能力，也为后续《牛郎织女（二）》的学习和连环画制作活动做好铺垫。

本节课我坚持以学生为主体，重视学习方法的渗透，鼓励学生独立思考、大胆表达自己的看法。课堂上持续关注学生语言表达的完整性与流畅度，扎实落实语用训练。整体来看，本课教学目标落实到位，课堂效果较好，有效提升了学生的民间故事阅读感知能力和语文综合素养。

（七一路小学  董雅雯）

昨天执教了《我的战友邱少云》第二课时，在教学中我能紧扣2022版义务教育语文课程标准“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养的要求，以任务驱动的方式推进整体性学习。开课依托时间顺序与四个场面开展温故回顾，搭建起文本内容的认知支架，引导学生在旧知的重温中自然走进本节课的探究目标。

课堂上我以清晰的三条学习目标为导向，设置合作研读的探究任务，落实自主、合作、探究的学习方式。依托默读品读、小组研讨、展示交流的学习活动，围绕两个核心问题展开深度探究：一是挖掘环境描写和人物行为之间的内在关联，让学生懂得险恶危险的潜伏环境，更加反衬出邱少云钢铁般的纪律意识；二是抓住文中“我”的心理活动这条侧面描写的线索，在“担心—矛盾—心痛”的情感起伏中，与邱少云“纹丝不动”的正面行为进行对照品读，从语言文字的细节处去体悟英雄严守纪律、意志坚强、勇于献身的崇高品格。在小组合作时，明确倾听、表达、协商、分工的课堂规约，规范学生的研讨与展示行为，着力提升学生的思辨能力与口头表达能力，把思维训练和语言实践落到实处。

在情感体悟的基础上，落实朗读训练，我能引导学生带着共情体会进行感情诵读，以读悟情，实现言语形式与精神内核的同频共振。课堂最后我适时拓展特级战斗英雄的影像资源，延展红色文化视域，厚植学生的文化自信，完成革命文化的浸润与价值引领。

反观我的这节课，仍然存在可精进之处：部分学生对“侧面烘托”这一表达手法的感知还停留在表层，后续教学我会增设小练笔，引导学生尝试运用侧面描写的方法表达内心感受，实现从读懂写法到运用写法的进阶，让工具性与人文性进一步水乳交融，真正做到以文育人、以文化人。

（七一路小学  信玉静）

《打花巴掌》教学反思

《打花巴掌》是一首节奏轻快、朗朗上口的北京传统童谣歌曲，非常贴合二年级学生的年龄特点。本节课我以游戏互动、拍手律动、学唱创编为主线开展教学，让学生在玩中学、乐中唱，整体课堂氛围轻松活跃，学生参与积极性较高，基本达成了本节课的教学目标。

本节课的优点主要体现在课堂氛围和体验感上。歌曲最大的特点是说唱结合、节奏鲜明，我结合歌曲特色设计了双人对拍、集体律动、节奏接龙的小游戏。学生对拍手游戏兴趣浓厚，能够快速带入歌曲情境，大胆跟随节奏念读童谣、演唱歌曲。通过趣味互动，学生很好地掌握了歌曲欢快、活泼的情绪，也初步感受了传统童谣的民俗趣味，有效提升了课堂参与度。

同时在教学中我也发现了一些不足。首先，学生念白部分掌握较快、状态轻松，但进入带旋律演唱后，部分孩子出现节奏不稳、快慢不一致的问题，尤其是连贯演唱时容易抢拍、拖拍，说唱衔接不够自然。其次，双人拍手合作环节，有的学生只顾着玩游戏、做动作，忽略了歌唱，出现动作热闹、歌声松散的情况，课堂纪律和演唱专注度需要进一步把控。另外，歌词创编环节，大部分学生思路比较局限，创编内容单一，少数内向学生不敢主动展示自我，表现不够自信。

针对以上问题，我在今后的教学中会做出相应改进。第一，分层突破节奏难点，先单独慢速巩固歌曲节奏，再带入旋律分句学唱，把念白和歌唱分段练习、衔接练习，降低学生的学习难度，让节奏更稳、演唱更整齐。第二，平衡游戏与学习的关系，明确课堂规则，告诉学生律动、拍手是为了辅助唱歌，避免学生只玩不唱、注意力跑偏。第三，丰富创编引导，提前给学生示范多样的创编思路，结合生活场景启发孩子大胆想象，多给予鼓励，让胆小的学生在小组练习中先尝试、再展示，逐步提升学生的表现力和创造力。

