作者简介：李江波，宜川中学教育集团办公室副主任，陕西省骨干班主任，陕西省物理学科高考命题研究专家、西北课改名校共同体特聘专家，学科网专家库成员，团市委青年讲师团成员，三秦家长学校延安分校专家组成员，宜川县继续教育讲师，宜川县德育研究中心秘书长，自主教育“十佳智慧型老师”，宜川县中小学德育带头人，宜川县“最具智慧班主任”、家庭教育指导师（高级）、心理咨询师、生涯规划师（高级）、学业规划师、高考志愿填报师、中国教师报特邀通讯员。

他参与编写并出版《体验式教育实践——中小学健康教育教师手册》一书，个人负责编写完成《学生自主管理的超级魅力密码》《筑梦未来 —— 高中生生涯规划教学设计》《轻松学物理——中学物理学法指导》等书籍，主持完成市级规划课题《新高考背景下的学生生涯规划研究》，主持并立项省教育厅教育项目《基于自主管理体系下县中学生生涯规划课程的开发与实施》，撰写的文章先后在《中国教师报》《陕西教育》《教育与教学》《教学与研究》上发表，其中撰写的课例被陕西省教育厅评为省级二等奖。多次受邀赴国家教育行政学院，陕西学前师范学院、山西师范大学等高校、学科网、至善学院等教育平台以及陕西、山西、内蒙、四川等地的兄弟学校分享交流。

（十七）考试作弊、传纸条，如何教育，同时保护学生自尊？

李江波

考试作弊、传纸条、夹带答案等考场违规行为，既扰乱正常考试秩序，也会扭曲学生的成长价值观。中小学阶段学生考场违纪，大多并非品行败坏，而是学业焦虑、盲目攀比、心存侥幸、惧怕家长问责等多重心理因素引发的冲动行为。传统当众通报、公开批评、粗暴追责的处理方式，极易伤害学生自尊心，激化逆反心理，甚至让学生破罐破摔、消极厌学。在一线班级管理中，处理考试违纪问题，要兼顾育人温度与教育尺度，做到刚性纠偏错误、柔性呵护自尊，在严肃整顿考风考纪的同时，引导学生正视过错、重塑诚信品格、端正踏实治学的学习态度。

私密低调处置，守护学生自尊，给予学生改错体面。青春期学生自尊心敏感且强烈，公开惩戒只会放大学生的羞耻感，激化抵触情绪，达不到教育纠错的目的。因此，处理考场违规行为，要坚持私密化、个性化处置，杜绝当众呵斥、点名曝光、全班检讨等简单粗暴的教育方式。考试现场发现作弊、传纸条等违规行为时，以眼神提醒、手势制止等无声方式及时纠偏，不打断考场秩序、不公开指责学生，保障考试平稳结束，最大限度维护学生的个人体面。考试结束后，选择办公室、空教室等私密安静的场地单独谈心，沟通时客观平和地陈述违规事实，清晰讲明考场违纪对个人成长、班级学风、教育公平的危害，耐心倾听学生的内心想法，引导学生主动正视问题、自我反思、自愿作出整改承诺。

深度溯源共情，精准把脉症结，根除作弊内在动因。学生考场违纪从来不是单纯的态度问题，背后都隐藏着学业困境和心理压力。班主任要以共情包容的心态深挖问题根源，因材施教、对症施策。针对基础薄弱、应试焦虑的学生，重点做好情绪安抚，引导学生明白考试的目的是查漏补缺、优化提升，而非单一的分数比拼。针对功利心态突出的学生，及时矫正认知，破除唯分数论思维，引导学生脚踏实地、诚信进取，摒弃投机取巧的学习心态。针对畏惧家长批评、刻意逃避追责的学生，主动联系家长，客观反馈学生情况，为学生学业减压、心理松绑。针对心存侥幸、规则意识淡薄的学生，严肃宣讲考风考纪，明确考试规则与诚信底线，筑牢学生踏实应考的思想根基，从心理根源上杜绝考场违纪行为。

刚柔并济整改，坚守诚信底线，包容学生成长过错。日常管理中坚持“行为不姑息、过错可整改、成长可容错”的原则，清晰告知学生作弊、传纸条等行为破坏考试公平，必须严肃整改、坚决纠正；但一次失误不能定性一个人的品行，愿意主动认错、踏实改正、坚持进步，本身就是难得的成长。教师在处理过程中不贴负面标签、不反复翻旧账，给学生留出改过自新的空间。同时与学生签订诚信考试承诺书，细化考场行为规范，明确后续应试纪律与成长目标。结合学生学业短板，开展分层辅导、课后答疑，从根源上解决“学不会、考不好、靠作弊”的被动困境，让学生有能力、有底气诚信应考。

全员氛围浸润，涵养优良学风，实现长效育人提质。个体问题私密处置，班风建设全员覆盖，避免“处理一人、影响一班”的负面影响。班主任不公开渲染个别学生的违纪事件，而是常态化开展诚信考试主题班会，通过案例辨析、情景模拟、话题研讨等鲜活形式，让全体学生直观认识考场违纪的危害。把诚信教育融入班级日常管理，将诚信表现纳入综合素质评价，及时表彰踏实努力、诚信应考的同学，用好榜样的示范力量，让求真务实、诚信自律成为班级学习的主流。

总之，考场问题看似是纪律问题，本质是学生诚信素养、心理心态与学习能力的综合问题。一线班主任在处理此类问题时，要拿捏好刚性底线与柔性育人的尺度，既守住班级考风考纪的底线，又尊重学生成长规律、包容学生成长过错，引导学生告别投机心态、坚守诚信本心，在改错中沉淀成长、在自律中锤炼品格，持续筑牢班级优良学风，助力学生终身品格发展。

附：实操案例

【案例背景】本班一名中等生在单元考试中偷偷传纸条、借机作弊，被当场发现。该生平时性格内向、自尊心极强，近期因学业波动产生焦虑心理，害怕考试退步被家长批评，因此心存侥幸铤而走险。若公开批评处置，极易打击学生自信，引发心理逆反，但若放任不管，又会败坏班级考风。

【问题诊断】学生并非品行不端，核心问题是应试焦虑过重、抗挫能力弱、畏惧家长追责，同时考场规则意识淡薄、存在侥幸心理，为了规避退步压力选择违规作弊。

【实操整改过程】

1.私密处置，守护自尊。考试现场仅用手势无声制止，未当众点名、批评。考试结束后单独约谈，避开其他师生，平和客观指出违规行为，耐心倾听学生焦虑心态，不贴负面标签，缓解学生羞耻与抵触心理。

2.溯源共情，疏导心理。针对性开展心理疏导，引导学生正确看待考试得失，纠正“考差就是失败”的错误认知。同时私下联系家长，客观反馈情况，劝解家长放缓期待、温和引导，为学生解除心理负担。

3.刚柔并济，落实整改。明确告知学生作弊的危害性与规则底线，要求学生正视过错、自主反思，签订诚信考试承诺书。课后针对性开展学业辅导，补齐知识短板，缓解应试焦虑，帮助学生建立踏实应考的底气。

4.氛围浸润，长效巩固。不公开学生违纪事件，以匿名案例开展班级诚信主题教育，引导全班学生树立诚信应考意识，涵养优良考风学风。

【整改成效】该生充分认识到自身错误，主动端正应试态度，后续各类考试均自觉诚信应考，心态更加沉稳平和，学业成绩稳步提升。班级未受到个别事件影响，诚信治学、踏实应考的班风更加浓厚，真正实现了纠错改错、呵护成长、提质学风的多重育人效果。