总的来说，这节课学生学得开心、玩得投入，较好体验到了童谣歌曲的魅力。后续我将继续优化课堂节奏把控和分层教学，让趣味活动和扎实学习相结合，真正让学生在轻松的音乐课堂中提升演唱能力、感受传统文化、收获音乐素养。

（七一路小学  李生如）

昨天教学了《平移与平行》一课，教学中我以新课标理念为指导，立足课改要求，从学生已有平移经验入手，借助方格纸、折纸、三角板平移画图等操作活动，引导学生动手感知平行线的特点，把抽象的“平行”概念转化为直观的数学活动。课堂上，学生能在操作中发现：平移前后线条距离不变、永不相交，初步建立平行线的表象。教学中也暴露出不足。部分学生能动手画平行线，但很难用规范数学语言描述平行的本质，容易把“看起来平”等同于平行；还有少数学生在找图中平行线段时，只会找水平方向，忽略斜向的平行线，思维有局限性。今后教学，要继续强化动手与语言表达结合，多给学生交流说理的机会，鼓励学生多角度观察图形。同时联系铁轨、旗杆等生活实例，打通数学与生活的联系，引导学生在观察、操表达中发展空间观念，落实核心素养目标。

（七一路小学  马玲敏）

今天教学《小小清点员》一课，课前依托助学单布置新知预习任务，让学生自主尝试数数、观察方阵图形，提前初步感知有序数数的方法。课堂伊始，我先放手让学生结合助学单预习内容，独立说一说自己的数数方法。随后组织小组交流，让每位学生在组内分享自己数数的思路，互相补充不同的数法。小组交流结束后，开展小组展示活动，学生自主展示数数方式。顺势紧扣本节课重难点，引导学生区分横竖：横着为行、竖着为列。结合助学单方阵习题，引导学生学会两种有序数数方法：一行一行数、一列一列数。在课堂探究环节，我以助学单为载体，层层落实本课学习目标：引导学生横向观察方阵，按行数数，根据每行数量和行数列出连加算式；再纵向观察方阵，按列数数，依据每列数量和列数列出对应的另一道连加算式。让学生直观发现：同一个方阵，观察角度不同，数数方法不同，列出的连加算式也不同，但物体总数保持不变。课堂全程以学生自主探究、小组合作展示为主，借助助学单落实预习、探究、巩固全过程，有效突破方阵数数、行列区分、列对应算式的核心知识点。本节课整体达成基础学习目标，但也存在不足之处：部分学生只会机械完成助学单习题，不能灵活结合行列含义主动选择数数方法。能够照着例题列出算式，但自主区分行和列的意识薄弱，无法清晰对应“按行数、按列数”两种方法与两道连加算式的关系，没有真正内化有序数数和数形结合的思维，知识掌握较为表面。同时小组交流展示中，学困生多是被动倾听，不能完整表述自己的数数方法和列示依据。后续教学中，我将紧扣本课学习目标精准突破：一是结合助学单方阵图，增加学生动手比划、动口表达的机会，让学生边指边说“横着一行行数、竖着一列列数”，固化行列概念；二是增加对比练习，让学生主动切换观察角度，自主选择数数方法、独立列算式，真正落实本课重难点，夯实同数连加基础，为后续乘法学习做好铺垫。

（七一路小学  伍晓静）

《牛郎织女（二）》教学反思：本课承接《牛郎织女（一）》的教学内容，紧扣第三单元民间故事的教学主题与新课标语文实践要求，延续单元整体教学思路，重点落实连环画制作的实践任务，实现阅读理解与创意表达的结合。

教学伊始，我带领学生回顾上节课用小标题梳理情节的方法，快速串联起本课的故事脉络，帮助学生清晰掌握牛郎织女婚后幸福生活、王母娘娘捉拿织女、夫妻分离、鹊桥相会等关键情节。依托扎实的情节梳理，为连环画创作打下内容基础。

本节课的核心重点是借助文本内容完成连环画制作。教学中，我结合民间故事情节生动、画面感强的特点，引导学生依据课文段落，精准提炼每一幅画面的核心场景、人物动作和故事情境。同时明确连环画制作要求：情节顺序正确、画面贴合文本、搭配简洁小标题，让学生做到“读文能构图、构图贴合文”。

在实践过程中，我充分尊重学生的创意与独立想法，鼓励学生结合自己对故事的理解进行画面创作。既巩固了学生对课文内容的理解，又锻炼了学生的图文转化能力、审美能力和创意表达能力，有效落实了新课标提倡的语文实践性学习。同时，课堂中持续关注学生的语言表达，让学生能清晰讲述自己的画作内容与情节依据，做到图文、表达双向提升。

通过连环画制作的实践活动，学生更加深刻体会到民间故事画面感强、情节动人的特点，加深了对故事情感与传统文化的理解。整堂课学法衔接紧密、实践落地扎实，学生参与积极性高，教学效果良好。

后续教学中，我将继续依托民间故事特色，多开展图文创作、故事演绎等实践性活动，让学生在动手实践中深化阅读能力，感受传统文化的魅力。

（七一路小学  董雅雯）

在《团团圆圆过中秋》第一课时教学中，通过“中秋习俗连连看”趣味活动，带领学生了解赏月、吃月饼、猜灯谜等传统习俗，并结合《嫦娥奔月》动画故事，帮助学生梳理中秋民俗文化，感受中华传统文化的独特魅力，增进对本土传统文化的亲近与认同。课堂设置“我的中秋全家福”分享交流环节，学生主动分享和家人过节的温馨瞬间，表达了陪伴长辈、团圆相聚的幸福感，在真实表达中体会亲情温暖，逐步树立重视亲情、珍惜团圆的美好情感，契合低年级学生品格养成的育人目标。课后布置“助力中秋家务”实践任务，引导学生主动分担家务，帮助家人准备节日食材、摆放餐具，让学生在实践中树立家庭责任意识，实现课堂情感教育与生活实践的衔接。本课不足在于未结合中秋真实生活场景渗透安全与法治教育，缺少生活常识引导。后续可增设“中秋安全小判官”互动环节，通过过期食品辨别、节日出行安全等情景判断，自然渗透法治与安全意识。

（七一路小学  弓雪萍）

教学《自制简易打气筒》一课让学生动手感知空气压缩、气压流动的原理，将课本知识与动手实践相结合。整节课学生参与积极性较高，动手兴趣浓厚，但教学过程中也暴露出一些问题，本节课的优点是实践性强、贴近生活。打气筒是学生生活中常见的物品，学生熟悉度高，容易产生探究兴趣。通过用塑料瓶和气球皮、组装密封接口、反复试气，学生直观看到空气被压缩、进出气的过程，有效理解了气压的基本原理，较好达成了本课教学目标。课堂教学中也存在明显不足。首先，部分学生动手能力较弱，对密封、对接的细节把握不到位，接口漏气、装置松动，导致打气筒无法正常使用。我在巡视指导时，对学困生的指导不够及时，导致部分学生实验失败，降低了探究成就感。其次，课堂节奏把控不足，多数学生沉迷组装操作，忽略了原理思考，出现“只会做、不会说”的情况。此外，小组合作分工不明确，个别学生出现旁观、不参与操作的现象。针对以上问题，我将优化后续教学。课前提前示范关键组装步骤，重点强调密封、贴合等核心细节。课堂中分层指导，重点帮扶动手能力弱的学生。同时增加原理提问、小组汇报环节，引导学生边操作、边思考，做到动手与动脑结合。

今后我会更加注重科学课的实效性，细化操作要求，强化思维训练，让学生在动手实践中真正理解科学知识，提升科学探究素养。

（七一路小学  袁蕾）

在《团团圆圆过中秋》第二课时教学中，我以感恩教育、情绪培养与集体责任为重点开展课堂教学。设置“中秋感恩行动”分享会，学生积极分享为家人捶背、书写中秋祝福等暖心小事，主动表达想要陪伴家人、让亲人开心的心愿，在真实体验中学会关爱家人、懂得感恩。课堂结合生活实际创设“中秋小烦恼”情景讨论，围绕和弟弟争抢月饼、下雨无法赏月等常见问题，引导学生自主思考解决方式，学会分享礼让、调整心态、换位思考，培养乐观豁达、包容善良的良好品质。本节课不足是课堂只聚焦家庭团圆，未关联家国情怀教育。今后可补充航天员太空过中秋的短视频素材，引导学生明白小家团圆离不开大国安宁，帮助学生建立家国一体的认知，深化文化认同与家国情怀，提升课堂育人高度。

（七一路小学  弓雪萍）

昨日执教《平移与平行》一课，本课从旧知平移引入，结合推拉玻璃窗、升旗横杆等实例，把抽象的平行转化为直观的运动轨迹。课堂安排平移铅笔、折纸、画平行线等动手活动，学生自主得出平行线间距离处处相等的结论。练习从生活实例过渡到几何图形，感受平行就在身边。

不足：

1.部分学生概念理解不完整，忽略“同一平面内”，误以为不相交就一定平行；还有学生认为平行线段延长后不一定平行。

2.三角板配合直尺画平行线是难点，学生平移三角板易打滑，对后进生个别指导不足。3. 学生思维受限，找平行线只看横竖线段，想不到倾斜线段也能平行。

改进措施：

1.增加判断题辨析，强化“同一平面内”这一前提。

2.放慢画平行线示范，牢记直尺固定、三角板紧贴平移，多给学困生实操机会。

3.增加倾斜平行线的拓展习题，拓宽学生思路。

（七一路小学  张冰倩）

今天执教《用字母表示数量关系》这一课。学生四年级已有字母表示数的学习经验，本节课采取整体化教学策略，将学习任务整合后一次性抛出，让学生先独立完成，再小组交流，最后全班汇报。从课堂效果看，整体任务驱动让每个学生都真正经历了 "读情境→找关系→列字母式" 的完整思维过程。新课标指出：符号意识要求学生 "知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性"，即理解不同形式的式子背后是同一个数量关系结构。因此在小组汇报后，我重点追问了两组问题。第一组围绕表达方式展开："还有其他写法吗？这些式子有什么相同点和不同点？"引导学生从 "写出一个式子" 走向 "审视一类式子"。课堂上学生出现了不同的列式 —— 有的选 a 表示这个量，有的选 x；有的按顺序写，有的交换了位置。通过追问异同，学生逐渐发现：虽然字母选择不同、列式顺序有别，但式子背后的数量关系结构是一致的，都表达了同一个关系。学生在比较中体悟到符号表达的一般性，这与新课标 "感悟符号表达具有一般性" 的素养要求是吻合的。新课标指出：数量关系主题的核心是让学生理解 "关系" 而非 "计算"，符号意识要求学生 "知道符号表达的现实意义"，即理解字母表示的是什么量、量与量之间是什么关系。所以第二组追问紧紧围绕变量与常量展开："哪些量是不变的？哪些量是变化的？我们用什么来表示这些变化的量？" 并且进行了反复追问。通过反复辨析变与不变，学生逐步体会到：在一个变化过程中，有些量始终固定（常量），有些量随着条件改变而改变（变量），而字母的价值正在于它能概括地表示这一类变化的量。这种对 "变与不变" 的感知，实质上也是在渗透函数思想的萌芽。

（七一路小学  盛雯雯）

《总也倒不了的老屋》教学反思

本课是三年级上册预测策略单元的首篇课文，核心目标是让学生“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”。回顾教学，有收获也有不足。

成功之处：我以“老屋为什么总也倒不了”为核心问题，引导学生在反复的情节结构中练习预测。当老屋三次准备倒下时，我停下来让学生根据前文线索猜想“这次会有人来吗？会是谁？”，学生能借助插图、题目和生活经验做出有依据的预测，课堂参与度高。分角色朗读也帮助学生体会到了老屋的善良与孤独。

不足之处：部分学生预测时脱离文本依据，仅凭想象“编故事”；我对预测方法的提炼不够系统，学生知其然不知其所以然。此外，对老屋“总也倒不了”背后“被需要”的主题挖掘较浅，情感体验不够深入。

改进措施:后续教学中，我将设计“预测依据记录单”，引导学生区分“有依据的预测”与“无依据的猜想”；同时补充“老屋终于倒下了”的续写环节，让学生在创作中深化对主题的理解，实现策略学习与人文熏陶的有机融合。

（七一路小学    蒙晨）

执教《竹节人》一文，紧扣“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”这一核心语文要素，课堂环节清晰、学生参与度高，整体教学效果较好，教后反思如下：

1.我设置梯度化真实阅读任务：了解竹节人制作方法、感受斗竹节人乐趣、体会文章童趣与温情。学生带着任务读文，真正实现“为目的而读”，有了阅读目的性的指引、学生的专注力明显提升。

2.阅读方法可操作、可迁移。课堂精准落实单元阅读策略：需要提取制作步骤时，指导学生跳读、筛选关键信息；感受玩耍场面、体会童趣情感时，引导学生精读细节、品读词句、想象画面。学生清晰区分了精读、略读、跳读的适用场景，真正掌握“不同目的、不同读法”的阅读能力，突破单元重难点。

3.在学生熟悉课文的基础上，从易错音、易错字、词语的理解和运用进行5分钟的自主独学后再进行展示，落实了我始终不放松对字词教学的做法。

不足与改进：

1.部分学生仍习惯“通篇细读”，自主灵活切换阅读方法的能力较弱. 小组展示机会不均，少数内向学生参与表达较少，方法运用输出不够充分。

2.让学生反复练习“带着目的筛选读法”，真正把阅读策略内化为自主能力，不再依赖教师提示。

（七一路小学    王洪梅）

在教学《爬山虎的脚》一课时，我立足单元整体教学视角，不局限于单篇课文讲解，始终围绕“细致观察、准确表达”的单元阅读要素展开教学。教学中重点引导学生品读描写爬山虎叶子、脚的位置、形状、颜色以及攀爬过程的语句，让学生体会作者用词的精准、观察的细致连贯，深刻感受留心观察、连续观察的重要性，有效落实了新课标实用性阅读与交流的学习任务群要求，为学生后续写观察日记打下了基础。

针对本课重难点，也就是理解爬山虎的攀爬过程、体会动态描写的妙处，我采用小组合作学习模式。将学习任务细化分层，让小组内成员分工合作，通过圈画关键词、梳理攀爬步骤、互相讲解补充的方式，自主探究课文重点段落。人人参与课堂探究，既调动了学生的学习主动性，也培养了学生合作交流、自主探究的能力，有效突破了课堂教学难点。

不足之处，课堂引导学生模仿作者的观察和表达方法，观察身边的植物并简单描写，但因时间关系并没有完成，学生从课文阅读积累到书面表达运用的情况掌握的不是很好。

（七一路小学    温和）

《Unit2 B Let's talk》部分重点学习brother, cousin两个家庭成员词汇，以及“Is this/that your...?”及其回答“Yes, it is./No, it isn't.”。本课词汇量不大，但句型操练对真实情境的依赖较强，教学推进中出现了一些值得思考的问题。

本课借助Sarah的家庭照片展开对话，通过Listen and answer区分“Is this your sister?”和“Is that your brother?”，自然呈现了this和that的近指与远指区别，同时我借助手指指向的图片帮助学生理解this（近）和that（远）的差异，学生在视觉提示下基本能区分两个句型的用法。问答环节设计了看照片问答的活动，对子展示也提供了三个维度的评价标准，体现了“教—学—评”一体化的理念。

但本课在小组和对子练习的设置上还存在问题，教材中的句型“Is this/that your...?”依赖照片、图片等视觉参照物，学生对着课件图片练习问答，缺少真实的交际需求；小组展示时，多数小组是在读对话而不是用语言询问和回答；this和that的区别在实际操练中反而被弱化了。

针对这一问题，我认为可以设计以下替代方案：一是利用教室里的真实物品进行问答，如“Is this your book?”，把家人问答迁移到学生熟悉的物品问答上，建立this/that的语感；二是让学生画一张简单的全家福简笔画，课上用自己画的图进行对子问答；再者可以准备的人物卡片替代，对子两人各拿一套，一人问“Is this your brother?”另一人根据卡片回答，这样既有视觉参照，又能反复操练目标句型。

（七一路小学    宋立雯）

本课围绕“如何更好地相互理解”展开对话教学，紧扣新课标英语学科核心素养要求，引导学生在语境中理解沟通、倾听的意义。课堂上借助课本对话、情景角色扮演，学生能读懂对话，完成判断正误练习，基本掌握You can talk to… You need to listen to…等提建议句型。

但教学仍存在不足：一是重语言知识点讲解，轻思维品质培养。对于“意见不一致时如何沟通”这一主题，只是简单翻译对话，留给学生自主表达观点的时间较少，学生缺少真实交流体验。二是情景活动设计单薄，Choose and talk板块操练局限于课本例句，缺少贴近学生生活的真实问题创设，学生输出比较机械。

后续改进：立足新课标，把育人目标融入语言学习。增加小组讨论活动，创设“朋友闹矛盾”“某学科学习遇到困难”等真实情境，让学生运用句型表达解决办法；多引导学生思考倾听、换位思考的重要性，实现语言学习与情感教育融合。同时精简讲解，把更多时间交给学生，鼓励学生用英语表达自身想法，提升综合语言运用能力。

（七一路小学    张花）

今天执教了Unit2 My friends B.Let’s learn，主要学习动词词组以及一般现在时第三人称单数用法。课堂借助情境、TPR教学法开展学习，整体课堂氛围较好，但仍存在不少问题。

在预习检测环节，大部分学生可以顺利回答“What does Zhang Peng do for John?”这类问题。但我发现有不少学生区分不清do和does，个别同学回答时说出“What do Zhang Peng do…”，能看出学生对第三人称单数概念还比较模糊，这也是本节课的难点。

合作探究中，通过图片情境带读新短语，跟读环节学生参与度较高。可到了小组展示“Talk about your friends”活动时，学困生表达卡顿明显，例如一名学生想说“他经常踢足球”，说成“He often play football”，动词忘记变形，暴露出语法操练不够扎实，我只侧重了短语认读，缺少针对性句型练习。同时情感教育“A friend in need is a friend indeed”只是简单一带而过，没有引导学生深入交流朋友之间互帮互助的话题，德育渗透较为浅显。

今后教学中，我要增加单复数句型对比练习，设计小游戏区分动词原形和三单形式。分层设计展示任务，给学困生搭建简单句式支架。深挖情感话题，让学生在语言输出的同时，感悟友谊的含义，实现语言与育人目标同步达成。

（七一路小学    付锦绣）

《犟龟》是一篇略读课文，本课紧扣单元 “学习预测” 的语文要素，围绕乌龟陶陶的旅途故事展开教学。课堂借助助学表格、句式支架、思辨讨论，引导学生一边读一边预测情节，读懂陶陶的人物形象，体会 “坚持不等于盲目固执” 的道理，整体课堂学生参与热情较高。

开课我先落实生字，重点指导多音字 “几” 的读音，再从课题入手，让学生看到题目就进行初步预测，说说对 “犟” 字的理解。进入课文学习，安排任务驱动学习，学生一边默读故事一边做预测练习，用上固定句式写下读到什么、猜到什么、依据是什么。课堂上借助表格梳理陶陶一路上遇到的小动物、收到的消息以及陶陶的言行反应，读懂蜘蛛、蜗牛、壁虎对陶陶的劝阻。之后设置思辨小讨论，围绕 “陶陶应该继续爬还是停下脚步” 展开交流，引导学生明白陶陶的 “犟” 不是蛮干，目标坚定的同时也会听取意见调整方向，最后拓展迁移，练习根据书名预测故事内容。

结合课堂实际，在今后的教学中，我会合理分配课堂时间，把朗读感悟和提取信息结合起来；对预测训练进一步细化，多给学困生示范，强调预测要有理有据；思辨环节增加问题支架，引导学生辩证看待 “犟”；小练笔增加简短范例，降低写话难度，真正做到把阅读学到的预测方法、人物感悟落实到语言实践当中。

（七一路小学    穆亚婷）